Fomentando el Pensamiento Computacional a Través de la Programación con Scratch y el Método STEAM en Tecnología e Informática con Estudiantes de 6to Grado
Digital
- Autores:
-
Palacios-Mosquera, Deissy Samira
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/8821
- Palabra clave:
- Pensamiento Computacional
Scratch, STEAM
Tecnología
Educación
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Computational Thinking
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Díaz-Ceden, Marcelino0ae87f5e-d964-40d8-9c37-233946e4e079-1Palacios-Mosquera, Deissy Samirab99d49b7-c21b-454d-85c5-403f6d2d9e21-1Mantilla-Guiza, Rafael Ricardoc960feb8-6640-463c-aa3d-55407599f7a9-12023-07-13T18:52:02Z2023-07-13T18:52:02Z2022-10-24DigitalEn la actualidad, lograr ir a la par de las nuevas exigencias del siglo XXI a medida que se fomentan habilidades relacionadas al pensamiento, es un reto que se debe asumir desde el contexto educativo para contribuir así con la formación de personas competentes ante la resolución de problemas aplicables a la vida cotidiana. Es por ello, que en esta investigación se aborda cómo mediante el lenguaje de programación con Scratch y el método STEAM implementado desde el área de tecnología, se fomenta el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de 6to grado. Asimismo, el impacto positivo generado con la incorporación de herramientas digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar, que el tipo de investigación aplicada en este trabajo fue cuantitativo no-experimental, teniendo como método la encuesta y como técnica el cuestionario en donde se hace un análisis descriptivo. En ese mismo contexto, se aplican dos instrumentos (Pretest-Postest) con el objetivo de diagnosticar los presaberes previos de los estudiantes en lógica de programación para luego medir las habilidades adquiridas durante el desarrollo de la investigación. Es así como, teniendo en cuenta los resultados obtenidos es posible afirmar qué, la implementación de Scratch orientado desde la plataforma Edmodo e incorporando STEAM permite obtener resultados positivos en los estudiantes, reflejando así cambios en su modo de pensar ante la resolución de problemas. Además, de otros factores de mayor impacto como la coherencia interpretativa, la comprensión y análisis crítico. Todo esto, enfocado a fomentar el desarrollo del pensamiento computacional en los estudiantes de 6to grado de la Juan Evangelista Berrio.At present, managing to keep up with the new demands of the 21st century as skills related to thinking are fostered is a challenge that must be assumed from the educational context in order to contribute to the training of competent people in the resolution of problems. problems applicable to everyday life. That is why this research addresses how, through the programming language with Scratch and the STEAM method implemented from the technology area, the development of computational thinking in 6th grade students is encouraged. Likewise, the positive impact generated with the incorporation of digital tools in the teaching-learning processes. It is important to highlight that the type of research applied in this work was nonexperimental quantitative, using the survey as a method and the questionnaire as a technique, where a descriptive analysis is made. In this same context, two instruments (Pretest-Posttest) are applied with the aim of diagnosing the previous pre-knowledge of the students in programming logic and then measuring the skills acquired during the development of the research. This is how, taking into account the results obtained, it is possible to affirm that the implementation of Scratch oriented from the Edmodo platform and incorporating STEAM allows to obtain positive results in the students, thus reflecting changes in their way of thinking when solving problems. In addition, other factors of greater impact such as interpretive coherence, understanding and critical analysis. All this, focused on promoting the development of computational thinking in 6th grade students at Juan Evangelista Berrio.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto..........................................................................................18 Planteamiento del problema..................................................................................................18 Descripción de la situación problema ........................................................................18 Identificación del problema ......................................................................................23 Pregunta problema ...................................................................................................25 Justificación ........................................................................................................................25 Objetivos.............................................................................................................................28 Objetivo general ......................................................................................................28 Objetivos específicos ...............................................................................................28 Capítulo 2. Bases teóricas.................................................................................................................30 Aportes al estado del arte......................................................................................................30 Marco teórico ......................................................................................................................35 Capítulo 3. Diseño metodológico ......................................................................................................40 Tipo de investigación ...........................................................................................................40 Alcance ...............................................................................................................................40 Hipótesis.............................................................................................................................42 Variables o categorías ..........................................................................................................43 Operacionalización de variables o descripción de categorías ...................................................43 Población y muestra .............................................................................................................44 Procedimiento......................................................................................................................45 Instrumentos de recolección de información ..........................................................................47 Técnicas de análisis de datos.................................................................................................49 Capítulo 4. Consideraciones éticas ....................................................................................................52 Capítulo 5. Diagnóstico ....................................................................................................................54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ........................................................................71 Propuesta pedagógica...........................................................................................................71 Componente tecnológico ......................................................................................................79 Implementación ...................................................................................................................83 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.....................................................................................89 Comparación del antes y el después de la intervención pedagógica..........................................99 Capítulo 8. Conclusiones................................................................................................................103 Capítulo 9. Limitaciones.................................................................................................................105 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros................................................................107 Referencias....................................................................................................................................109 Apéndices .....................................................................................................................................120146 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 P151fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8821spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguirre, J. P., Cadena Vaca, V., & Cadena Vaca, M. (2019). Educación Steam: entrada a la sociedad del conocimiento. Obtenido de Ciencia Digital: https://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigital/article/view/847/2 047Alvarado, P. L. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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