Estrategia Didáctica para el Mejoramiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Tercer Grado Mediante el uso del Aplicativo de Realidad Aumentada HOPE
Digital
- Autores:
-
Arango-Sánchez, Oscar Eduardo
Peña-Pinzón, Oscar
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Comprensión Lectora
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Estrategia Didáctica
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Educación
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En este sentido, se dispuso como objetivo: implementar una estrategia didáctica mediada por el aplicativo de realidad aumentada HOPE para fortalecer en los estudiantes las competencias de la comprensión lectora. La población intervenida estuvo conformada por 30 estudiantes del grado tercero C. Para ello, se implementaron cuatro fases: diagnóstico, diseño de estrategia didáctica, implementación y análisis de resultados. Ahora bien, la metodología desarrollada fue de enfoque mixto, esto es, el proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cualitativos y cuantitativos para responder al planteamiento del problema. En este orden de ideas, los resultados de la investigación muestran que es pertinente desarrollar estrategias mediadas por recursos digitales, en especial los aplicativos de realidad aumentada, para fortalecer las competencias lectoras. En conclusión, las herramientas digitales permiten crear mejores ambientes de aprendizajes; los estudiantes están motivados en el desarrollo de las actividades y teniendo en cuenta, la estructuración de los modelos constructivistas, entre el docente y el estudiante se facilitan los aprendizajes significativos.In the field of education, reading comprehension is essential for academic advancement. It is one of the most important cornerstones for acquiring knowledge in various fields. That is why we applied a diagnosis to identify the context needs and this diagnostic phase reported that third grade students at Rufino Jose Cuervo Sur have a low level of reading comprehension skills on all three reading levels. After that, the researchers propose a strategy in order to impact students reading comprehension skills through the use of a didactic strategy mediated by the augmented reality application HOPE. The population that was taken in this research study was thirty students from third grade. This study had four moments: diagnosis, strategy design, implementation and results analysis. To respond to the problem statement, a mixed methodology was developed, consisting of the collection, analysis, and connection of qualitative and quantitative data. In this sequence of thought, the research results indicate that it is important to develop reading-skills-enhancing strategies mediated by technological tools, specifically augmented reality applications. In conclusion, digital tools make it possible to create better learning environments; students are motivated in the development of activities, and meaningful learning between instructor and student is promoted by the structure of constructivist models.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónPág. Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado.....................................................................................17 Planteamiento del problema..............................................................................................................18 Descripción de la situación problema ................................................................................................18 Identificación del problema .......................................................................................21 Pregunta problema ....................................................................................................24 Justificación .........................................................................................................................24 Objetivos..............................................................................................................................26 Capítulo 2. Bases teóricas.................................................................................................................27 Aportes al estado del arte.......................................................................................................27 Marco teórico .......................................................................................................................33 Teoría constructivista de Jean Piaget .................................................................................................34 Teoría constructivista de Vygotsky....................................................................................................34 Teoría Constructivista de Ausubel.....................................................................................................35 Comprensión Lectora: ......................................................................................................................36 3. Diseño metodológico....................................................................................................................41 Hipótesis.........................................................................................................................................45 Variables o categorías ......................................................................................................................45 Variable Independiente.....................................................................................................................46 Variable Dependiente .......................................................................................................................46 Operacionalización de variables o descripción de categorías ...............................................................46 Población y muestra ..............................................................................................................54 Procedimiento.......................................................................................................................55 Capítulo 4. Consideraciones éticas ....................................................................................................69 Capítulo 5. Diagnóstico ....................................................................................................................70 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ........................................................................93 Implementación ..................................................................................................................152 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos...................................................................................165 Capítulo 9. Limitaciones.................................................................................................................178 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros................................................................180 Impacto..............................................................................................................................180 Referencias Bibliográficas..............................................................................................................182 Apéndices .....................................................................................................................................189199 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 A71636eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9093spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAnder-Egg, E., & Aguilar, M. J. (1995). Técnicas de investigación social (Vol. 24). Buenos Aires: Lumen.Azuma, RT (1997). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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