Implementación de la Herramienta Exelearning Para el Fortalecimiento Creativo de las Habilidades de Comprensión Lectora a Nivel Crítico Textual en los Estudiantes del Grado Decimo
Digital
- Autores:
-
Cervantes-Paternina,Margarita,Maria
Montealegre-Lina,Fernanda
Ramirez-Torres,Monica,Andrea
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
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- Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Estrategia Pedagógica
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Enfoque Critico Textual y Comprensión Lectora
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Adorno, T. W. (1972). Teoria de la seudocultura. ______ Filosofia e Supertición. Tradução de Jesús Aguirre e Víctor Sánchez de Zavala. Madrid: Alianza Editorial, 141-174. Alonso, E., & Murgia, V. A. (2018). Enseñar y aprender con narrativa transmedia. Análisis de experiencia en una escuela secundaria de Argentina. Comunicación y sociedad, (33), 203-222 Aparicio Gómez, O. Y., Ostos Ortiz, O. L., & Cortés Gallego, M. (2019). Redes sociales, tejidos de paz. Hallazgos, 16(32), 17-25. Cacheiro, M. L. (2018). Educación y Tecnología: Estrategias didácticas para la integración de las TIC (Primera edición digital). Universidad Nacional de Educación a Distancia. Cairney, T. H. (2018). Enseñanza de la comprensión lectora. Ediciones Morata Cabell, N. Pérez, M. (2021). Estrategias motivacionales para el logro de los aprendizajes. Polo del Conocimiento, 6(1), 978-997. Castañeda Campeón, D., Grajales Parra, M. Y., & Molano Giraldo, N. L. (2021). Los videojuegos como estrategia lúdica a través de la gamificación para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado sexto del Colegio Gimnasio Modelia Real. Colorado Dueñaz, A. M., & Garavito Rodriguez, J. F. (2021). Las TIC, recurso pedagógico docente en el Diseño de evaluaciones para el aprendizaje, En el fomento de la comprensión lectora en Estudiantes de grado 10 de la institución Liceo Santa Bárbara. Correa-Correa, S., & Oscar-Dario, O. L. (2021). El Juego Como Estrategia Didáctica Para Mejorar la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado Octavo Mediante Genial. Ly. Farías Vaca, A. M., & Mendoza Alvarado, B. M. (2019). Factores culturales y rendimiento escolar de niños de 6 a 12 años de la Fundación Ideas (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil Facultad de Ciencias Psicológicas). Flotts, M. P., Manzi, J., Lobato, P., Durán, M. I., Díaz, M. P., & Abarzúa, A. (2016). Aportes para la enseñanza de la escritura. García-Dussán, É. (2021). Epistemologia da literatura e da educação literária no contexto escolar colombiano. Folios, (53), 75-89. GARCÍA-GARCÍA, M. Á., ARÉVALO-DUARTE, M. A., & HERNÁNDEZ-SUÁREZ, C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (32), 155-174. Granda Asencio, L. Y., Espinoza Freire, E. E., & Mayon Espinoza, S. E. (2019). Las TICs como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conrado, 15(66), 104- 110 Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347. Horkheimer, M. (1998). Teoría crítica. Amorrortu. Manrique, Y. A. S., Alvarado, F. E. S., & Peña, N. A. M. (2019). La lectura crítica mediada por las TIC en el contexto educativo. Educación y Ciencia, (22), 263-277. Mendoza Suárez, G. M., & Rodríguez Gámez, M. (2020). La expresión lingüística en la conciencia semántica de los niños de segundo grado. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, (mayo). Montoya Álvarez, O. J., Gómez Zermeño, M. G., & García Vázquez, N. J. (2016). Estrategias para mejorar la comprensión lectora a través de las TIC. Pérez López, G. L., & Morales Altamar, J. (2020). Estudio de caso: estrategia tic antivirus para la lectura en el fortalecimiento de las competencias lectoras en estudiantes de la media (Master's thesis, Universidad de la Costa) Ramos, Y. B. B. (2020). La lectura crítica como método para el desarrollo de competencias en la comprensión de textos. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 243-264. Rivera, D. (2019). Aportes de la lectura crítica y su necesaria influencia en el sistema educativo colombiano. Dialéctica, (2). Rivera, D. (2019). Aportes de la lectura crítica y su necesaria influencia en el sistema educativo colombiano. Dialéctica, (2). Ruiz, C. J. B. (2020). Importancia del fomento de la lectura para el desarrollo de la comprensión de textos. Revista Multi-Ensayos, 6(12), 14-20 Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., & Palma, H. H. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-286. Trucco, D., & Palma, A. (2020). Infancia y adolescencia en la era digital. Un informe comparativo de los estudios de Kids Online de Brasil, Chile Costa Rica y Uruguay. CEPAL |
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También se realizó un diagnóstico a través de un pre test, el cual permitió identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en cuanto a su nivel de comprensión lectora. Luego se presentó la propuesta pedagógica, la cual se implementó en la herramienta ExeLearning y se enfocó en el análisis crítico social de las violencias en Colombia. En este capítulo también se explicó el proceso de aplicación de la estrategia y cómo se logró involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En el siguiente capítulo se presentaron los resultados estadísticos de la investigación y se analizaron los datos obtenidos. Se pudo comprobar la eficacia de la estrategia pedagógica y cómo esta permitió mejorar significativamente el nivel de comprensión lectora de los estudiantes. Finalmente, se presentaron los resultados de la investigación y se concluyó que la estrategia pedagógica diseñada fue efectiva para mejorar las habilidades de comprensión lectora a nivel crítico textual en estudiantes de grado décimo. Además, se sugirieron algunas recomendaciones para la implementación de estrategias similares en otros contextos educativosThis research focused on the problem of reading comprehension difficulties at a textual critical level in tenth grade students. In the first chapter, the problem was presented and the difficulties encountered in the analysis of the information collected were described. In the second chapter, a review of the state of the art was carried out and the theoretical framework that served as the basis for the design of the pedagogical strategy was presented. In the third chapter, the type of research that was carried out was presented and the mixed approach used was explained. A diagnosis was also made through a pre-test, which allowed the identification of the strengths and weaknesses of the students in terms of their level of reading comprehension. Then the pedagogical proposal was presented, which was implemented in the ExeLearning tool and focused on the social critical analysis of violence in Colombia. This chapter also explained the process of applying the strategy and how it was possible to involve students in the learning process. In the following chapter, the statistical results of the investigation were presented and the data obtained were analyzed. It was possible to verify the effectiveness of the pedagogical strategy and how it allowed to significantly improve the level of reading comprehension of the students. Finally, the results of the research were presented and it was concluded that the designed pedagogical strategy was effective in improving reading comprehension skills at a critical textual level in tenth grade students. In addition, some recommendations were suggested for the implementation of similar strategies in other educational contexts.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 26 Planteamiento del problema .......................................................................................... 26 Descripción de la situación problema ................................................................. 26 Identificación del problema................................................................................. 27 Pregunta problema............................................................................................. 31 Justificación................................................................................................................... 31 Objetivos........................................................................................................................ 32 Objetivo general ................................................................................................. 32 Objetivos específicos ......................................................................................... 32 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 33 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 33 Marco teórico................................................................................................................. 37 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 41 Tipo de investigación ..................................................................................................... 41 Alcance.......................................................................................................................... 42 Hipótesis........................................................................................................................ 42 Variables o categorías ................................................................................................... 42 Variable dependiente..................................................................................................... 43 Variable independiente .................................................................................................. 44 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 44 Población y muestra ...................................................................................................... 46 MUESTRA..................................................................................................................... 47 Procedimiento................................................................................................................ 48 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 50 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 52 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 54 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 55 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 68 Propuesta pedagógica................................................................................................... 68 Componente tecnológico ............................................................................................... 82 Implementación ............................................................................................................. 84 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 90 7.1 Análisis e interpretación del post test....................................................................... 90 7.2 Análisis del resultado de la encuesta ..................................................................... 103 7.3 Análisis comparativo entre los resultados del pre test y el post test. ...................... 105 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 108 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 112 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 113 Impacto........................................................................................................................ 113 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 113 Referencias............................................................................................................................ 115 Apéndices .............................................................................................................................. 118142 Papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C279iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9896spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdorno, T. W. (1972). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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