Uso de la Herramienta Genially a Través de la Gamificación Para la Enseñanza de la Geometría y su Impacto Sobre las Competencias Digitales en Docentes de Primaria
Digital
- Autores:
-
Serpa-Quintero, Paul Alejandro
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
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- oai:repositorio.udes.edu.co:001/9156
- Palabra clave:
- Estrategia Didáctica
Gamificación
Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos
Competencias Digitales
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La población de la investigación, son los docentes de la Institución Educativa Atanasio Girardot y la muestra son 16 docentes de primaria de la mencionada Institución. Las conclusiones principales fueron el diseño de actividades para fortalecer la enseñanza de la geometría utilizando la herramienta genially creando un ambiente gamificado, con la finalidad de evaluar el impacto de la herramienta, el cual fue positivo y permitió conocer el avance en cada uno de las docentes. Además, durante el desarrollo del proyecto fue necesario reforzar en las docentes conceptos y fundamentos básicos del pensamiento espacial y los sistemas geométricos para lograr una mejor enseñanza de la geometría. El desarrollo de la estrategia evidencio la necesidad de emplear recursos tecnológicos para el desarrollo de las prácticas de aula, buscando la motivación en el proceso formativo de las docentes.The following methodology was used: the type of study was applicative, the research method and approach is quantitative. The technique used was digital using Excel and SPSS and the data collection instruments were questionnaires, the observation guide and the attitude scale. The research population is the teachers of Educational Institution Atanasio Girardot and the sample is 16 primary school teachers. The main conclusions were the design of activities to strengthen the teaching of geometry using the Genially tool by creating a gamified environment, in order to evaluate the impact of the tool, which was positive and allowed to know the progress of each of the teachers. In addition, during the development of the project it was necessary to reinforce in the teachers, basic concepts and fundamentals of spatial thinking and geometric systems in order to achieve a better teaching of geometry. The development of the strategy showed the need to use technological resources for the growth of classroom practices, seeking motivation in the training process of the teachers.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del Anteproyecto .............................................................................22 Planteamiento del problema.................................................................................................22 Descripción de la situación problema ..................................................................................28 Identificación del problema...............................................................................................31 Pregunta problema ...............................................................................................................33 Justificación ..........................................................................................................................34 Objetivos...............................................................................................................................35 Objetivo general ...............................................................................................................35 Objetivos específicos .......................................................................................................35 Capítulo 2. Bases Teóricas ......................................................................................................37 Aportes al estado del arte ....................................................................................................37 Marco teórico ........................................................................................................................38 Capítulo 3. Diseño Metodológico .............................................................................................44 Tipo de investigación............................................................................................................44 Hipótesis ...............................................................................................................................44 Hipótesis investigativa......................................................................................................44 Hipótesis nula ...................................................................................................................44 Variables o categorías..........................................................................................................45 Dependiente .....................................................................................................................45 Independiente...................................................................................................................45 Operacionalización de variables o descripción de categorías ............................................46 Población y muestra .............................................................................................................50 Procedimiento.......................................................................................................................50 Instrumentos de recolección de información .......................................................................52 Cuestionarios....................................................................................................................52 Guía de observación ........................................................................................................53 Escala de actitudes (Motivación) .....................................................................................53 Técnicas de análisis de datos ..............................................................................................54 Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon..................................................................54 El ritual de la significancia estadística .............................................................................55 Capítulo 4. Consideraciones Éticas .........................................................................................56 Capítulo 5. Diagnóstico Inicial..................................................................................................57 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención........................................................101 Propuesta pedagógica........................................................................................................101 Componente tecnológico....................................................................................................112 Implementación ..................................................................................................................127 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos.......................................................................148 Diagnostico final .................................................................................................................148 Comparativos de los diagnósticos inicial y final.................................................................155 Fase de contraste competencias digitales docente...........................................................158 Verificación de la Hipótesis ................................................................................................161 Capítulo 8. Conclusiones .......................................................................................................170 Capítulo 9. Limitaciones .........................................................................................................172 Capítulo 10. Recomendaciones .............................................................................................173 Referencias Bibliográficas......................................................................................................176180 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 S277uRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9156spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónÁlvarez., P. G. (2016). Psicología del aprendizaje; Tema 1:¿Qué significa aprender? Conorelaprendizaje. Obtenido de https://conocerelaprendizaje.wordpress.com/2016/08/17/que-significa-aprender/Ayala-García. (2015). Evaluación externa y calidad de la educación en Colombia. Bogota, Colombia: Banco de la Republica.Barrantes, M. (2003). Caracterización enseñanza-aprendizaje de la geometría en primaria y secundaria. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Estrategia DidácticaGamificaciónPensamiento Espacial y Sistemas GeométricosCompetencias DigitalesDidactic StrategyGamificationSpatial Thinking and Geometric SystemsDigital CompetencesUso de la Herramienta Genially a Través de la Gamificación Para la Enseñanza de la Geometría y su Impacto Sobre las Competencias Digitales en Docentes de PrimariaThe use of the Genially Tool Through Gamification of the Teaching of Geometry and its Impact on Digital Competences in Primary School TeachersTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALUso_de_la_Herramienta_Genially_a_Través_de_la_Gamificación_Para_la_Enseñanza_de_la_Geometría_y_su_Impacto_Sobre_las_Competencias_Digitales_en_Docentes_de_Primaria.pdfUso_de_la_Herramienta_Genially_a_Través_de_la_Gamificación_Para_la_Enseñanza_de_la_Geometría_y_su_Impacto_Sobre_las_Competencias_Digitales_en_Docentes_de_Primaria.pdfapplication/pdf5937767https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d96b4bd0-026f-4d60-8cb8-3607be9e12a8/downloadd17b2bb85a05b649c26e1ea8eaedbd0dMD51Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_Paul_Serpa_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_Paul_Serpa_application/octet-stream133504https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0c0cb6f3-6363-47ef-838a-7d1bce22e51a/download2eb66e00c84ab754ba5c02268f321cbdMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/de22de02-fa63-4254-ade8-cc55a8655aa1/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTUso_de_la_Herramienta_Genially_a_Través_de_la_Gamificación_Para_la_Enseñanza_de_la_Geometría_y_su_Impacto_Sobre_las_Competencias_Digitales_en_Docentes_de_Primaria.pdf.txtUso_de_la_Herramienta_Genially_a_Través_de_la_Gamificación_Para_la_Enseñanza_de_la_Geometría_y_su_Impacto_Sobre_las_Competencias_Digitales_en_Docentes_de_Primaria.pdf.txtExtracted texttext/plain101531https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ce5448b6-cc92-4916-b5fd-e3a0776d0031/download1456e01f893ede2f6f38f41269b10898MD54THUMBNAILUso_de_la_Herramienta_Genially_a_Través_de_la_Gamificación_Para_la_Enseñanza_de_la_Geometría_y_su_Impacto_Sobre_las_Competencias_Digitales_en_Docentes_de_Primaria.pdf.jpgUso_de_la_Herramienta_Genially_a_Través_de_la_Gamificación_Para_la_Enseñanza_de_la_Geometría_y_su_Impacto_Sobre_las_Competencias_Digitales_en_Docentes_de_Primaria.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6869https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/69b5371d-e979-4031-952c-11fcadc1fd2c/download1ddc1166c34c1dfe04a0255e1180cab7MD55001/9156oai:repositorio.udes.edu.co:001/91562023-09-08 03:02:22.099https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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