Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa
Digital
- Autores:
-
Cardenas-Moreno, Andrea Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/8708
- Palabra clave:
- Formas de gestión curricular
Didáctica
Contaduría pública
Métodos de enseñanza
Pedagogía
Curriculum management
Didactics
Public Accounting
Teaching methods
Pedagogy
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_0212373ddc688e47b6b53089a68bd39f |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/8708 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Specifications Analysis of Curricular Management Approaches in Undergraduate Programs in Public Accounting Affiliated with ASFACOP: Phase II |
| title |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| spellingShingle |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa Formas de gestión curricular Didáctica Contaduría pública Métodos de enseñanza Pedagogía Curriculum management Didactics Public Accounting Teaching methods Pedagogy |
| title_short |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| title_full |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| title_fullStr |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| title_full_unstemmed |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| title_sort |
Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa |
| dc.creator.fl_str_mv |
Cardenas-Moreno, Andrea Milena |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Silva-Navas, Marleny |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Cardenas-Moreno, Andrea Milena |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Pérez-P, Sindy Mayerli Rueda-Serrano, Oscar |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Formas de gestión curricular Didáctica Contaduría pública Métodos de enseñanza Pedagogía |
| topic |
Formas de gestión curricular Didáctica Contaduría pública Métodos de enseñanza Pedagogía Curriculum management Didactics Public Accounting Teaching methods Pedagogy |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Curriculum management Didactics Public Accounting Teaching methods Pedagogy |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-06-23T17:07:14Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-06-23T17:07:14Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-05-24 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 38.23 C172a |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8708 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 38.23 C172a Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8708 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Actualícese. (25 de Febrero de 2023). ¿Cuál es la situación de desempleo de la profesión contable en Colombia? https://actualicese.com/cual-es-la-situacion-de-desempleo-de-la-profesion-contable-en-colombia/ Alvarado Peña, L. J. (2021). Series de investigación de Reoalcei. Mazatlán: RED Reoalcei. Aranda Suárez, T. D. (2016). Propuesta De Gestión Académica Para Realizar Ajustes Al Plan De Estudios Del Programa De Contaduría Pública de la Universidad Libre Seccional Socorro. Bogotá: Universidad Libre de Colombia. Armijos, J. C., & La Paz Lillo, A. (2020). Características de la construcción curricular de las carreras universitarias de Contabilidad en Chile. CAPIC Review, 18, 1–17. https://doi.org/https://doi.org/10.35928/cr.vol18.2020.106 Benavidez Torres, M. F., & Vásquez Benítez, L. (2019). La Importancia de la gestión curricular universitaria en programas a distancia, Estudio Institución de Educación Superior Suramericana. In Crescendo, 10(1), 13-34. Bertel Laguna, S. P. (2020). Cualificación de las Habilidades Comunicativas en la Escuela: Una experiencia de Producción de Narrativas Transmedia. Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. Berttolini Díaz, G. M., González López, O. Y., Ireta López, H., & Ancona Alcocer, M. d. (2017). Nuevas tendencias curriculares en la formación y el ejercicio de los profesionistas en Contaduría Pública. En U. J. Tabasco, Modelos curriculares en la enseñanza de la contaduría y la administración (págs. 69-80). Tabasco: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Berttolini Díaz, G., Pérez Cano, M., Mapén Franco, F., González López, O., & Jacinto Castillo, L. (2019). La reestructuración de la licenciatura en Contaduría Pública: origen, fundamento y discurso de la innovación en el mundo cambiante. En J. Tolentino García, & L. López Díaz, Experiencias de Reestructuración Curricular por Competencias (págs. 59-73). Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Bobadilla Quispe, M. (2022). Estrategia didáctica Ecoeficiencia en Contabilidad Financiera, Universidad Privada de Tacna, 2019. Educación y Vida Sostenible, 1(2), 46-53. https://doi.org/https://doi.org/10.57175/evsos.v1i2.29 Campos Puerta, D., & Infante López, D. V. (2021). La Influencia de los Mapas Conceptuales en la Enseñanza y Aprendizaje del Concepto Reproducción Humana. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Casallas Bravo, Y. (2022). Apoyo al área autoevaluación y acreditación del programa contaduría pública de la universidad de Cundinamarca en su sede Fusagasugá. Universidad De Cundinamarca. Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la Didáctica en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje Universitarios. Santa Clara de San Carlos: Instituto Tecnológico de Costa Rica. Castillo Rodriguez, N. J., Giraldo Santamaría, D. S., & Zapata Gordon, A. (2020). Aprendizaje por Descubrimiento: Método Alternativo en la Enseñanza de la Física. Scientia et Technica, 25(4), 569-575. https://doi.org/https://doi.org/10.22517/23447214.24221 Castillo Sarabia, J. C., & Villalpando Cadena, P. (2019). El papel de las competencias laborales en el ámbito educativo: una perspectiva de reflexión e importancia. Daena: International Journal of Good Conscience., 14(1), 30-51. Castrellón Calderón, X., Cuevas Castillo, G., & Calderón, R. (2021). La Importancia de los Estados Financieros en la toma de Decisiones Financiera-Contables. Revista Faeco Sapiens, 4(2). Chamaya Pérez, R., & Paico Valiente, P. J. (2018). Propuesta metodológica de Planificación Curricular Basada En El Enfoque Socioformativo Para El Desarrollo De Competencias Profesionales en los estudiantes de la especialidad del nivel primario de la Facultad De Ciencias Histórico Sociales Y Educación de l. Lambayeque: Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo”. Chávez Rodríguez, A., Deler Ferrera, C. G., & Suárez Lorenzo, C. A. (2019). Principales Corrientes y Tendencias a Inicios del siglo XXI de la Pedagogía y la Didáctica. La Habana : Instituto Central de Ciencias Pedagógicas Ciudad de La Habana . Cholotío Pérez, L. (2020). Estrategias didácticas en la carrera de Contaduría Pública y Auditoría. Revista Científica Internacional, 3(1), 169-173. https://doi.org/https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.34 Cruz Rubio, A. S. (2019). La Modelación, como estrategia de aprendizaje significativo en inmunohematología. UPTC. De La Rosa, A., Toro, K., Jaén, K., & Espinoza, E. (2019). El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las Ciencias Naturales: las Estrategias Didácticas como Alternativa. Revista Científica Agroecosistemas, 7(1), 58-62. https://doi.org/https://aes.ucf.edu.cu/index.php/aes Díaz Ortega, C. H. (2019). Retos e Innovación Curricular de la Contaduría Pública. Revista Colombiana de Contabilidad, 7(13), 173-188. Franco Donneys, A. M., & Rivera Trejos, L. E. (2019). Una Mirada Crítica a la Relación Entre el Currículo, la Formación Académica del Estudiante y el Desempeño Laboral de los Egresados del Programa de Contaduría Pública, según el contexto de la Universidad del Valle Sede Buga. Universidad del Valle. Gallardo-Pérez, H. (2014). El modelo pedagógico dialógico crítico en la educación. Respuestas, 19(2), 81-92. https://doi.org/0122-820X García Barbosa, M., & Martínez Maza, D. (2019). Estrategias Didácticas Para El Aprendizaje De La Contaduría Pública. Panorama Económico, 27(1), 290-309. https://doi.org/2463-0470 Gómez Contreras, J. L., & Bonilla Torres, C. A. (2020). Estrategias pedagógicas apoyadas en tic: propuesta para la educación contable. Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, 142-153. Gómez Ortíz, R. A., & Topete Barrera, C. (2018). Avances teóricos de la gestión en un programa de posgrado. Ciudad de México: Instituto Politécnico Nacional. Escuela Superior de Comercio y Admón. Santo Tomás. Gutiérrez Hinestroza, M., Silva Sánchez, M., Iturralde Kure, S., & Mederos Machado, M. C. (2019). Competencias profesionales del docente universitario desde una perspectiva integral. Revista Killkana Sociales, 1-14. Gutiérrez Toro, D., Jiménez Montoya, K., & Varela Jaramillo, A. (2022). Percepción de los estudiantes sobre el proyecto educativo del programa de contaduría pública de la Universidad de Antioquia. Medellín: Universidad de Antioquia. Loango Rojas, Y., & Ramírez Andrade, J. A. (2022). Retos de la Contaduria Pública una Visión Desde los Avances Digitales. Universidad Antonio Nariño. Manso López, A. M., & Garrido Tapia, E. J. (2022). Aprendizaje basado en problemas: una estrategia didáctica activa en la educación médica superior, Holguín 2022. Holguín: Edumedholguín. Marcelo, C., & Vaillant, D. (2019). Hacia una formación disruptiva de docentes: 10 claves para el cambio. NARCEA. Marín Viadel, R., & Roldán, J. (2019). A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística. Ediciones Complutence. Martínez Vélez, A. (2013). Entre el modelo pedagógico tradicional y la necesidad de aprendizajes significativos. Emergencias de cambio, 9(1), 73-82. Matienzo, R. (2020). Evolución de la teoría del aprendizaje significativo y su aplicación en la educación superior. Revista De Investigación Filosófica Y Teoría Social, 17-26. Ministerio Nacional de Educación. (2020). Vinculación Laboral General. Observatorio Laboral para la Educación | OLE: http://bi.mineducacion.gov.co:8380/eportal/web/men-observatorio-laboral/tasa-de-cotizacion-por-programas Mora García, J. P. (2020). Impacto del paradigma neoliberal en el curriculum venezolano, durante los gobiernos de COPEI y acción democratica (1970-1998). Tachira: Universidad de Los Andes. Morales, L. H., & Irigoyen, C. A. (2016). El Paradigma Conductista y Constructivista de la Educación a través del Decálogo del Estudiante. Arch Med Fam, 18(2), 27-30. Moreira, M. A. (2020). Aprendizaje Significativo: La Visión Clásica, Otras Visiones e Interés. Revista Proyecciones(14). https://doi.org/https://doi.org/10.24215/26185474e010 Munevar Moreno, R. A., Barón-Vivas, A. V., & Galindo Rodríguez, Y. A. (2021). Tendencias en los temas de los conceptos del Consejo Técnico de la Contaduría Pública como organismo normalizador técnico contable en Colombia. GEON. Nahum Lajud, P., Domínguez Chenge, M. P., & García Panes, L. M. (2021). Competencias Profesionales requeridas por los empleadores a partir del confinamiento. Revista Gestión de las Personas y Tecnología, 80-98. Nelson Chacón, M., Doimeadios Martínez, R., & Tamayo Pupo, A. (2021). La Gestión por Procesos en Educación: un enfoque inusual y necesario. Luz. Año XX, 136-146. Ocampo Gómez, E. (2019). Respondiendo a las necesidades sociales: planeación curricular en programas contables. Revista Colombiana de Contabilidad, 7(14), 17-29. Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 93-110. https://doi.org/https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04 Ortiz Ocaña, A. (2021). Modelos Educativos y Tendencias Pedagógicas: La Pedagogía del Amor. Universidad del Magdalena. Palacio Flórez, A. K. (2020). Responsabilidad social empresarial: evolución e importancia dentro de las organizaciones. Revista Colombiana de Contabilidad, 8(15), 75-85. https://doi.org/https://orcid.org/0000-0001-6117-220X Palezza, J. (2019). Programa de Estudios: Bioestadistica. Universidad Nacional de La Pampa. Palma Cardoso, E., Varón Giraldo, O., Herrán Carvajal, Á., Aldana, L. J., & Yate Rozo, N. C. (2019). impacto socioeconómico de los egresados del programa de contaduría pública del ceres de flandes delaño 2014 al 2018. revista innova itfip, 5(1), 51-63. Patiño Jacinto, R., Melgarejo Molina, Z., & Valero Zapata, G. (2017). La investigación formativa en los planes de estudio de los programas de contaduría pública: caso Colombia. International Business And Economics Review(8), 481-503. Pedraza Ramírez, L. M., & Monsalvo Ortiz, A. Y. (2020). Relación entre la Educación Financiera de los Estudiantes de Contaduría Pública de la UCC y el Nivel Deserción Académica. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia. Pila Martínez, J. C., Aguirre Castillo, J. B., Salazar Ponce, S. A., Pila Martínez , F. R., & Sánchez Espín, S. L. (2022). ) Racionalidades y evaluación curricular. Una breve síntesis para el docente ecuatoriano. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 374-389. Prada Robles, J. M. (2019). “Programa de Educación Física con Enfoque por coMpetencias para el Desarrollo de Capacidades Sociomotrices de los Estudiantes de Segundo Grado de la i.e. “perú birf” del distrito de pueblo nuevo-ferreñafe”. Lambayeque: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Raviolo, A. (2019). Imágenes y Enseñanza de la Química. Aportes de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia. Educación Quimica, 30(2), 114-128. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2019.2.67174 Roa Rocha, J. C. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, 63-75. https://doi.org/https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608 Rodríguez, M., & Eduardo, F. (2021). Aspectos ontológicos y epistemológicos de la formación de servidores públicos. Revista Torreón Universitario, 10(29). Ronquillo Triviño, L. E., Cabrera García, C. C., & Barberán Cevallos, J. P. (2019). Competencias Profesionales: Desafíos en el Proceso de Formación Profesional. Opuntia Brava, 1-12. Rueda-Vera, G., Luna-Pereira, H. O., & Avendaño-Castro, W. R. (2021). La Didáctica en el Proceso de Enseñanza del Programa de Contaduría Pública de la Universidad Francisco de Paula Santander. Mundo Fesc, 11(S1), 104-121. https://doi.org/2216-0388 Sanabria Rangel, P. E., Ospina Díaz, M. R., & Garcia Carvajal, S. (2019). Competencias profesionales en el campo de administración: Un análisis para Colombia. AD-Minister, 5-52. Sánchez Sánchez, R. (2019). Influencia de la teoría de Piaget en la enseñanza de la Física. Ciudad de México: Instituto Politécnico Nacional. Toruño Arguedas, C. (2019). El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su conceptualización. Revista Ensayos Pedagógicos, XV(1), 39-59. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15359/rep.15-1.2 Touriñán López, J. M. (2021). El concepto de educación:La confluencia de criterios de definición, orientación formativa temporal y actividad común como núcleo de contenido de su significado. Galicia: Universidad de Santiago de Compostela. Triglia, A. (s.f.). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget Vaillant, D., & Marcelo García, C. (2021). Formación inicial del profesorado: modelo actual y llaves para el cambio. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 55-69. https://doi.org/https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.003 Valderrama Charry, L. D., & Dallos González, Y. (2019). Evaluación curricular proceso Para mantener la calidad y pertinencia de los programas de educación. Revista Cultura Del Cuidado Enfermería, 40-50. Valero, G., Patiño, R., & Duque, O. (2013). Competencias para el programa de Contaduría Pública: una aproximación conceptual. Contaduría Universidad de Antioquia(63), 11-63. Vargas Asenjo , M. (2022). La Didáctica Festo y su Impacto en la Formación Profesional Integral. Neiva: Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Zapata Rivera, I. L., & Cadrazco Salcedo, C. (2022). La Andragogia como Alternativa para Prevenir la Desercion Escolar en Adultos. Revista de Desarrollo Sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación RILCO DS, 1-11. |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
265 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Contaduría Pública |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/f3d7fdd2-444a-4095-92e7-20cb7ad62f97/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0fd97e38-4b87-4cac-ace3-4410bc69fa75/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a632a839-dc40-4825-94a4-22b72213215f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b5ff09ba-ba80-4168-b238-ba3931b11de4/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/372cbda4-99b0-478f-a478-375ddf81a263/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9ce8ca86-462e-4ffd-b581-482f6d5f6490/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/109a1a10-0b77-4703-9ed3-08bcda567dea/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b6a8e293-6027-49b4-aed2-04e4e11bab22/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5ae65d85-5dc7-4e53-8778-1d71d7ce320a/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/163696a7-8278-4c9a-a66c-3525bfc09e73/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/84fd4e7b-b34e-4bcb-b9b9-b242b74e368d/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b20dcdd8-21b3-4e67-b619-eafe9a7c19e6/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
6f13f634a540bb25e22c30a7dfa4c090 57b37671f14569767b1aad80822b44a8 e4925fc77358f74b37efd0ce570a1147 9e5ee9cf5f47744f3e0fcdecc019ad4d 73a5432e0b76442b22b026844140d683 6cad1c86e9c48780bf5a94c60a101f8f 83dad061a5c606ad7009e5d654672185 4f5d38f2fb8fbf9bade873b7b608b7e3 c3d67e52c43918fc875eb9211de642de 4f660583233b30545ed2cefa60cb8b00 0d4377135ffe961a793c370d76146de1 53b20a06f473b748820caf274cd38a41 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1808490900022624256 |
| spelling |
Silva-Navas, Marleny4e73f892-2696-4e14-9c74-088569168e31-1Cardenas-Moreno, Andrea Milena5bedf2fb-7aed-49c0-aaa6-cc170e872367-1Pérez-P, Sindy Mayerli4d08aae4-7ce1-4a52-b5d3-5ad9c4dae657-1Rueda-Serrano, Oscar28fa5e01-e7e0-4cac-bb2a-a237179eb113-12023-06-23T17:07:14Z2023-06-23T17:07:14Z2023-05-24DigitalEste estudio analiza las formas de gestión curricular de los programas de pregrado de Contaduría Pública adscritos a ASFACOP después de implementar un instrumento de recolección de información. La investigación utiliza una metodología mixta y encuesta a 255 docentes de diferentes universidades adscritas a ASFACOP. El problema que se aborda es el aumento del desempleo, la dificultad para encontrar empleo, la deserción estudiantil y los bajos salarios en el campo contable. Estos desafíos se atribuyen a la diversidad de modelos de gestión curricular en los programas adscritos a ASFACOP, lo que afecta la calidad de la formación académica y dificulta la identificación de competencias y nivel de preparación de los graduados. Los resultados revelan que los docentes encuestados son diversos en experiencia y especialización. Adaptados a nuevos modelos pedagógicos, prefieren el constructivismo y valoran la pedagogía y la investigación contable, están satisfechos con su labor y se comprometen con la excelencia educativa, utilizan enfoques y recursos variados, la evaluación del progreso estudiantil es prioritaria, utilizando diversos instrumentos para brindar retroalimentación adecuada. También se identifican fortalezas y debilidades en las formas de gestión curricular. El objetivo de este estudio es proporcionar información relevante para mejorar la calidad de la formación en Contaduría Pública y promover cambios en los modelos de gestión curricular utilizados por los programas de ASFACOP. Se espera que, al estandarizar y mejorar estos modelos, se formen profesionales competentes y preparados para enfrentar los desafíos laborales y contribuir al desarrollo económico y social del país.This study examines the curricular management approaches of undergraduate programs in Public Accounting affiliated with ASFACOP after implementing an information collection instrument. The research employs a mixed-methods approach and surveys 255 teachers from different universities associated with ASFACOP. The problem addressed in this study relates to the rise in unemployment, difficulty in finding employment, student attrition, and low salaries in the accounting field. These challenges are attributed to the diversity of curricular management models in the programs affiliated with ASFACOP, which impacts the quality of academic training and hinders the identification of competencies and preparedness levels of graduates. The results reveal that the surveyed teachers exhibit diversity in terms of experience and specialization. Having adapted to new pedagogical models, they prefer constructivism and value pedagogy and accounting research. They express satisfaction with their work and demonstrate commitment to educational excellence. They utilize varied approaches and resources, prioritize the evaluation of student progress, and employ diverse assessment tools to provide appropriate feedback. Strengths and weaknesses in curricular management approaches are also identified. The objective of this study is to provide relevant information to enhance the quality of education in Public Accounting and promote changes in the curricular management models employed by ASFACOP programs. It is expected that by standardizing and improving these models, competent professionals will be formed, equipped to face professional challenges and contribute to the economic and social development of the country.PregradoContador PúblicoIntroducción 26 Presentación del Trabajo de Grado 29 Problema 29 Objetivos 34 Objetivo General 34 Objetivos Específicos 34 Justificación 35 Marco Referencial 40 Antecedentes 40 Internacionales 40 Nacionales 44 Marco Conceptual 50 Marco Teórico 57 Teorías de la Educación y de la Enseñanza 57 Teorías de Gestión Curricular 60 Evaluación Curricular 63 Competencias Profesionales 64 Marco Legal 66 Normas Internacionales 66 Normas Nacionales 68 Metodología 71 Enfoque 71 Diseño de la Investigación 72 Alcance 73 Población 73 Muestra 74 Métodos o Instrumentos de Recolección de Datos 75 Procedimiento o Fases de la Investigación 75 Análisis de Resultados 77 Recolección de Datos 77 Análisis de Datos 78 Sección 1. Datos Generales 78 Sección 2. Modelos Pedagógicos y Enfoques Didácticos 88 Sección 3. Sobre la Praxis Pedagógica 112 Sección 4. Planificación y Estrategias en el Aula 119 Sección 5. Técnicas de Enseñanza 135 Sección 6. Unidades Didácticas 163 Sección 7. Desarrollo de la Asignatura 174 Sección 8. Uso de Software Contable 176 Sección 10. Evaluación 179 Informe de Resultados 220 Sección 1: Datos Generales de los Docentes 220 Sección 2: Modelos Pedagógicos y Enfoques Didácticos 221 Sección 3: Sobre la Praxis Pedagógica 223 Sección 4: Planificación y Estrategias en el Aula 224 Sección 5: Técnicas de Enseñanza 227 Sección 6: Unidades Didácticas 229 Sección 7: Desarrollo de la Asignatura 231 Sección 8: Uso de Software Contable 232 Sección 10: Evaluación 233 Conclusiones 238 Recomendaciones 241 Referencias Bibliográficas 242 Apéndices 251265 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 38.23 C172aRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8708spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias Económicas, Administrativas y ContablesBucaramanga, ColombiaContaduría PúblicaActualícese. (25 de Febrero de 2023). ¿Cuál es la situación de desempleo de la profesión contable en Colombia? https://actualicese.com/cual-es-la-situacion-de-desempleo-de-la-profesion-contable-en-colombia/Alvarado Peña, L. J. (2021). Series de investigación de Reoalcei. Mazatlán: RED Reoalcei.Aranda Suárez, T. D. (2016). Propuesta De Gestión Académica Para Realizar Ajustes Al Plan De Estudios Del Programa De Contaduría Pública de la Universidad Libre Seccional Socorro. Bogotá: Universidad Libre de Colombia.Armijos, J. C., & La Paz Lillo, A. (2020). Características de la construcción curricular de las carreras universitarias de Contabilidad en Chile. CAPIC Review, 18, 1–17. https://doi.org/https://doi.org/10.35928/cr.vol18.2020.106Benavidez Torres, M. F., & Vásquez Benítez, L. (2019). La Importancia de la gestión curricular universitaria en programas a distancia, Estudio Institución de Educación Superior Suramericana. In Crescendo, 10(1), 13-34.Bertel Laguna, S. P. (2020). Cualificación de las Habilidades Comunicativas en la Escuela: Una experiencia de Producción de Narrativas Transmedia. Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas.Berttolini Díaz, G. M., González López, O. Y., Ireta López, H., & Ancona Alcocer, M. d. (2017). Nuevas tendencias curriculares en la formación y el ejercicio de los profesionistas en Contaduría Pública. En U. J. Tabasco, Modelos curriculares en la enseñanza de la contaduría y la administración (págs. 69-80). Tabasco: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.Berttolini Díaz, G., Pérez Cano, M., Mapén Franco, F., González López, O., & Jacinto Castillo, L. (2019). La reestructuración de la licenciatura en Contaduría Pública: origen, fundamento y discurso de la innovación en el mundo cambiante. En J. Tolentino García, & L. López Díaz, Experiencias de Reestructuración Curricular por Competencias (págs. 59-73). Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.Bobadilla Quispe, M. (2022). Estrategia didáctica Ecoeficiencia en Contabilidad Financiera, Universidad Privada de Tacna, 2019. Educación y Vida Sostenible, 1(2), 46-53. https://doi.org/https://doi.org/10.57175/evsos.v1i2.29Campos Puerta, D., & Infante López, D. V. (2021). La Influencia de los Mapas Conceptuales en la Enseñanza y Aprendizaje del Concepto Reproducción Humana. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Casallas Bravo, Y. (2022). Apoyo al área autoevaluación y acreditación del programa contaduría pública de la universidad de Cundinamarca en su sede Fusagasugá. Universidad De Cundinamarca.Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la Didáctica en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje Universitarios. Santa Clara de San Carlos: Instituto Tecnológico de Costa Rica.Castillo Rodriguez, N. J., Giraldo Santamaría, D. S., & Zapata Gordon, A. (2020). Aprendizaje por Descubrimiento: Método Alternativo en la Enseñanza de la Física. Scientia et Technica, 25(4), 569-575. https://doi.org/https://doi.org/10.22517/23447214.24221Castillo Sarabia, J. C., & Villalpando Cadena, P. (2019). El papel de las competencias laborales en el ámbito educativo: una perspectiva de reflexión e importancia. Daena: International Journal of Good Conscience., 14(1), 30-51.Castrellón Calderón, X., Cuevas Castillo, G., & Calderón, R. (2021). La Importancia de los Estados Financieros en la toma de Decisiones Financiera-Contables. Revista Faeco Sapiens, 4(2).Chamaya Pérez, R., & Paico Valiente, P. J. (2018). Propuesta metodológica de Planificación Curricular Basada En El Enfoque Socioformativo Para El Desarrollo De Competencias Profesionales en los estudiantes de la especialidad del nivel primario de la Facultad De Ciencias Histórico Sociales Y Educación de l. Lambayeque: Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo”.Chávez Rodríguez, A., Deler Ferrera, C. G., & Suárez Lorenzo, C. A. (2019). Principales Corrientes y Tendencias a Inicios del siglo XXI de la Pedagogía y la Didáctica. La Habana : Instituto Central de Ciencias Pedagógicas Ciudad de La Habana .Cholotío Pérez, L. (2020). Estrategias didácticas en la carrera de Contaduría Pública y Auditoría. Revista Científica Internacional, 3(1), 169-173. https://doi.org/https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.34Cruz Rubio, A. S. (2019). La Modelación, como estrategia de aprendizaje significativo en inmunohematología. UPTC.De La Rosa, A., Toro, K., Jaén, K., & Espinoza, E. (2019). El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las Ciencias Naturales: las Estrategias Didácticas como Alternativa. Revista Científica Agroecosistemas, 7(1), 58-62. https://doi.org/https://aes.ucf.edu.cu/index.php/aesDíaz Ortega, C. H. (2019). Retos e Innovación Curricular de la Contaduría Pública. Revista Colombiana de Contabilidad, 7(13), 173-188.Franco Donneys, A. M., & Rivera Trejos, L. E. (2019). Una Mirada Crítica a la Relación Entre el Currículo, la Formación Académica del Estudiante y el Desempeño Laboral de los Egresados del Programa de Contaduría Pública, según el contexto de la Universidad del Valle Sede Buga. Universidad del Valle.Gallardo-Pérez, H. (2014). El modelo pedagógico dialógico crítico en la educación. Respuestas, 19(2), 81-92. https://doi.org/0122-820XGarcía Barbosa, M., & Martínez Maza, D. (2019). Estrategias Didácticas Para El Aprendizaje De La Contaduría Pública. Panorama Económico, 27(1), 290-309. https://doi.org/2463-0470Gómez Contreras, J. L., & Bonilla Torres, C. A. (2020). Estrategias pedagógicas apoyadas en tic: propuesta para la educación contable. Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, 142-153.Gómez Ortíz, R. A., & Topete Barrera, C. (2018). Avances teóricos de la gestión en un programa de posgrado. Ciudad de México: Instituto Politécnico Nacional. Escuela Superior de Comercio y Admón. Santo Tomás.Gutiérrez Hinestroza, M., Silva Sánchez, M., Iturralde Kure, S., & Mederos Machado, M. C. (2019). Competencias profesionales del docente universitario desde una perspectiva integral. Revista Killkana Sociales, 1-14.Gutiérrez Toro, D., Jiménez Montoya, K., & Varela Jaramillo, A. (2022). Percepción de los estudiantes sobre el proyecto educativo del programa de contaduría pública de la Universidad de Antioquia. Medellín: Universidad de Antioquia.Loango Rojas, Y., & Ramírez Andrade, J. A. (2022). Retos de la Contaduria Pública una Visión Desde los Avances Digitales. Universidad Antonio Nariño.Manso López, A. M., & Garrido Tapia, E. J. (2022). Aprendizaje basado en problemas: una estrategia didáctica activa en la educación médica superior, Holguín 2022. Holguín: Edumedholguín.Marcelo, C., & Vaillant, D. (2019). Hacia una formación disruptiva de docentes: 10 claves para el cambio. NARCEA.Marín Viadel, R., & Roldán, J. (2019). A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística. Ediciones Complutence.Martínez Vélez, A. (2013). Entre el modelo pedagógico tradicional y la necesidad de aprendizajes significativos. Emergencias de cambio, 9(1), 73-82.Matienzo, R. (2020). Evolución de la teoría del aprendizaje significativo y su aplicación en la educación superior. Revista De Investigación Filosófica Y Teoría Social, 17-26.Ministerio Nacional de Educación. (2020). Vinculación Laboral General. Observatorio Laboral para la Educación | OLE: http://bi.mineducacion.gov.co:8380/eportal/web/men-observatorio-laboral/tasa-de-cotizacion-por-programasMora García, J. P. (2020). Impacto del paradigma neoliberal en el curriculum venezolano, durante los gobiernos de COPEI y acción democratica (1970-1998). Tachira: Universidad de Los Andes.Morales, L. H., & Irigoyen, C. A. (2016). El Paradigma Conductista y Constructivista de la Educación a través del Decálogo del Estudiante. Arch Med Fam, 18(2), 27-30.Moreira, M. A. (2020). Aprendizaje Significativo: La Visión Clásica, Otras Visiones e Interés. Revista Proyecciones(14). https://doi.org/https://doi.org/10.24215/26185474e010Munevar Moreno, R. A., Barón-Vivas, A. V., & Galindo Rodríguez, Y. A. (2021). Tendencias en los temas de los conceptos del Consejo Técnico de la Contaduría Pública como organismo normalizador técnico contable en Colombia. GEON.Nahum Lajud, P., Domínguez Chenge, M. P., & García Panes, L. M. (2021). Competencias Profesionales requeridas por los empleadores a partir del confinamiento. Revista Gestión de las Personas y Tecnología, 80-98.Nelson Chacón, M., Doimeadios Martínez, R., & Tamayo Pupo, A. (2021). La Gestión por Procesos en Educación: un enfoque inusual y necesario. Luz. Año XX, 136-146.Ocampo Gómez, E. (2019). Respondiendo a las necesidades sociales: planeación curricular en programas contables. Revista Colombiana de Contabilidad, 7(14), 17-29.Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 93-110. https://doi.org/https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04Ortiz Ocaña, A. (2021). Modelos Educativos y Tendencias Pedagógicas: La Pedagogía del Amor. Universidad del Magdalena.Palacio Flórez, A. K. (2020). Responsabilidad social empresarial: evolución e importancia dentro de las organizaciones. Revista Colombiana de Contabilidad, 8(15), 75-85. https://doi.org/https://orcid.org/0000-0001-6117-220XPalezza, J. (2019). Programa de Estudios: Bioestadistica. Universidad Nacional de La Pampa.Palma Cardoso, E., Varón Giraldo, O., Herrán Carvajal, Á., Aldana, L. J., & Yate Rozo, N. C. (2019). impacto socioeconómico de los egresados del programa de contaduría pública del ceres de flandes delaño 2014 al 2018. revista innova itfip, 5(1), 51-63.Patiño Jacinto, R., Melgarejo Molina, Z., & Valero Zapata, G. (2017). La investigación formativa en los planes de estudio de los programas de contaduría pública: caso Colombia. International Business And Economics Review(8), 481-503.Pedraza Ramírez, L. M., & Monsalvo Ortiz, A. Y. (2020). Relación entre la Educación Financiera de los Estudiantes de Contaduría Pública de la UCC y el Nivel Deserción Académica. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia.Pila Martínez, J. C., Aguirre Castillo, J. B., Salazar Ponce, S. A., Pila Martínez , F. R., & Sánchez Espín, S. L. (2022). ) Racionalidades y evaluación curricular. Una breve síntesis para el docente ecuatoriano. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 374-389.Prada Robles, J. M. (2019). “Programa de Educación Física con Enfoque por coMpetencias para el Desarrollo de Capacidades Sociomotrices de los Estudiantes de Segundo Grado de la i.e. “perú birf” del distrito de pueblo nuevo-ferreñafe”. Lambayeque: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.Raviolo, A. (2019). Imágenes y Enseñanza de la Química. Aportes de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia. Educación Quimica, 30(2), 114-128. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2019.2.67174Roa Rocha, J. C. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, 63-75. https://doi.org/https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608Rodríguez, M., & Eduardo, F. (2021). Aspectos ontológicos y epistemológicos de la formación de servidores públicos. Revista Torreón Universitario, 10(29).Ronquillo Triviño, L. E., Cabrera García, C. C., & Barberán Cevallos, J. P. (2019). Competencias Profesionales: Desafíos en el Proceso de Formación Profesional. Opuntia Brava, 1-12.Rueda-Vera, G., Luna-Pereira, H. O., & Avendaño-Castro, W. R. (2021). La Didáctica en el Proceso de Enseñanza del Programa de Contaduría Pública de la Universidad Francisco de Paula Santander. Mundo Fesc, 11(S1), 104-121. https://doi.org/2216-0388Sanabria Rangel, P. E., Ospina Díaz, M. R., & Garcia Carvajal, S. (2019). Competencias profesionales en el campo de administración: Un análisis para Colombia. AD-Minister, 5-52.Sánchez Sánchez, R. (2019). Influencia de la teoría de Piaget en la enseñanza de la Física. Ciudad de México: Instituto Politécnico Nacional.Toruño Arguedas, C. (2019). El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su conceptualización. Revista Ensayos Pedagógicos, XV(1), 39-59. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15359/rep.15-1.2Touriñán López, J. M. (2021). El concepto de educación:La confluencia de criterios de definición, orientación formativa temporal y actividad común como núcleo de contenido de su significado. Galicia: Universidad de Santiago de Compostela.Triglia, A. (s.f.). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piagetVaillant, D., & Marcelo García, C. (2021). Formación inicial del profesorado: modelo actual y llaves para el cambio. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 55-69. https://doi.org/https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.003Valderrama Charry, L. D., & Dallos González, Y. (2019). Evaluación curricular proceso Para mantener la calidad y pertinencia de los programas de educación. Revista Cultura Del Cuidado Enfermería, 40-50.Valero, G., Patiño, R., & Duque, O. (2013). Competencias para el programa de Contaduría Pública: una aproximación conceptual. Contaduría Universidad de Antioquia(63), 11-63.Vargas Asenjo , M. (2022). La Didáctica Festo y su Impacto en la Formación Profesional Integral. Neiva: Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.Zapata Rivera, I. L., & Cadrazco Salcedo, C. (2022). La Andragogia como Alternativa para Prevenir la Desercion Escolar en Adultos. Revista de Desarrollo Sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación RILCO DS, 1-11.Derechos Reservados-Universidad de Santander,2023. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Formas de gestión curricularDidácticaContaduría públicaMétodos de enseñanzaPedagogíaCurriculum managementDidacticsPublic AccountingTeaching methodsPedagogyAnálisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II EtapaSpecifications Analysis of Curricular Management Approaches in Undergraduate Programs in Public Accounting Affiliated with ASFACOP: Phase IITrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALLabel - Andrea Cardenas.pngLabel - Andrea Cardenas.pngimage/png147382https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/f3d7fdd2-444a-4095-92e7-20cb7ad62f97/download6f13f634a540bb25e22c30a7dfa4c090MD511Análisis_de_las_Formas_de_Gestión_Curricular_de_los_Programas_de_Pregrado_de_Contaduría_Pública_Adscritos_a_ASFACOP_II_Etapa.pdfAnálisis_de_las_Formas_de_Gestión_Curricular_de_los_Programas_de_Pregrado_de_Contaduría_Pública_Adscritos_a_ASFACOP_II_Etapa.pdfapplication/pdf3841229https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0fd97e38-4b87-4cac-ace3-4410bc69fa75/download57b37671f14569767b1aad80822b44a8MD59Correo de Aprobación de Tesis.pdfCorreo de Aprobación de Tesis.pdfapplication/pdf173734https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a632a839-dc40-4825-94a4-22b72213215f/downloade4925fc77358f74b37efd0ce570a1147MD54Ouriginal Report - Tesis Andrea FINAL.pdf (D169388000).pdfOuriginal Report - Tesis Andrea FINAL.pdf (D169388000).pdfapplication/pdf1710907https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b5ff09ba-ba80-4168-b238-ba3931b11de4/download9e5ee9cf5f47744f3e0fcdecc019ad4dMD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/372cbda4-99b0-478f-a478-375ddf81a263/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD57THUMBNAILLabel - Andrea Cardenas.png.jpgLabel - Andrea Cardenas.png.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12563https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9ce8ca86-462e-4ffd-b581-482f6d5f6490/download6cad1c86e9c48780bf5a94c60a101f8fMD512Análisis_de_las_Formas_de_Gestión_Curricular_de_los_Programas_de_Pregrado_de_Contaduría_Pública_Adscritos_a_ASFACOP_II_Etapa.pdf.jpgAnálisis_de_las_Formas_de_Gestión_Curricular_de_los_Programas_de_Pregrado_de_Contaduría_Pública_Adscritos_a_ASFACOP_II_Etapa.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg8727https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/109a1a10-0b77-4703-9ed3-08bcda567dea/download83dad061a5c606ad7009e5d654672185MD514Correo de Aprobación de Tesis.pdf.jpgCorreo de Aprobación de Tesis.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6346https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b6a8e293-6027-49b4-aed2-04e4e11bab22/download4f5d38f2fb8fbf9bade873b7b608b7e3MD516Ouriginal Report - Tesis Andrea FINAL.pdf (D169388000).pdf.jpgOuriginal Report - Tesis Andrea FINAL.pdf (D169388000).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg11216https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5ae65d85-5dc7-4e53-8778-1d71d7ce320a/downloadc3d67e52c43918fc875eb9211de642deMD518TEXTAnálisis_de_las_Formas_de_Gestión_Curricular_de_los_Programas_de_Pregrado_de_Contaduría_Pública_Adscritos_a_ASFACOP_II_Etapa.pdf.txtAnálisis_de_las_Formas_de_Gestión_Curricular_de_los_Programas_de_Pregrado_de_Contaduría_Pública_Adscritos_a_ASFACOP_II_Etapa.pdf.txtExtracted texttext/plain101759https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/163696a7-8278-4c9a-a66c-3525bfc09e73/download4f660583233b30545ed2cefa60cb8b00MD513Correo de Aprobación de Tesis.pdf.txtCorreo de Aprobación de Tesis.pdf.txtExtracted texttext/plain1369https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/84fd4e7b-b34e-4bcb-b9b9-b242b74e368d/download0d4377135ffe961a793c370d76146de1MD515Ouriginal Report - Tesis Andrea FINAL.pdf (D169388000).pdf.txtOuriginal Report - Tesis Andrea FINAL.pdf (D169388000).pdf.txtExtracted texttext/plain101382https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b20dcdd8-21b3-4e67-b619-eafe9a7c19e6/download53b20a06f473b748820caf274cd38a41MD517001/8708oai:repositorio.udes.edu.co:001/87082023-06-24 03:02:13.474https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados-Universidad de Santander,2023. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |