Strategies to improve 6th graders' listening comprehension in remote learning at a public institution in Marinilla
El propósito de este estudio fue identificar el efecto de la implementación de diferentes estrategias auditivas en la comprensión auditiva del alumno de sexto grado en el aprendizaje remoto. Como objetivos específicos se dispuso lo siguiente: Diagnosticar el nivel de comprensión auditiva de los estu...
- Autores:
-
Hoyos-Colorado, Lizeth Carolina
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Católica de Oriente
- Repositorio:
- Repositorio UCO
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uco.edu.co:20.500.13064/1287
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.13064/1287
- Palabra clave:
- Escucha
Pre-escucha
Durante la escucha
Post-escucha
Escucha intensiva
Escucha extensiva
Escenarios virtuales
Listening
Pre-listening
While-listening
Post-listening
Intensive listening
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Estudio - Métodos
Motivación en educación
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Comprensión auditiva - Didáctica Aprendizaje combinado Estudio - Métodos Motivación en educación |
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El propósito de este estudio fue identificar el efecto de la implementación de diferentes estrategias auditivas en la comprensión auditiva del alumno de sexto grado en el aprendizaje remoto. Como objetivos específicos se dispuso lo siguiente: Diagnosticar el nivel de comprensión auditiva de los estudiantes, indagar sobre las percepciones de los estudiantes hacia la comprensión auditiva y analizar las variaciones en el desempeño auditivo de los estudiantes. Se implementaron cinco estrategias de escucha: pre-escucha, durante la escucha, post-escucha, escucha extensiva e intensiva. Los métodos utilizados para recopilar datos fueron una prueba de diagnóstico al comienzo del proceso, cuestionarios para indagar sus percepciones de la habilidad, pero también el último aprendizaje después del proceso, un diario del maestro y una prueba posterior para evaluar el progreso de los estudiantes. Los resultados señalaron que, aunque no hubo mejoras en las puntuaciones de la prueba previa y posterior, los estudiantes reconocieron estar familiarizados con los ejercicios de comprensión oral, lo que podría implicar un aumento en sus motivaciones hacia esta habilidad. La investigación adicional puede centrarse en las estrategias implementadas en el presente documento en las clases presenciales, ya que el aprendizaje remoto se consideró una barrera para la eficacia. |
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Como objetivos específicos se dispuso lo siguiente: Diagnosticar el nivel de comprensión auditiva de los estudiantes, indagar sobre las percepciones de los estudiantes hacia la comprensión auditiva y analizar las variaciones en el desempeño auditivo de los estudiantes. Se implementaron cinco estrategias de escucha: pre-escucha, durante la escucha, post-escucha, escucha extensiva e intensiva. Los métodos utilizados para recopilar datos fueron una prueba de diagnóstico al comienzo del proceso, cuestionarios para indagar sus percepciones de la habilidad, pero también el último aprendizaje después del proceso, un diario del maestro y una prueba posterior para evaluar el progreso de los estudiantes. Los resultados señalaron que, aunque no hubo mejoras en las puntuaciones de la prueba previa y posterior, los estudiantes reconocieron estar familiarizados con los ejercicios de comprensión oral, lo que podría implicar un aumento en sus motivaciones hacia esta habilidad. La investigación adicional puede centrarse en las estrategias implementadas en el presente documento en las clases presenciales, ya que el aprendizaje remoto se consideró una barrera para la eficacia.The purpose of this study was to identify the effect of implementing of different listening strategies on 6th grader’s listening comprehension in remote learning. As specific objectives it was disposed the following: To diagnose students listening comprehension level, to inquire students’ perceptions towards listening comprehension and to analyze variations in students’ listening performance. Five listening strategies were implemented: pre-listening, while-listening, post-listening, extensive and intensive listening. The methods used to gather data were a diagnosis test at the beginning of the process, questionnaires to inquiry their perceptions of the skill but also last learning after the process, a teacher journal, and a post-test to assess students’ progress. The results drew that although there were not improvements in the scores of the pre-test and post-test, students did acknowledge familiarity with the listening exercises, which might imply a rise in their motivations towards this skill. Further research may focus on the strategies implemented in the present paper in on-site classes since remote learning was seen as a barrier for effectiveness.58application/pdfengUniversidad Católica de OrienteCiencias de la educaciónLicenciatura en lenguas extranjerasTrabajo de gradosEscuchaPre-escuchaDurante la escuchaPost-escuchaEscucha intensivaEscucha extensivaEscenarios virtualesListeningPre-listeningWhile-listeningPost-listeningIntensive listeningExtensive listeningVirtual scenariosComprensión auditiva - DidácticaAprendizaje combinadoEstudio - MétodosMotivación en educaciónStrategies to improve 6th graders' listening comprehension in remote learning at a public institution in MarinillaBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía – EspecializaciónInterés GeneralLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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