La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria
Digital
- Autores:
-
Bravo-Suárez, Luz Stela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/8860
- Palabra clave:
- Necesidades Educativas Especiales
Gamificación
Videojuegos
Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Inclusión Educativa
Special Educational Needs
Gamification
Video Games
Teaching-Learning Process
Educational Inclusion
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_55e073f4a0dd13ac8eb04cb703c1b034 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/8860 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Gamification as a Pedagogical Tool in the Teachinglearning Process of Children With Special Needs in Basic Primary Education |
| title |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| spellingShingle |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria Necesidades Educativas Especiales Gamificación Videojuegos Proceso Enseñanza-Aprendizaje Inclusión Educativa Special Educational Needs Gamification Video Games Teaching-Learning Process Educational Inclusion |
| title_short |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| title_full |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| title_fullStr |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| title_full_unstemmed |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| title_sort |
La Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica Primaria |
| dc.creator.fl_str_mv |
Bravo-Suárez, Luz Stela |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Gutiérrez-Dávila, José Ignacio |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Bravo-Suárez, Luz Stela |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Campuzano-Pineda, Alvaro Rafael |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Necesidades Educativas Especiales Gamificación Videojuegos Proceso Enseñanza-Aprendizaje Inclusión Educativa |
| topic |
Necesidades Educativas Especiales Gamificación Videojuegos Proceso Enseñanza-Aprendizaje Inclusión Educativa Special Educational Needs Gamification Video Games Teaching-Learning Process Educational Inclusion |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Special Educational Needs Gamification Video Games Teaching-Learning Process Educational Inclusion |
| description |
Digital |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-10-27 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-07-24T20:08:48Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-07-24T20:08:48Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.22 B719g |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8860 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.22 B719g Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8860 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Aguilar Aguilar, N. L., Tenezaca Romero, R., & Espinoza Cevallos, C. (2018). La gamificación como técnica de aprendizaje en el entorno educativo. En A. V. Recalde Ayona, & e. al., Estrategias educativas y sociales para la inclusión de la discapacidad (págs. pp.36-45.). Guayaquil, Ecuador: Edición con fines académicos no lucrativos. Aguilera, M. (13 de 07 de 2022). Hacia el aprendizaje ubicuo. Red Social Educativa: https://redsocial.rededuca.net/aprendizaje-ubicuo Alcaldía Municipal de Bosconia Cesar . (2019). Niveles educactivos municipio de Bosconia. Bosconia, Cesar: Alcaldía Municipal de Bosconia Cesar . Arbeláez Gómez, M. C. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) un instrumento para la investigación. Investigaciones Andina. No. 29 Vol. 16, pp.997-1000. http://www.scielo.org.co/pdf/inan/v16n29/v16n29a01.pdf. Ashinoff, B. K. (2014). The potential of video games as a pedagogical tool. Frontiers in Psychology, Vol.5. Articulo 1109, pp. 1-5. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2014.01109/full. Azorín Abellán, C. M. (2013). Educación inclusiva a través de las TIC. Noveno Congreso Internacional Sobre Educación, Cultura y Desarrollo (págs. pp.1- 12). Murcia, España: Encuentros Virtuales de Economia. https://www.researchgate.net/publication/273122994_EDUCACION_INCLU SIVA_A_TRAVES_DE_LAS_TIC. Balarezo Lata, E. D., Mendieta Parra, D. I., Pérez Pérez, J. M., & Hurtado Crespo, G. P. (2022). Gamificación en la estimulación cognitiva de niños entre 5-7 años con síndrome de down en la UNAE. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Volumen 6, Número 1., https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1761 p 3676. Berciano, P. (6 de Agosto de 2018). La gamificación como herramienta para mejorar el aprendizaje de niños/as con necesidades educativas. Sincrolab: https://sincrolab.es/2018/08/06/la-gamificacion-como-herramienta-paramejorar-el-aprendizaje-de-ninos-as-con-necesidades-educativasespeciales/ Bernal González, D. (27 de 04 de 2021). Principales tipos de aplicaciones móviles: ventajas, desventajas y ejemplos. Profile: https://profile.es/blog/tiposaplicaciones-moviles-ventajas-ejemplos/ Boluda López, P. (2011). Creación de conocimiento en el aula mediante el uso de las tic. Un estudio de caso sobre el proceso de aprendizaje. Universitat Rovira i Virgili. Departament de Pedagogia: https://tdx.cat/handle/10803/42936#page=1 Briones Ponce, M. E., Córdova Cedeño, J. J., & Franco Segovia, Á. M. (2021). Integración de estudiantes con síndrome de Down de primaria en el uso de herramientas tecnológicas. Revista Científica SAPIENTIAE. Vol 4, Num 7 (ene - jun), pp.94-108. https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/sapientiae/article/view/193/ 346. Cabero Almenara, J. (1998). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. Enfoques en la organización y dirección en las organizaciones de instituciones educativas formales y no formales (págs. pp.197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario. http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TI Cs/T2%20NNTT%20Y%20N%20ED/CABERO%20organizacion%20ed..pdf. Castañeda Campeón, D., Grajales Parra, M. Y., & Molano Giraldo, N. L. (2020). Los videojuegos como estrategia lúdica a través de la gamificación para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado sexto del Colegio Gimnasio Modelia Real. Fundación Universitaria Los Libertadores: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3470/Castañe da_Grajales_Molano_2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cedeño Zambrabo, V. D. (2016). Análisis de la aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica de Primer año en la Unidad Educativa Aurelio Falconí de Santo Domingo de los Tsáchilas. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabi: https://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/123456789/202/1/ULEAM-PRIM0007.pdf Congreso de la republica de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia . Congreso de la republica de Colombia. Contreras Espinosa, R. S., & Eguia, J. L. (2016). Gamificación en aulas Universitarias. Barcelona. España: Universitat Autònoma de Barcelona. https://www.researchgate.net/publication/319629646_Gamificacion_en_aula s_universitarias. Crespo Jara, F. I. (2018). Gamificación y el razonamiento verbal en los estudiantes de bachillerato. Universidad Técnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/28893/1/1803619350_Fr anklin_Italo_Crespo_Jara.pdf De Gloria, A., Bellotti, F., Berta, R., & Lavagnino, E. (2014). Serious Gamesfor educationand training. Internationa Journal of Serius Games, Volumen 1, Issue 1, http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v1i1.11. Díaz Dumont, J. R. (2015). Marco Teórico y Filosófico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los Learning Management System. GRIN: https://www.grin.com/document/305866 EcuRed. (2016). Proceso de enseñanza-aprendizaje. EcuRed: https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje Eguia Gómez, J. L., Contreras Espinosa, R. S., & Lluís, S. A. (2013). Videojuegos: conceptos, historia y su potencial como herramientas para la educación. Revista de investigación Ciencias: https://www.3ciencias.com/wpcontent/uploads/2013/04/videojuegos.pdf Euroinnova. (Marzo de 2022). Necesidades educativas especiales. Euroinnova: https://www.euroinnova.edu.es/blog/necesidades-educativas-especiales Fonseca Barrera, C. C. (2020). Estrategias pedagógicas utilizando las TIC para el desarrollo de competencias en programación de aplicaciones móviles. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Maestría en TIC Aplicadas a las Ciencias de la Educación : https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/3209/1/Estrategias_pedagogica s_TIC.pdf Gaitán, V. (2016). Gamificación: el aprendizaje divertido. Educativa: https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizajedivertido/ Giroux, H. A. (1999). Pedagogía crítica como proyecto de profecía ejemplar: cultura y política en el nuevo milenio. Barcelona: Editorial Grao. Gomez, M. M. (28 de Septiembre de 2017). ¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje? e learning masters: http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanzaaprendizaje/ González Castañón, M. Á. (2000). Capítulo 2 Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC. En Conexiones, informática y escuela. Un enfoque global (págs. pp.45-62). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana, 1ra. Edición. González González, E. (2003). Necesidades educativas específicas: Intervención psicoeducativa. Madrid, España: Editorial CCS; 1er edición . González, L., Jiménez, F., & Moreira, M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, pp. 343-348 Goodwill Community Foundation. (2021). ¿Qué son las aplicaciones? Goodwill Community Foundation: https://edu.gcfglobal.org/es/culturatecnologica/que-son-las-aplicaciones-o-programas/1/ Guillomía San Bartolomé, M. A. (2021). Integración de tecnologías de apoyo para educación especial. Universidad de Zaragoza, Programa de Doctorado en Ingeniería Electrónica: https://zaguan.unizar.es/record/107360/files/TESIS2021-259.pdf Hernández, R. S., Fernández, C. C., & Baptista, M. d. (2014). Metdologia de la Investigación, Sexta edición. México D.F.: Mcgraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. De C.V. Hurtado León, I., & Toro Garrido, J. (2005). Paradigmas Y Metodos De Investigacion en tiempos de cambio. Carabobo, Venezuela: Episteme Consultores Asociados C. A. 5ta. edición. https://epinvestsite.files.wordpress.com/2017/09/paradigmas-libro.pdf. Institución Educativa San Juan Bosco. (2019). Proyecto Educativo InstitucionalPEI. Bosconia, Cesar: Institución Educativa San Juan Bosco. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2021). Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. INNE: https://inee.org/es/eie-glossary/procesos-de-ensenanzayaprendizaje#:~:text=Los%20procesos%20de%20ense%C3%B1anza%20y,l a%20capacitaci%C3%B3n%20de%20los%20docentes. Jiménez Bermejo, D. (21 de Junio de 2013). Tecnologías de la información y comunicación (TIC). Economipedia.com: https://economipedia.com/definiciones/tecnologias-de-la-informacion-ycomunicacion-tic.html Koruro. (2022). Tipos de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Koruro: https://koruro.com/tipos-de-necesidades-educativas-especiales-nee López Sala, C. B., & Villa Sala, D. (2017). El uso de las TIC como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje en el grado tercero de la Institución Francisco Molina Sánchez, municipio de Valledupar. Tesis: Universidad Abierta y a Distancia, UNAD,: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/14781/49736550.pdf ?sequence=3&isAllowed=y Matthew Schmidt, X. W. (2013). Developing methods for understanding social behavior in a 3D virtual learning environment. Science Direct, 28,, pp.405– 413. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563211002196. Méndez Alvarez, C. E. (2007). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Editorial Limusa. Ministerio de Educación Nacional. (2020). Innovación educativa. Colombia Aprende: https://www.colombiaaprende.edu.co/recursocoleccion/innovacion-educativa&hl=es&gl=ua&strip=1&vwsrc=0 Muñoz Manjón, N. (2019). Las TIC aplicadas a las Necesidades Educativas Especiales: Juan XXIII. Universitat de les Illes Balears: https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150936/Muñoz_Manjon_ Nuria.pdf?sequence=1&isAllowed=y Organización Mundial de la Salud. (2002). Discapacidades. OMS Temas de Salud: https://www.who.int/topics/disabilities/es/. Parra Dussan, C. (2015). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. EDUCREA: https://educrea.cl/educacion-inclusiva-un-modelo-deeducacion-para-todos/ Razo Pérez, A. (2016). Tiempo de aprender: El aprovechamiento de los períodos en el aula. Revista mexicana de investigación educativa. Vol. 21, Nª 69. Ciudad de México:, http://www.scielo.org.mx. Reyes Naranjo, P. (4 de Septiembre de 2017). Necesidades educativas especiales. Caligrafix: https://www.caligrafix.cl/entry/necesidadeseducativas-especiales Rivadeneira, G., Alaniz, M., Marcos, O., Adolfo, S., García, M., & Salvo, S. C. (2006). Las TIC aplicadas a las NEE de los alumnos de la Educación Especial Nº 9 de Río Turbio. Core: https://core.ac.uk/download/pdf/296343815.pdf Rodríguez F., J. L., Martínez, N., & Lozada, J. M. (2009). Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista. Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 10, núm. 2, mayo-agosto, pp. 118-132. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118863007.pdf. Ruiz Palmero, J., Sánchez Rivas, E., & Sánchez Rodríguez, J. (2017). Videojuegos frente a fichas impresas en la intervención didáctica con alumnado con necesidades educativas especiales. Educar 2017, vol. 53/1, pp.29-48. https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/v53-n1-sanchezruiz-sanchez/407363. Sampedro Requena, B. E. (2015). Videojuegos para la inclusión educativa. Digital Education Review - Number 27, June , pp.122-137.- http://greav.ub.edu/der/. Sánchez Aparicio, J. C. (2014). Videojuegos y gamificación para motivar en educación. Andalucíaeduca: https://www.academia.edu/5467156/Videojuegos_y_gamificaci%C3%B3n_p ara_motivar_en_educaci%C3%B3n Sánchez Camayo, L., Mera Paz, J. A., Dacto Ándela, O. I., & Guarín García, L. Á. (2018). Videojuego serio para contribuir a resolver problemas matemáticos sencillos basados en la multiplicación. Caso: Popayán Colombia. II Congreso Internacional en Inteligencia Ambiental, Ingeniería de Software y Salud Electrónica y Móvil (págs. pp.34-41). República de Panamá: AmITIC. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/memoutp/article/view/1844/2690. Sánchez Rivas, E., & Pareja Prieto, D. (2015). La gamificación como estrategia pedagógica para la atención educativa del alumnado con Síndrome de Down en colegios de Málaga. Universidad de Málaga : http://www.enriquesanchezrivas.es/img/gami1.pdf Santillán Obregón, R., Santillán Altamirano, R., Obregón Vite, G. A., & Salan Santillán, N. M. (2016). Diagnóstico inicial para diseñar actividades físicorecreativas con orientación social y de salud. EFDeportes: https://www.efdeportes.com/efd222/diagnostico-inicial-para-actividadesfisico-recreativas.htm Save the Children, Foro Educativo. (2007). La inclusión en la educación Como hacerla realidad. Lima Perú: Foro Educativo. https://www.savethechildren.org.pe/publicaciones/la-inclusion-en-laeducacion-como-hacerla-realidad/. Scratch. (2007). Acerca de Scratch. Scratch: https://scratch.mit.edu/about Serrano González, J. M. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Volumen 13, Núm. 1, pp.1-27. https://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v13n1/v13n1a1.pdf. Silva Sández, G., & Rodríguez Miranda, F. d. (2018). Una mirada hacia las TIC en la educación de las personas con discapacidad y con trastorno del espectro autista: análisis temático y bibliográfico. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1),, pp.43-65. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10030 . Tortosa Ybáñez, M. T., González Gómez, C., & Navarro Soria, I. (2014). Alumnado con necesidades educativas especiales: detección y trabajo para la optimización educativa. Revista Internacional de Psicología del Desarrollo y de la Educación, 7 (1),, pp.63-71. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851791007.pdf. Universitat de les Illes Balears. (2012). Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Educación Especial. Cátedra Iberoamericana: https://fci.uib.es/Servicios/libros/veracruz/nasso/Proceso-de-EnsenanzaAprendizaje-enEducacion.cid210315#:~:text=En%20general%2C%20la%20metodolog%C3 %ADa%20did%C3%A1ctica,y%20dominio%20de%20la%20habilidad. Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, M. d., & Sosa Díaz, M. J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, 352. Mayo-Agosto, pp. 99-124. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_05.pdf. Vidal Esteve, M. I., López Marí, M., Marín Suelves, D. M., & Peirats Chacón, J. (2018). Revisión y análisis de investigaciones publicadas sobre intervención gamificada en discapacidad intelectual. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, Número 18 Vol. II Julio-Diciembre, pp.274-297. . |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
1323 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7c46ec32-e872-41ba-ac7a-0e45f4d75ecb/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5a38c7c3-267f-47bb-8732-2a5cc0d3dae7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e0ebc392-60d1-4c0e-857d-92122b82a504/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/abf6db6f-b382-4de9-bba0-0eb78a46243d/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/464ad5d3-bb7e-4e53-8051-f23a1fa40a2c/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/27a94a6b-ca07-4f12-932f-25029ffdd176/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c1054637-7eb5-4aee-b144-3a0c386faa73/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
ed21dd630dacf8e4673b9cb60af19d00 03a051ba224590f78bb9d950080b65b2 73a5432e0b76442b22b026844140d683 d4eee909845c9c622539321e4849cc70 27e429b86d539e067151ee59ef338ae0 d58d7667da5ac264557b59bb2ce4304d a724d8d9a3c6c6f6d3433c73412ddbb5 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814158756708089856 |
| spelling |
Gutiérrez-Dávila, José Ignacioe0127f0a-b6d1-46e6-86e0-dc30d7a78e58-1Bravo-Suárez, Luz Stelac03b38a3-e451-4a76-86bc-1059986cbd71-1Campuzano-Pineda, Alvaro Rafaele5f4b762-8597-4ff6-83a2-af27eddad465-12023-07-24T20:08:48Z2023-07-24T20:08:48Z2022-10-27DigitalEsta investigación tiene como propósito implementar estrategias pedagógicas en el proceso enseñanza – aprendizaje con herramientas de Gamificación a través del uso de videojuegos en los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Educación Básica Primaria de la Institución Educativa San Juan Bosco (IESJB). Se diseña y aplica una estrategia pedagógica, teniendo como base los videojuegos dados en una “App Los juegos del niño Gaby”, a través del programa Scratch. El tipo de investigación se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, con un enfoque empírico positivista, de alcance tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 10 docentes del 5to. Grado de E.B.P. de la IESJB, que atienden a 8 estudiantes en situación de NEE de los grados quintos. Como instrumentos de recolección de datos se aplicó una encuesta diagnóstica; prueba pretest, prueba postest, y una encuesta de satisfacción. Igualmente se realizó el análisis comparativo de las pruebas pretest y postest y la comprobación de la hipótesis. Los resultados evidencian una aceptación favorable para la puesta en marcha de esta propuesta de intervención. Se concluye que, el uso de la gamificación a través de los videojuegos se perfila como herramienta pedagógica idónea en el proceso de enseñanza aprendizaje que da respuesta a los estudiantes de básica primaria con NEE, resaltando varios aspectos positivos, tales como: propician la motivación e interés por parte de los NEE en sus clases, ayuda a mejorar los niveles de concentración y atención para comprender y fortalecer algunas actividades dentro del aula, y se fomenta la inclusión.The purpose of this research is to implement pedagogical strategies in the teaching-learning process with Gamification tools through the use of video games in children with Special Educational Needs (SEN) in Basic Primary Education of the San Juan Bosco Educational Institution (IESJB). A pedagogical strategy is designed and applied, based on the video games given in an "App The games of the child Gaby", through the Scratch program. The type of research is part of the quantitative paradigm, with a positivist empirical approach, with a descriptive scope. The population consisted of 10 teachers from the 5th. Degree of E.B.P. of the IESJB, which serve 8 students in a situation of SEN in the fifth grades. As data collection instruments, a diagnostic survey was applied; pre-test, post-test, and a satisfaction survey. Likewise, the comparative analysis of the pre-test and post-test tests and the verification of the hypothesis were carried out. The results show a favorable acceptance for the implementation of this intervention proposal. It is concluded that the use of gamification through video games is emerging as an ideal pedagogical tool in the teaching-learning process that responds to elementary school students with SEN, highlighting several positive aspects, such as: they promote motivation and interest on the part of the SEN in their classes, helps to improve the levels of concentration and attention to understand and strengthen some activities within the classroom, performance and inclusion is encouraged.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN..................................................................................................12 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..............................................14 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................14 1.2 ALCANCE..........................................................................................22 1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................23 1.4 OBJETIVOS.......................................................................................24 1.4.1 Objetivo general ................................................................................25 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................25 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................26 2.1 ESTADO DEL ARTE..........................................................................26 2.2 MARCO REFERENCIAL....................................................................34 2.2.1 Marco Teórico ...................................................................................34 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................39 2.2.3 Marco tecnológico .............................................................................45 3 DISEÑO METODOLÓGICO ...........................................................................47 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................47 3.2 ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN..................................................48 3.3 HIPÓTESIS........................................................................................48 3.4 VARIABLES O CATEGORÍAS...........................................................48 3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS................................................................................................49 3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................50 3.7 PROCEDIMIENTO.............................................................................51 3.8 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............53 3.9 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS...............................................55 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.......................................................................57 5 DIAGNÓSTICO INICIAL.................................................................................61 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...........................69 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA............................................................69 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ......................................................77 6.3 IMPLEMENTACIÓN...........................................................................79 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................86 8 CONCLUSIONES.........................................................................................107 9 LIMITACIONES............................................................................................110 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ..................111 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................113 ANEXOS ............................................................................................................1211323 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 B719gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8860spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguilar Aguilar, N. L., Tenezaca Romero, R., & Espinoza Cevallos, C. (2018). La gamificación como técnica de aprendizaje en el entorno educativo. En A. V. Recalde Ayona, & e. al., Estrategias educativas y sociales para la inclusión de la discapacidad (págs. pp.36-45.). Guayaquil, Ecuador: Edición con fines académicos no lucrativos.Aguilera, M. (13 de 07 de 2022). Hacia el aprendizaje ubicuo. Red Social Educativa: https://redsocial.rededuca.net/aprendizaje-ubicuoAlcaldía Municipal de Bosconia Cesar . (2019). Niveles educactivos municipio de Bosconia. Bosconia, Cesar: Alcaldía Municipal de Bosconia Cesar .Arbeláez Gómez, M. C. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) un instrumento para la investigación. Investigaciones Andina. No. 29 Vol. 16, pp.997-1000. http://www.scielo.org.co/pdf/inan/v16n29/v16n29a01.pdf.Ashinoff, B. K. (2014). The potential of video games as a pedagogical tool. Frontiers in Psychology, Vol.5. Articulo 1109, pp. 1-5. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2014.01109/full.Azorín Abellán, C. M. (2013). Educación inclusiva a través de las TIC. Noveno Congreso Internacional Sobre Educación, Cultura y Desarrollo (págs. pp.1- 12). Murcia, España: Encuentros Virtuales de Economia. https://www.researchgate.net/publication/273122994_EDUCACION_INCLU SIVA_A_TRAVES_DE_LAS_TIC.Balarezo Lata, E. D., Mendieta Parra, D. I., Pérez Pérez, J. M., & Hurtado Crespo, G. P. (2022). Gamificación en la estimulación cognitiva de niños entre 5-7 años con síndrome de down en la UNAE. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Volumen 6, Número 1., https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1761 p 3676.Berciano, P. (6 de Agosto de 2018). La gamificación como herramienta para mejorar el aprendizaje de niños/as con necesidades educativas. Sincrolab: https://sincrolab.es/2018/08/06/la-gamificacion-como-herramienta-paramejorar-el-aprendizaje-de-ninos-as-con-necesidades-educativasespeciales/Bernal González, D. (27 de 04 de 2021). Principales tipos de aplicaciones móviles: ventajas, desventajas y ejemplos. Profile: https://profile.es/blog/tiposaplicaciones-moviles-ventajas-ejemplos/Boluda López, P. (2011). Creación de conocimiento en el aula mediante el uso de las tic. Un estudio de caso sobre el proceso de aprendizaje. Universitat Rovira i Virgili. Departament de Pedagogia: https://tdx.cat/handle/10803/42936#page=1Briones Ponce, M. E., Córdova Cedeño, J. J., & Franco Segovia, Á. M. (2021). Integración de estudiantes con síndrome de Down de primaria en el uso de herramientas tecnológicas. Revista Científica SAPIENTIAE. Vol 4, Num 7 (ene - jun), pp.94-108. https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/sapientiae/article/view/193/ 346.Cabero Almenara, J. (1998). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. Enfoques en la organización y dirección en las organizaciones de instituciones educativas formales y no formales (págs. pp.197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario. http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TI Cs/T2%20NNTT%20Y%20N%20ED/CABERO%20organizacion%20ed..pdf.Castañeda Campeón, D., Grajales Parra, M. Y., & Molano Giraldo, N. L. (2020). Los videojuegos como estrategia lúdica a través de la gamificación para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado sexto del Colegio Gimnasio Modelia Real. Fundación Universitaria Los Libertadores: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3470/Castañe da_Grajales_Molano_2020.pdf?sequence=1&isAllowed=yCedeño Zambrabo, V. D. (2016). Análisis de la aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica de Primer año en la Unidad Educativa Aurelio Falconí de Santo Domingo de los Tsáchilas. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabi: https://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/123456789/202/1/ULEAM-PRIM0007.pdfCongreso de la republica de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia . Congreso de la republica de Colombia.Contreras Espinosa, R. S., & Eguia, J. L. (2016). Gamificación en aulas Universitarias. Barcelona. España: Universitat Autònoma de Barcelona. https://www.researchgate.net/publication/319629646_Gamificacion_en_aula s_universitarias.Crespo Jara, F. I. (2018). Gamificación y el razonamiento verbal en los estudiantes de bachillerato. Universidad Técnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/28893/1/1803619350_Fr anklin_Italo_Crespo_Jara.pdfDe Gloria, A., Bellotti, F., Berta, R., & Lavagnino, E. (2014). Serious Gamesfor educationand training. Internationa Journal of Serius Games, Volumen 1, Issue 1, http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v1i1.11.Díaz Dumont, J. R. (2015). Marco Teórico y Filosófico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los Learning Management System. GRIN: https://www.grin.com/document/305866EcuRed. (2016). Proceso de enseñanza-aprendizaje. EcuRed: https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizajeEguia Gómez, J. L., Contreras Espinosa, R. S., & Lluís, S. A. (2013). Videojuegos: conceptos, historia y su potencial como herramientas para la educación. Revista de investigación Ciencias: https://www.3ciencias.com/wpcontent/uploads/2013/04/videojuegos.pdfEuroinnova. (Marzo de 2022). Necesidades educativas especiales. Euroinnova: https://www.euroinnova.edu.es/blog/necesidades-educativas-especialesFonseca Barrera, C. C. (2020). Estrategias pedagógicas utilizando las TIC para el desarrollo de competencias en programación de aplicaciones móviles. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Maestría en TIC Aplicadas a las Ciencias de la Educación : https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/3209/1/Estrategias_pedagogica s_TIC.pdfGaitán, V. (2016). Gamificación: el aprendizaje divertido. Educativa: https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizajedivertido/Giroux, H. A. (1999). Pedagogía crítica como proyecto de profecía ejemplar: cultura y política en el nuevo milenio. Barcelona: Editorial Grao.Gomez, M. M. (28 de Septiembre de 2017). ¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje? e learning masters: http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanzaaprendizaje/González Castañón, M. Á. (2000). Capítulo 2 Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC. En Conexiones, informática y escuela. Un enfoque global (págs. pp.45-62). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana, 1ra. Edición.González González, E. (2003). Necesidades educativas específicas: Intervención psicoeducativa. Madrid, España: Editorial CCS; 1er edición .González, L., Jiménez, F., & Moreira, M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, pp. 343-348Goodwill Community Foundation. (2021). ¿Qué son las aplicaciones? Goodwill Community Foundation: https://edu.gcfglobal.org/es/culturatecnologica/que-son-las-aplicaciones-o-programas/1/Guillomía San Bartolomé, M. A. (2021). Integración de tecnologías de apoyo para educación especial. Universidad de Zaragoza, Programa de Doctorado en Ingeniería Electrónica: https://zaguan.unizar.es/record/107360/files/TESIS2021-259.pdfHernández, R. S., Fernández, C. C., & Baptista, M. d. (2014). Metdologia de la Investigación, Sexta edición. México D.F.: Mcgraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. De C.V.Hurtado León, I., & Toro Garrido, J. (2005). Paradigmas Y Metodos De Investigacion en tiempos de cambio. Carabobo, Venezuela: Episteme Consultores Asociados C. A. 5ta. edición. https://epinvestsite.files.wordpress.com/2017/09/paradigmas-libro.pdf.Institución Educativa San Juan Bosco. (2019). Proyecto Educativo InstitucionalPEI. Bosconia, Cesar: Institución Educativa San Juan Bosco.Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2021). Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. INNE: https://inee.org/es/eie-glossary/procesos-de-ensenanzayaprendizaje#:~:text=Los%20procesos%20de%20ense%C3%B1anza%20y,l a%20capacitaci%C3%B3n%20de%20los%20docentes.Jiménez Bermejo, D. (21 de Junio de 2013). Tecnologías de la información y comunicación (TIC). Economipedia.com: https://economipedia.com/definiciones/tecnologias-de-la-informacion-ycomunicacion-tic.htmlKoruro. (2022). Tipos de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Koruro: https://koruro.com/tipos-de-necesidades-educativas-especiales-neeLópez Sala, C. B., & Villa Sala, D. (2017). El uso de las TIC como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje en el grado tercero de la Institución Francisco Molina Sánchez, municipio de Valledupar. Tesis: Universidad Abierta y a Distancia, UNAD,: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/14781/49736550.pdf ?sequence=3&isAllowed=yMatthew Schmidt, X. W. (2013). Developing methods for understanding social behavior in a 3D virtual learning environment. Science Direct, 28,, pp.405– 413. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563211002196.Méndez Alvarez, C. E. (2007). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación con Énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. México: Editorial Limusa.Ministerio de Educación Nacional. (2020). Innovación educativa. Colombia Aprende: https://www.colombiaaprende.edu.co/recursocoleccion/innovacion-educativa&hl=es&gl=ua&strip=1&vwsrc=0Muñoz Manjón, N. (2019). Las TIC aplicadas a las Necesidades Educativas Especiales: Juan XXIII. Universitat de les Illes Balears: https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150936/Muñoz_Manjon_ Nuria.pdf?sequence=1&isAllowed=yOrganización Mundial de la Salud. (2002). Discapacidades. OMS Temas de Salud: https://www.who.int/topics/disabilities/es/.Parra Dussan, C. (2015). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. EDUCREA: https://educrea.cl/educacion-inclusiva-un-modelo-deeducacion-para-todos/Razo Pérez, A. (2016). Tiempo de aprender: El aprovechamiento de los períodos en el aula. Revista mexicana de investigación educativa. Vol. 21, Nª 69. Ciudad de México:, http://www.scielo.org.mx.Reyes Naranjo, P. (4 de Septiembre de 2017). Necesidades educativas especiales. Caligrafix: https://www.caligrafix.cl/entry/necesidadeseducativas-especialesRivadeneira, G., Alaniz, M., Marcos, O., Adolfo, S., García, M., & Salvo, S. C. (2006). Las TIC aplicadas a las NEE de los alumnos de la Educación Especial Nº 9 de Río Turbio. Core: https://core.ac.uk/download/pdf/296343815.pdfRodríguez F., J. L., Martínez, N., & Lozada, J. M. (2009). Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista. Revista de Artes y Humanidades UNICA, vol. 10, núm. 2, mayo-agosto, pp. 118-132. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118863007.pdf.Ruiz Palmero, J., Sánchez Rivas, E., & Sánchez Rodríguez, J. (2017). Videojuegos frente a fichas impresas en la intervención didáctica con alumnado con necesidades educativas especiales. Educar 2017, vol. 53/1, pp.29-48. https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/v53-n1-sanchezruiz-sanchez/407363.Sampedro Requena, B. E. (2015). Videojuegos para la inclusión educativa. Digital Education Review - Number 27, June , pp.122-137.- http://greav.ub.edu/der/.Sánchez Aparicio, J. C. (2014). Videojuegos y gamificación para motivar en educación. Andalucíaeduca: https://www.academia.edu/5467156/Videojuegos_y_gamificaci%C3%B3n_p ara_motivar_en_educaci%C3%B3nSánchez Camayo, L., Mera Paz, J. A., Dacto Ándela, O. I., & Guarín García, L. Á. (2018). Videojuego serio para contribuir a resolver problemas matemáticos sencillos basados en la multiplicación. Caso: Popayán Colombia. II Congreso Internacional en Inteligencia Ambiental, Ingeniería de Software y Salud Electrónica y Móvil (págs. pp.34-41). República de Panamá: AmITIC. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/memoutp/article/view/1844/2690.Sánchez Rivas, E., & Pareja Prieto, D. (2015). La gamificación como estrategia pedagógica para la atención educativa del alumnado con Síndrome de Down en colegios de Málaga. Universidad de Málaga : http://www.enriquesanchezrivas.es/img/gami1.pdfSantillán Obregón, R., Santillán Altamirano, R., Obregón Vite, G. A., & Salan Santillán, N. M. (2016). Diagnóstico inicial para diseñar actividades físicorecreativas con orientación social y de salud. EFDeportes: https://www.efdeportes.com/efd222/diagnostico-inicial-para-actividadesfisico-recreativas.htmSave the Children, Foro Educativo. (2007). La inclusión en la educación Como hacerla realidad. Lima Perú: Foro Educativo. https://www.savethechildren.org.pe/publicaciones/la-inclusion-en-laeducacion-como-hacerla-realidad/.Scratch. (2007). Acerca de Scratch. Scratch: https://scratch.mit.edu/aboutSerrano González, J. M. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Volumen 13, Núm. 1, pp.1-27. https://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v13n1/v13n1a1.pdf.Silva Sández, G., & Rodríguez Miranda, F. d. (2018). Una mirada hacia las TIC en la educación de las personas con discapacidad y con trastorno del espectro autista: análisis temático y bibliográfico. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1),, pp.43-65. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10030 .Tortosa Ybáñez, M. T., González Gómez, C., & Navarro Soria, I. (2014). Alumnado con necesidades educativas especiales: detección y trabajo para la optimización educativa. Revista Internacional de Psicología del Desarrollo y de la Educación, 7 (1),, pp.63-71. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851791007.pdf.Universitat de les Illes Balears. (2012). Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Educación Especial. Cátedra Iberoamericana: https://fci.uib.es/Servicios/libros/veracruz/nasso/Proceso-de-EnsenanzaAprendizaje-enEducacion.cid210315#:~:text=En%20general%2C%20la%20metodolog%C3 %ADa%20did%C3%A1ctica,y%20dominio%20de%20la%20habilidad.Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, M. d., & Sosa Díaz, M. J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, 352. Mayo-Agosto, pp. 99-124. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_05.pdf.Vidal Esteve, M. I., López Marí, M., Marín Suelves, D. M., & Peirats Chacón, J. (2018). Revisión y análisis de investigaciones publicadas sobre intervención gamificada en discapacidad intelectual. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, Número 18 Vol. II Julio-Diciembre, pp.274-297. .Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Necesidades Educativas EspecialesGamificaciónVideojuegosProceso Enseñanza-AprendizajeInclusión EducativaSpecial Educational NeedsGamificationVideo GamesTeaching-Learning ProcessEducational InclusionLa Gamificación Como Herramienta Pedagógica del Procesoenseñanza Aprendizaje de los Niños con Necesidades Especiales en Educación Básica PrimariaGamification as a Pedagogical Tool in the Teachinglearning Process of Children With Special Needs in Basic Primary EducationTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALLa_Gamificación_Como_Herramienta_Pedagógica_del_Procesoenseñanza_Aprendizaje_de_los_Niños_con_Necesidades_Especiales_en_Educación_Básica_Primaria.pdfLa_Gamificación_Como_Herramienta_Pedagógica_del_Procesoenseñanza_Aprendizaje_de_los_Niños_con_Necesidades_Especiales_en_Educación_Básica_Primaria.pdfapplication/pdf3235493https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7c46ec32-e872-41ba-ac7a-0e45f4d75ecb/downloaded21dd630dacf8e4673b9cb60af19d00MD51BRAVO SUAREZ.pdfBRAVO SUAREZ.pdfapplication/pdf179747https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5a38c7c3-267f-47bb-8732-2a5cc0d3dae7/download03a051ba224590f78bb9d950080b65b2MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e0ebc392-60d1-4c0e-857d-92122b82a504/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTLa_Gamificación_Como_Herramienta_Pedagógica_del_Procesoenseñanza_Aprendizaje_de_los_Niños_con_Necesidades_Especiales_en_Educación_Básica_Primaria.pdf.txtLa_Gamificación_Como_Herramienta_Pedagógica_del_Procesoenseñanza_Aprendizaje_de_los_Niños_con_Necesidades_Especiales_en_Educación_Básica_Primaria.pdf.txtExtracted texttext/plain102154https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/abf6db6f-b382-4de9-bba0-0eb78a46243d/downloadd4eee909845c9c622539321e4849cc70MD54BRAVO SUAREZ.pdf.txtBRAVO SUAREZ.pdf.txtExtracted texttext/plain2648https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/464ad5d3-bb7e-4e53-8051-f23a1fa40a2c/download27e429b86d539e067151ee59ef338ae0MD56THUMBNAILLa_Gamificación_Como_Herramienta_Pedagógica_del_Procesoenseñanza_Aprendizaje_de_los_Niños_con_Necesidades_Especiales_en_Educación_Básica_Primaria.pdf.jpgLa_Gamificación_Como_Herramienta_Pedagógica_del_Procesoenseñanza_Aprendizaje_de_los_Niños_con_Necesidades_Especiales_en_Educación_Básica_Primaria.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7185https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/27a94a6b-ca07-4f12-932f-25029ffdd176/downloadd58d7667da5ac264557b59bb2ce4304dMD55BRAVO SUAREZ.pdf.jpgBRAVO SUAREZ.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17233https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c1054637-7eb5-4aee-b144-3a0c386faa73/downloada724d8d9a3c6c6f6d3433c73412ddbb5MD57001/8860oai:repositorio.udes.edu.co:001/88602023-07-25 03:01:12.659https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |