Gamificación y Aprendizaje Basado en Retos Para el Fortalecimiento de la Competencia de Indagación en los Estudiantes de Décimo Grado
Digital
- Autores:
-
Guevara-Chiquillo, Ramón David
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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- Palabra clave:
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Ariza, J., Saldarriaga, J. P., Reinoso, K. Y., & Tafur, C. D. (2021). Tecnologías de la información y la comunicación y desempeño académico en la educación media en Colombia. Lecturas de Economía, 94, 47–86. https://doi.org/10.17533/udea.le.n94a338690 Brame, C. (2013). Flipping the classroom. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved [todaysdate] from http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/. Bokosmaty, R., Bridgeman, A., & Muir, M. (2019). Using a Partially Flipped Learning Model To Teach First Year Undergraduate Chemistry. Journal of Chemical Education, 96(4), 629–639. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b00414 Bustos Jiménez, A., Castellano Hinojosa, V., Calvo Ramos, J., Mesa Sánchez, R., Quevedo Blasco, V. J., & Aguilar Mendoza, C. (2019). El aprendizaje basado en retos como propuesta para el desarrollo de las competencias clave. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (380), 50-55 Cormier, C., & Voisard, B. (2018). 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Herrera-Mendoza, Julieth Paola37110ecf-ec34-4129-b215-bbbe3e641c62-1Guevara-Chiquillo, Ramón David6095e8b3-25ab-439a-821a-28774e889288-1Chinchilla-Ruedas, Zenithc6afa28d-4454-46cf-9105-c914b0a4ccd8-12023-07-31T21:36:45Z2023-07-31T21:36:45Z2022-11-06DigitalLa presente investigación tiene como objetivo principal determinar el efecto que genera la aplicación de una estrategia didáctica basada en la gamificación y mediada por herramientas digitales respecto a la competencia de indagación en ciencias naturales de los estudiantes de décimo grado del Colegio Técnico Agropecuario Rafael León Amaya. El enfoque que se aplicó es cuantitativo. La muestra del estudio está compuesta por 17 estudiantes del municipio de Coromoro, Santander. Los instrumentos que se utilizaron fueron el pre-test y el pos-test. Los resultados fueron evaluados por medio de la prueba de independencia de chi-cuadrado. Como resultado, se observa que los estudiantes mejoraron algunas de las habilidades relacionadas con la competencia de indagación como la búsqueda de información, la formulación de preguntas e hipótesis. Además, se encontró un incremento de la motivación en relación a las clases de ciencias naturales en los participantes.The principal aim of this research is to determine the effect generated using a didactic strategy based on gaming and mediate by digital tools regarding the competence of inquiry in sciences in the tenth grade students of Tecnico Agropecuario Rafael Leon Amaya school. The approach is quantitative. There are 17 students in the municipality of Coromoro, Santander in this study sample.The instruments used in this research were the Pre test and the post test and the results were evaluated with a chi square test. As a result, the students improve skills related with the competence of inquiry like the information research, question formulation and hypothesis. In addition, an increase of motivation were found in the students related with the participation in the science class.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto ............................................................................... 13 Planteamiento del problema .......................................................................................... 13 Identificación del problema ............................................................................................ 19 Pregunta problema ........................................................................................................ 20 Justificación ................................................................................................................... 21 Objetivos........................................................................................................................ 21 Objetivo general................................................................................................. 21 Objetivos específicos ......................................................................................... 21 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 22 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 22 Marco teórico................................................................................................................. 24 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 27 Tipo de investigación ..................................................................................................... 27 Alcance.......................................................................................................................... 27 Hipótesis........................................................................................................................ 27 Variables o categorías ................................................................................................... 28 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 28 Población y muestra ...................................................................................................... 30 Procedimiento................................................................................................................ 31 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 33 Técnica de análisis de datos.......................................................................................... 34 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 34 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 35 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 45 Propuesta pedagógica................................................................................................... 45 FORMATO DE GAMIFICACIÓN GAMESCRIPT............................................................ 46 Componente tecnológico ............................................................................................... 52 Implementación ............................................................................................................. 59 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 63 Prueba de chi-cuadrado de independencia.................................................................... 63 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 79 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 80 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ...................................................... 81 Recomendaciones ......................................................................................................... 82 Referencias.............................................................................................................................. 83 Apéndices ................................................................................................................................ 8788 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 G829gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8920spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAriza, J., Saldarriaga, J. P., Reinoso, K. Y., & Tafur, C. D. (2021). Tecnologías de la información y la comunicación y desempeño académico en la educación media en Colombia. Lecturas de Economía, 94, 47–86. https://doi.org/10.17533/udea.le.n94a338690Brame, C. (2013). Flipping the classroom. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved [todaysdate] from http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/.Bokosmaty, R., Bridgeman, A., & Muir, M. (2019). Using a Partially Flipped Learning Model To Teach First Year Undergraduate Chemistry. Journal of Chemical Education, 96(4), 629–639. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b00414Bustos Jiménez, A., Castellano Hinojosa, V., Calvo Ramos, J., Mesa Sánchez, R., Quevedo Blasco, V. J., & Aguilar Mendoza, C. (2019). El aprendizaje basado en retos como propuesta para el desarrollo de las competencias clave. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (380), 50-55Cormier, C., & Voisard, B. (2018). Flipped Classroom in Organic Chemistry Has Significant Effect on Students’ Grades. 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