La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno
Digital
- Autores:
-
Posada-Saavedra, Johnjairo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/8966
- Palabra clave:
- Gamificación
Ta-Tum
Competencias
Lectura
Enseñanza-Aprendizaje
Gamification
Ta-Tum
Competencies
Reading
Teaching-Learning
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_71a4f66002cacf5837554581f3c820a1 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/8966 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Gamification as an Innovative Didactic Strategy to Strengthen the Reading Skills of Eighth Grade Students |
| title |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| spellingShingle |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno Gamificación Ta-Tum Competencias Lectura Enseñanza-Aprendizaje Gamification Ta-Tum Competencies Reading Teaching-Learning |
| title_short |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| title_full |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| title_fullStr |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| title_full_unstemmed |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| title_sort |
La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno |
| dc.creator.fl_str_mv |
Posada-Saavedra, Johnjairo |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Ariza-Acevedo, Pedro José |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Posada-Saavedra, Johnjairo |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Vargas-Bermudez, Francisco Arnaldo |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Gamificación Ta-Tum Competencias Lectura Enseñanza-Aprendizaje |
| topic |
Gamificación Ta-Tum Competencias Lectura Enseñanza-Aprendizaje Gamification Ta-Tum Competencies Reading Teaching-Learning |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Gamification Ta-Tum Competencies Reading Teaching-Learning |
| description |
Digital |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-11-30 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-08-08T15:08:37Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-08-08T15:08:37Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.22 P681g |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8966 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.22 P681g Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8966 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Ander-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. Disponible en: https://epiprimero.files.wordpress.com/2012/01/ander-egg-tecnicas-deinvestigacion-social.pdf. Área Moreira, Ml. (2009). Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico [en línea]. Disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4258 Área, M., Cepeda, O. González, D. y Sanabria, A. (2010). Un análisis de las actividades didácticas con TIC en aulas de educación secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, pp. 187-199. Aula planeta. (2020). Como aplicar la gamificación en el aula. Disponible en: http://www.aulaplaneta.com/2015/11/28/infografias/como-aplicar- la gamificación- en elaula/ C. y Dahl, K. (1989), La enseñanza de la lecto-escritura: un enfoque interactivo, Madrid: Aprendizaje Visor. Campos, Y. (2003). Estrategias didácticas apoyadas en tecnología. México: DGENAMDF Cassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión. Aproximaciones a la comprensión crítica. Lectura y vida. 2004; año XXV (2): 6–23. Disponible en: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21237/Cassany_LyV_2.pdf Cassany, D. (2006). De tras de las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Editorial Anagrama, Barcelona. Disponible en: https://books.google.es/books?hl=es&lr&id=unIZEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=libro %3A%2B%20tr#v=onepage&q&f=false Cassany, D. Leer tras las líneas. Disponible en: https://docs.google.com/document/d/1FyP6TFP69r6IJaDgGR0UaU4akVq6Bd9vOrZf Wt oR8G4/edit Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Tomado de http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_._sanz,_g._ -_ensenar_lengua.pdf Cassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Disponible en: https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-laslneaspdf-WB5V4-articulo.pdf Campbell, T. y Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu editores. Buenos Aires. Danel, R., O, O. (2015). Metodología de la investigación. Población y muestra. DOI:10.13140 / RG.2.1.4170.9529. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/283486298_Metodologia_de_la_investigacion_P oblacion_y_muestra/stats. Descartes, R. (1637/1993). El discurso del método. Madrid, Altaya. Días, B. F. y Hernández, R. A. G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, Una Interpretación Constructivista. México, Mc GRAW-HILL Interamericana Editores. Díaz F. (1999) “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. México. Mc Graw Hill. Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Red Escolar ilce [en línea]. Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf Ferreiro R. (2014). “Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo”. México. Ed. Trillas. Foncubierta J., Rodríguez Ch., Didáctica de la gamificación en la clase de español, Editorial Edinumen, Disponible en: https://www.edinumen.es/spanish_challenge/gamificacion_didactica.pdf Fullan, M. (2007). Las fuerzas del cambio, con creces. Madrid: Akal. Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. Disponible en: https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674 Hernández, R, Fernández, C.s y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5ª ed.). México: McGraw Hill. Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación -Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Disponible en: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5A2QDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq= Hern%C3%A1ndez-Sampieri,+R.+y+MendozaTorres,+C.+(2018).+Metodolog%C3%ADa+de+la+investigaci%C3%B3n+- Las+rutas+cuantitativa,+cualitativa+y+mixta.+McGrawHill+Interamericana.+Disponible+en&ots=TjYj0RmG0&sig=uth3XyDXgabpD8Mma0qpNP4eQ5I#v=onepage&q&f=false Jouini, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glossas Didácticas, 13, 96-104. Disponible en: https://www.um.es/glosasdidacticas/GD13/GD13.pdf Maldonado, M, González, C, y López, J, (2021). La Gamificación: propuesta para favorecer la comprensión lectora en el estudiante del contexto rural. Disponible en: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/2021_gamificacion_propuesta_favorecer.pdf Marín, V. (2015). La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa In: Digital Education Review, 27. Disponible en: https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/13433/pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2010), Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Ministerio de Educación Nacional. (2016). reporte para la competencia comunicativa lectora en el informe por colegio 2017 de las pruebas saber 3°, 5° y 9° del 2016. Disponible en: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/site/default/files/naspublic/diae2018/1.Interp retacion%20del%20informe%20por%20colegio.p Ministerio de educación Nacional (2018). Pruebas Pisa Mayo-2018: Un reto por la calidad. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1780/w3-article-391050.html?_noredirect=1 OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing, Paris. Disponible en: https://doi.org/10.1787/5f07c754-en OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en Publisher: Editorial Trillas. ISBN: 978-607-17-3045-9 Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/318969826_Elaboracion_de_Tesis_Estructu ra_ y_Metodologia. Quesada - Jure, Y. E. (2018). Fortalecimiento de hábitos de estudio a través de las tecnologías de la información y la comunicación. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 169–178. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.20 Rincón-Zabala, C. (2016). Tendencias temáticas e investigativas en las facultades de educación en Colombia: una mirada a las revistas científicas. Revista Papeles, 8(15), pp. 10-20. Disponible en: http://186.28.225.70/index.php/papeles/article/view/435. Rivas, L. (2016). Elaboración de Tesis: Estructura y Metodología. Edition: Primera. Rocío. (2005). Las nuevas tecnologías en la educación. Cuadernos Sociedad de la información 5. Fundación AUNA [en línea]. Disponible en: http://www.telecentros.info/pdfs/05_06_05_tec_edu.pdf Sandín-E, M. (2003). Investigación cualitativa en educación, fundamentos y tradiciones Smith, F. (1989). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas. Solé, I. (1992).Estrategias de Lectura. Editorial Grao. Disponible en: https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategias-de-lectura.pdf Solé, I. (1987). Las posibilidades de un modelo para la enseñanza de la comprensión lectora. Revista Infancia y Aprendizaje. 39 40. Pp. 1 -13.Sept Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/749227.pdf Solé, I. (2012). Competencia Lectora y Aprendizaje. En Revista Ibero-Americana de Educación. No. 59 pp. 43-61. Disponible en: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/59387/1/616006.pdf Vargas-Henríquez, J., García-Mundo, L., Género, M. y Piattini, M. (2015). Análisis de uso dela Gamificación en la Enseñanza de la Informática. Actas de las XXI Jornadas de enseñanza Universitaria de la Informática. 105-112. Werbach, Kevin y Dan Hunter. (2012) For the Win: How Game Thinking Can Revolutionize Your Business. Harrisburg: Wharton Digital Press |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
167 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc0d8d57-d83b-4531-ba0c-f216040f4f43/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ab27d37c-0075-444a-8831-b8ad80743330/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/66a2049a-a495-4b2b-9abe-61f31f417703/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e0bff8a9-7a4a-4bd3-9f7d-b6ceb970dea2/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ec91e99e-f43a-4d0d-8e4c-b79c367c53a5/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/18f39264-fbe2-4597-87f9-bf127afd1f8d/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/efb22d4d-874f-4fd8-bd33-474ae7ce2e16/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8cb45dd4c6d61541bbdd4470ed645f60 d90fc683cbfbee56ce8e543b14fd3a59 73a5432e0b76442b22b026844140d683 ee0aae46933877405f17ce4111e3a416 5dbe86c1111d64f45ba435df98fdc825 6dab1e1573e51a49eb160fe41781b41e 05c75101e121327c96c5992357f25360 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818101999367880704 |
| spelling |
Ariza-Acevedo, Pedro José19bcdbe0-afb2-48e9-8ab7-3051b556cd47-1Posada-Saavedra, Johnjairo3f86e8c5-4bba-459d-b78a-2ea21aee2609-1Vargas-Bermudez, Francisco Arnaldo7e31bfcb-fdcc-4bd4-9475-a2836bf38668-12023-08-08T15:08:37Z2023-08-08T15:08:37Z2022-11-30DigitalLa pertinencia de este proyecto busca fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes de grado noveno en el área de humanidades (lengua castellana) de la Institución Educativa Juan José Nieto de la Ciudad de Cartagena, haciendo uso de la herramienta de gamificación Ta-tum. La implementación de esta estrategia didáctica innovadora les permitió mejorar sus competencias lectoras, ya que tienen la oportunidad de interactuar, desarrollar habilidades tecnológicas y fortalecer sus conocimientos, además de adquirir destrezas que lo lleven afianzar los procesos de enseñanza-aprendizaje impactando las diferentes áreas del saber. En el proceso de implementación de esta estrategia didáctica innovadora, se evidenció un gran interés, sentido de pertenencia, compromiso y responsabilidad, por parte de los educandos. Además, de la motivación en la ejecución de cada una de las actividades propuestas, que los llevaron ahondar más en el tema de la competencias lectoras y adquirir nuevas destrezas en sus niveles literal, inferencial y critico-intertextual. En cuanto al docente del área de humanidades (lengua castellana) la implementación de la gamificación como estrategia didáctica en su quehacer pedagógico, permitió conocer, innovar y dinamizar los procesos enseñanza-aprendizaje, haciendo que estas clases de actividades innovadoras, donde se involucre el juego como método de enseñanza, son de interés y agrado de los estudiantes. Además, los invita a tener autonomía, en la apropiación de nuevos conocimientos de una manera transversal, y los lleva a ser grandes lectores de una manera crítica en su proceso de formación.The relevance of this project seeks to strengthen reading skills in ninth grade students in the area of humanities (Spanish language) of the Juan José Nieto Educational Institution of the City of Cartagena, using the Ta-tum gamification tool. The implementation of this innovative didactic strategy will allow them to improve their reading skills since they will have the opportunity to interact, develop technological skills and strengthen their knowledge, in addition to acquiring skills that will lead them to strengthen the teaching-learning processes, impacting the different areas of knowledge. In the process of implementing this innovative didactic strategy, a great interest, sense of belonging, commitment and responsibility was evidenced by the students. In addition, the motivation in the execution of each of the proposed activities, which led them to delve deeper into the subject of reading skills and acquire new skills at their literal, inferential and critical-critical-intertextual levels. As for the teacher of the Humanities area (Spanish language), the implementation of gamification as a didactic strategy in his pedagogical work, allowed him to know, innovate and dynamize the teaching-learning processes, making these classes of innovative activities, where the game as a teaching method, are of interest and pleasure to students. In addition, it invites them to have autonomy, in the appropriation of new knowledge in a transversal way, and leads them to be great readers in a critical way in their training process.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónDedicatoria........................................................................................................................... iv Agradecimientos................................................................................................................... v Contenido............................................................................................................................. vi Listado De Tablas................................................................................................................ ix Listado De Figuras............................................................................................................... xi Lista De Gráficos............................................................................................................... xiv Resumen................................................................................................................................ x Abstract xi INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................. 3 1.1 Planteamiento del Problema. ................................................................................... 3 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................... 3 1.1.2 Identificación del problema...................................................................... 8 1.1.3 Pregunta problema............................................................................... 15 1.2 Alcance .................................................................................................................. 15 1.3 Justificación ..................................................................................................... 15 1.4 Objetivos............................................................................................................... 18 1.4.1 Objetivo general: ............................................................................................. 18 1.4.2 Objetivos específicos:...................................................................................... 18 2. BASES TEÓRICAS.............................................................................................. 19 2.1 Estado del arte........................................................................................................ 19 2.2 Marco Referencial............................................................................................ 21 2.2.1 Marco Teórico........................................................................................ 21 2.3 Marco Conceptual............................................................................................ 32 2.3.1 Competencias lectoras ........................................................................................ 32 1.1.4 Características de la Gamificación ...................................................... 33 1.1.5 Estrategias Didácticas Innovadoras..................................................... 36 3. DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................... 39 3.1 Tipo de investigación ............................................................................................. 40 3.2 Hipótesis.......................................................................................................... 41 3.3 Variables o Categorías..................................................................................... 41 3.4 Población Y Muestra ....................................................................................... 46 3.4.1 Muestra................................................................................................ 46 3.5 Procedimiento.................................................................................................. 46 3.6 Fuentes Y Técnicas Para La Recolección De La Información ........................ 47 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS .......................................................................... 49 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................... 50 5.1 Pretest de la asignatura de lengua castellana ......................................................... 50 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN..................................... 56 6.1 Propuesta pedagógica. ........................................................................................... 60 Fuente: Elaboración propia.......................................................................................... 82 6.1 Componente tecnológico ................................................................................. 84 6.2 Implementación ............................................................................................... 90 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS........................................................... 94 8. LIMITACIONES .......................................................................................................... 133 9. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 134 10. IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS .................... 136 10.1 Impacto. ............................................................................................................. 136 10.2 Recomendaciones y trabajos futuros. ............................................................ 137 REFERENCIAS................................................................................................................ 138 ANEXOS .......................................................................................................................... 143167 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 P681gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8966spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAnder-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. Disponible en: https://epiprimero.files.wordpress.com/2012/01/ander-egg-tecnicas-deinvestigacion-social.pdf.Área Moreira, Ml. (2009). Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico [en línea]. Disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4258Área, M., Cepeda, O. González, D. y Sanabria, A. (2010). Un análisis de las actividades didácticas con TIC en aulas de educación secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, pp. 187-199.Aula planeta. (2020). Como aplicar la gamificación en el aula. Disponible en: http://www.aulaplaneta.com/2015/11/28/infografias/como-aplicar- la gamificación- en elaula/C. y Dahl, K. (1989), La enseñanza de la lecto-escritura: un enfoque interactivo, Madrid: Aprendizaje Visor.Campos, Y. (2003). Estrategias didácticas apoyadas en tecnología. México: DGENAMDFCassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión. Aproximaciones a la comprensión crítica. Lectura y vida. 2004; año XXV (2): 6–23. Disponible en: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21237/Cassany_LyV_2.pdfCassany, D. (2006). De tras de las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Editorial Anagrama, Barcelona. Disponible en: https://books.google.es/books?hl=es&lr&id=unIZEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=libro %3A%2B%20tr#v=onepage&q&f=falseCassany, D. Leer tras las líneas. Disponible en: https://docs.google.com/document/d/1FyP6TFP69r6IJaDgGR0UaU4akVq6Bd9vOrZf Wt oR8G4/editCassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Tomado de http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_._sanz,_g._ -_ensenar_lengua.pdfCassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Disponible en: https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-laslneaspdf-WB5V4-articulo.pdfCampbell, T. y Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu editores. Buenos Aires.Danel, R., O, O. (2015). Metodología de la investigación. Población y muestra. DOI:10.13140 / RG.2.1.4170.9529. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/283486298_Metodologia_de_la_investigacion_P oblacion_y_muestra/stats.Descartes, R. (1637/1993). El discurso del método. Madrid, Altaya.Días, B. F. y Hernández, R. A. G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, Una Interpretación Constructivista. México, Mc GRAW-HILL Interamericana Editores.Díaz F. (1999) “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. México. Mc Graw Hill.Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Red Escolar ilce [en línea]. Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdfFerreiro R. (2014). “Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo”. México. Ed. Trillas. Foncubierta J., Rodríguez Ch., Didáctica de la gamificación en la clase de español, Editorial Edinumen, Disponible en: https://www.edinumen.es/spanish_challenge/gamificacion_didactica.pdfFullan, M. (2007). Las fuerzas del cambio, con creces. Madrid: Akal.Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. Disponible en: https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674Hernández, R, Fernández, C.s y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5ª ed.). México: McGraw Hill.Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación -Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Disponible en: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5A2QDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq= Hern%C3%A1ndez-Sampieri,+R.+y+MendozaTorres,+C.+(2018).+Metodolog%C3%ADa+de+la+investigaci%C3%B3n+- Las+rutas+cuantitativa,+cualitativa+y+mixta.+McGrawHill+Interamericana.+Disponible+en&ots=TjYj0RmG0&sig=uth3XyDXgabpD8Mma0qpNP4eQ5I#v=onepage&q&f=falseJouini, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. Glossas Didácticas, 13, 96-104. Disponible en: https://www.um.es/glosasdidacticas/GD13/GD13.pdfMaldonado, M, González, C, y López, J, (2021). La Gamificación: propuesta para favorecer la comprensión lectora en el estudiante del contexto rural. Disponible en: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/2021_gamificacion_propuesta_favorecer.pdfMarín, V. (2015). La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa In: Digital Education Review, 27. Disponible en: https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/13433/pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2010), Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media.Ministerio de Educación Nacional. (2016). reporte para la competencia comunicativa lectora en el informe por colegio 2017 de las pruebas saber 3°, 5° y 9° del 2016. Disponible en: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/site/default/files/naspublic/diae2018/1.Interp retacion%20del%20informe%20por%20colegio.pMinisterio de educación Nacional (2018). Pruebas Pisa Mayo-2018: Un reto por la calidad. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1780/w3-article-391050.html?_noredirect=1OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing, Paris. Disponible en: https://doi.org/10.1787/5f07c754-enOECD (2019), PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-enPublisher: Editorial Trillas. ISBN: 978-607-17-3045-9 Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/318969826_Elaboracion_de_Tesis_Estructu ra_ y_Metodologia.Quesada - Jure, Y. E. (2018). Fortalecimiento de hábitos de estudio a través de las tecnologías de la información y la comunicación. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 169–178. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.20Rincón-Zabala, C. (2016). Tendencias temáticas e investigativas en las facultades de educación en Colombia: una mirada a las revistas científicas. Revista Papeles, 8(15), pp. 10-20. Disponible en: http://186.28.225.70/index.php/papeles/article/view/435.Rivas, L. (2016). Elaboración de Tesis: Estructura y Metodología. Edition: Primera.Rocío. (2005). Las nuevas tecnologías en la educación. Cuadernos Sociedad de la información 5. Fundación AUNA [en línea]. Disponible en: http://www.telecentros.info/pdfs/05_06_05_tec_edu.pdfSandín-E, M. (2003). Investigación cualitativa en educación, fundamentos y tradicionesSmith, F. (1989). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas.Solé, I. (1992).Estrategias de Lectura. Editorial Grao. Disponible en: https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategias-de-lectura.pdfSolé, I. (1987). Las posibilidades de un modelo para la enseñanza de la comprensión lectora. Revista Infancia y Aprendizaje. 39 40. Pp. 1 -13.Sept Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/749227.pdfSolé, I. (2012). Competencia Lectora y Aprendizaje. En Revista Ibero-Americana de Educación. No. 59 pp. 43-61. Disponible en: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/59387/1/616006.pdfVargas-Henríquez, J., García-Mundo, L., Género, M. y Piattini, M. (2015). Análisis de uso dela Gamificación en la Enseñanza de la Informática. Actas de las XXI Jornadas de enseñanza Universitaria de la Informática. 105-112.Werbach, Kevin y Dan Hunter. (2012) For the Win: How Game Thinking Can Revolutionize Your Business. Harrisburg: Wharton Digital PressDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/GamificaciónTa-TumCompetenciasLecturaEnseñanza-AprendizajeGamificationTa-TumCompetenciesReadingTeaching-LearningLa Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado NovenoGamification as an Innovative Didactic Strategy to Strengthen the Reading Skills of Eighth Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALLa_Gamificación_Como_Estrategia_Didáctica_Innovadora_Para_Fortalecer_las_Competencias_Lectoras_de_los_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdfLa_Gamificación_Como_Estrategia_Didáctica_Innovadora_Para_Fortalecer_las_Competencias_Lectoras_de_los_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdfapplication/pdf6401581https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc0d8d57-d83b-4531-ba0c-f216040f4f43/download8cb45dd4c6d61541bbdd4470ed645f60MD51POSADA SAAVEDRA.pdfPOSADA SAAVEDRA.pdfapplication/pdf342329https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ab27d37c-0075-444a-8831-b8ad80743330/downloadd90fc683cbfbee56ce8e543b14fd3a59MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/66a2049a-a495-4b2b-9abe-61f31f417703/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTLa_Gamificación_Como_Estrategia_Didáctica_Innovadora_Para_Fortalecer_las_Competencias_Lectoras_de_los_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdf.txtLa_Gamificación_Como_Estrategia_Didáctica_Innovadora_Para_Fortalecer_las_Competencias_Lectoras_de_los_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdf.txtExtracted texttext/plain101339https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e0bff8a9-7a4a-4bd3-9f7d-b6ceb970dea2/downloadee0aae46933877405f17ce4111e3a416MD54POSADA SAAVEDRA.pdf.txtPOSADA SAAVEDRA.pdf.txtExtracted texttext/plain5https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ec91e99e-f43a-4d0d-8e4c-b79c367c53a5/download5dbe86c1111d64f45ba435df98fdc825MD56THUMBNAILLa_Gamificación_Como_Estrategia_Didáctica_Innovadora_Para_Fortalecer_las_Competencias_Lectoras_de_los_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdf.jpgLa_Gamificación_Como_Estrategia_Didáctica_Innovadora_Para_Fortalecer_las_Competencias_Lectoras_de_los_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7341https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/18f39264-fbe2-4597-87f9-bf127afd1f8d/download6dab1e1573e51a49eb160fe41781b41eMD55POSADA SAAVEDRA.pdf.jpgPOSADA SAAVEDRA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17558https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/efb22d4d-874f-4fd8-bd33-474ae7ce2e16/download05c75101e121327c96c5992357f25360MD57001/8966oai:repositorio.udes.edu.co:001/89662023-08-09 03:02:06.788https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |