La Gamificación Como Estrategia Didáctica Innovadora Para Fortalecer las Competencias Lectoras de los Estudiantes de Grado Noveno
Digital
- Autores:
-
Posada-Saavedra, Johnjairo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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Ariza-Acevedo, Pedro José19bcdbe0-afb2-48e9-8ab7-3051b556cd47-1Posada-Saavedra, Johnjairo3f86e8c5-4bba-459d-b78a-2ea21aee2609-1Vargas-Bermudez, Francisco Arnaldo7e31bfcb-fdcc-4bd4-9475-a2836bf38668-12023-08-08T15:08:37Z2023-08-08T15:08:37Z2022-11-30DigitalLa pertinencia de este proyecto busca fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes de grado noveno en el área de humanidades (lengua castellana) de la Institución Educativa Juan José Nieto de la Ciudad de Cartagena, haciendo uso de la herramienta de gamificación Ta-tum. La implementación de esta estrategia didáctica innovadora les permitió mejorar sus competencias lectoras, ya que tienen la oportunidad de interactuar, desarrollar habilidades tecnológicas y fortalecer sus conocimientos, además de adquirir destrezas que lo lleven afianzar los procesos de enseñanza-aprendizaje impactando las diferentes áreas del saber. En el proceso de implementación de esta estrategia didáctica innovadora, se evidenció un gran interés, sentido de pertenencia, compromiso y responsabilidad, por parte de los educandos. Además, de la motivación en la ejecución de cada una de las actividades propuestas, que los llevaron ahondar más en el tema de la competencias lectoras y adquirir nuevas destrezas en sus niveles literal, inferencial y critico-intertextual. En cuanto al docente del área de humanidades (lengua castellana) la implementación de la gamificación como estrategia didáctica en su quehacer pedagógico, permitió conocer, innovar y dinamizar los procesos enseñanza-aprendizaje, haciendo que estas clases de actividades innovadoras, donde se involucre el juego como método de enseñanza, son de interés y agrado de los estudiantes. Además, los invita a tener autonomía, en la apropiación de nuevos conocimientos de una manera transversal, y los lleva a ser grandes lectores de una manera crítica en su proceso de formación.The relevance of this project seeks to strengthen reading skills in ninth grade students in the area of humanities (Spanish language) of the Juan José Nieto Educational Institution of the City of Cartagena, using the Ta-tum gamification tool. The implementation of this innovative didactic strategy will allow them to improve their reading skills since they will have the opportunity to interact, develop technological skills and strengthen their knowledge, in addition to acquiring skills that will lead them to strengthen the teaching-learning processes, impacting the different areas of knowledge. In the process of implementing this innovative didactic strategy, a great interest, sense of belonging, commitment and responsibility was evidenced by the students. In addition, the motivation in the execution of each of the proposed activities, which led them to delve deeper into the subject of reading skills and acquire new skills at their literal, inferential and critical-critical-intertextual levels. As for the teacher of the Humanities area (Spanish language), the implementation of gamification as a didactic strategy in his pedagogical work, allowed him to know, innovate and dynamize the teaching-learning processes, making these classes of innovative activities, where the game as a teaching method, are of interest and pleasure to students. In addition, it invites them to have autonomy, in the appropriation of new knowledge in a transversal way, and leads them to be great readers in a critical way in their training process.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónDedicatoria........................................................................................................................... iv Agradecimientos................................................................................................................... v Contenido............................................................................................................................. vi Listado De Tablas................................................................................................................ ix Listado De Figuras............................................................................................................... xi Lista De Gráficos............................................................................................................... xiv Resumen................................................................................................................................ x Abstract xi INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................. 3 1.1 Planteamiento del Problema. ................................................................................... 3 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................... 3 1.1.2 Identificación del problema...................................................................... 8 1.1.3 Pregunta problema............................................................................... 15 1.2 Alcance .................................................................................................................. 15 1.3 Justificación ..................................................................................................... 15 1.4 Objetivos............................................................................................................... 18 1.4.1 Objetivo general: ............................................................................................. 18 1.4.2 Objetivos específicos:...................................................................................... 18 2. BASES TEÓRICAS.............................................................................................. 19 2.1 Estado del arte........................................................................................................ 19 2.2 Marco Referencial............................................................................................ 21 2.2.1 Marco Teórico........................................................................................ 21 2.3 Marco Conceptual............................................................................................ 32 2.3.1 Competencias lectoras ........................................................................................ 32 1.1.4 Características de la Gamificación ...................................................... 33 1.1.5 Estrategias Didácticas Innovadoras..................................................... 36 3. DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................... 39 3.1 Tipo de investigación ............................................................................................. 40 3.2 Hipótesis.......................................................................................................... 41 3.3 Variables o Categorías..................................................................................... 41 3.4 Población Y Muestra ....................................................................................... 46 3.4.1 Muestra................................................................................................ 46 3.5 Procedimiento.................................................................................................. 46 3.6 Fuentes Y Técnicas Para La Recolección De La Información ........................ 47 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS .......................................................................... 49 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................... 50 5.1 Pretest de la asignatura de lengua castellana ......................................................... 50 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN..................................... 56 6.1 Propuesta pedagógica. ........................................................................................... 60 Fuente: Elaboración propia.......................................................................................... 82 6.1 Componente tecnológico ................................................................................. 84 6.2 Implementación ............................................................................................... 90 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS........................................................... 94 8. LIMITACIONES .......................................................................................................... 133 9. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 134 10. IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS .................... 136 10.1 Impacto. ............................................................................................................. 136 10.2 Recomendaciones y trabajos futuros. ............................................................ 137 REFERENCIAS................................................................................................................ 138 ANEXOS .......................................................................................................................... 143167 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 P681gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8966spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAnder-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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