Gamificación Como Estrategia Didáctica en el Aprendizaje de las Operaciones Básicas en los Estudiantes de Quinto Grado
Digital
- Autores:
-
Carcamo-Rocha, Francisco Javier
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Gamificación
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Rincón-Acuña, Juan Carlos5ac2cb42-26b8-4e05-8bef-ed686d916b47-1Carcamo-Rocha, Francisco Javier6423309e-1a48-480a-8c6c-0ac900abfe78-1Mejía-Paez, Lina Marie035d859a-b85c-4c99-a19d-5798b84ff56f-12023-07-04T19:56:28Z2023-07-04T19:56:28Z2022-10-24DigitalEl proyecto de implementación de la estrategia didáctica basada en gamificación, para el fortalecer la aplicación de las operaciones básicas matemáticas en el proceso de enseñanza, haciendo uso de las nuevas tecnologías, se origina, al analizar los factores que influyen en el bajo rendimiento académico y falencias que presentan los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Islanda; con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje en el área de matemática e incluir el acompañamiento familiar, para fortalecer el bienestar institucional. Se logra identificar y abordar las principales falencias entre los estudiantes, como son: La apatía y el desinterés, al considerar las matemáticas difíciles y aburridas; la aplicabilidad de los cálculos matemáticos en la solución de situaciones problema y la combinación de las operaciones; generando un ambiente atractivo de aprendizaje, que motivara a través de herramientas virtuales, utilizando diferentes plataformas y aplicaciones. Se realizan encuestas, actividades didácticas y cuestionarios, para desarrollar con el acompañamiento de las familias, a través de equipos tecnológicos como celular, computador y Tablet; dado que, por la crisis generada por la actual pandemia, no fue posible estar en las aulas; pero se logró la integración de la comunidad educativa, brindando un aprendizaje significativo y generando conocimiento de una manera diferente a la utilizada hasta el momento. Al finalizar la implementación de la propuesta pedagógica, se concluye que las operaciones básicas matemáticas son la base de los procesos en el área y como tal deben fortalecerse desde los grados inferiores, utilizando la gamificación como estrategia didáctica, dado que es el entorno en el que los niños se identifican, por lo que de esta manera van a asimilar de una forma más eficaz, lo conceptos matemáticos brindados. La motivación y acompañamiento familiar juegan un papel muy importante en la generación del conocimiento y a través de herramientas virtuales se logra la integración de estos dos elementos.The project of implementation of the didactic strategy based on gamification, to strengthen the application of basic mathematical operations in the teaching process, making use of new technologies, is originated by analyzing the factors that influence the low academic performance and shortcomings of fifth grade students of the Educational Institution Islanda; in order to improve the learning process in the area of mathematics and include family support, to strengthen institutional welfare. It is possible to identify and address the main shortcomings among students, such as: Apathy and disinterest, considering mathematics difficult and boring; the applicability of mathematical calculations in the solution of problem situations and the combination of operations; generating an attractive learning environment, which motivates through virtual tools, using different platforms and applications. Surveys, didactic activities and questionnaires are carried out, to develop with the accompaniment of families, through technological equipment such as cell phone, computer and Tablet; since, due to the crisis generated by the current pandemic, it was not possible to be in the classrooms; but the integration of the educational community was achieved, providing meaningful learning and generating knowledge in a different way than the one used so far. At the end of the implementation of the pedagogical proposal, it is concluded that basic mathematical operations are the basis of the processes in the area and as such should be strengthened from the lower grades, using gamification as a teaching strategy, since it is the environment in which children identify themselves, so that in this way they will assimilate more effectively, the mathematical concepts provided. Motivation and family support play a very important role in the generation of knowledge and through virtual tools the integration of these two elements is achieved.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 18 1.1. Planteamiento del problema ................................................................................. 18 1.1.1 Descripción de la situación problema...................................................... 18 1.1.2 Identificación del problema ..................................................................... 25 1.1.3 Pregunta problema ................................................................................. 27 1.2 Justificación .......................................................................................................... 27 1.3 Objetivos............................................................................................................... 28 1.3.1 Objetivo general...................................................................................... 28 1.3.2 Objetivos específicos .............................................................................. 29 2.1 Aportes al estado del arte ..................................................................................... 29 2.2 Marco teórico........................................................................................................ 34 2.3 Marco conceptual ................................................................................................. 43 2.4 Marco tecnológico................................................................................................. 47 2.5 Marco legal. .......................................................................................................... 52 3 Capítulo. Diseño metodológico .................................................................................... 54 3.1 Tipo de investigación. ........................................................................................... 55 3.2 Alcance................................................................................................................. 55 3.3 Hipótesis............................................................................................................... 56 3.4 Variables o categorías .......................................................................................... 57 3.5 Operacionalización de variables o descripción de categorías ............................... 57 3.6 Población y muestra ............................................................................................. 58 3.7 Procedimiento....................................................................................................... 59 3.8 Instrumentos de recolección de información ......................................................... 60 3.9 Técnicas de análisis de datos ............................................................................... 63 4 Capítulo. Consideraciones éticas.................................................................................. 64 5 Capítulo. Diagnóstico.................................................................................................... 68 6 Capítulo. Estructura de la propuesta de intervención.................................................... 77 6.1 Propuesta pedagógica .......................................................................................... 77 6.2 Componente tecnológico ...................................................................................... 82 6.3 Implementación .................................................................................................... 91 7 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ............................................................. 137 8 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................ 141 9 Capítulo 9. Limitaciones.............................................................................................. 144 10 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros......................................... 145 10.1 Impacto............................................................................................................... 145 10.2 Recomendaciones y trabajos futuros .................................................................. 145 11 Referencias ................................................................................................................ 147 Apendice ................................................................................................................................ 165172 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 C171gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8764spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbascal, E., & Grande, I. (2005). Análisis de Encuestas. Madrid: ESIC. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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