El juego como estrategia metodológica de aprendizaje del esquema aditivo en los estudiantes del grado tercero de la I.E. Graciela Vásquez Cano del municipio de Medellin
Atendiendo a la desmotivación que los estudiantes presentan frente al área, es importante analizar que el docente de la básica primaria no tiene una formación disciplinar en este campo del saber, es decir, su formación apunta a una didáctica general de cada una de las áreas que enseña, lo cual en ci...
- Autores:
-
Arboleda-Gómez, Liliana Patricia
Yepes-Moncada, Maryuri
Burgos-Alvarez, Gilma Renata
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Católica de Oriente
- Repositorio:
- Repositorio UCO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uco.edu.co:20.500.13064/671
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.13064/671
- Palabra clave:
- Didáctica de la matemática
Sistema aditivo
Juego
Recreación
Lúdica
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Deporte
Ejercicio físico
Educación física - Didáctica
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Atendiendo a la desmotivación que los estudiantes presentan frente al área, es importante analizar que el docente de la básica primaria no tiene una formación disciplinar en este campo del saber, es decir, su formación apunta a una didáctica general de cada una de las áreas que enseña, lo cual en ciertos casos le puede ocasionar dificultades, ya que no cuenta con la epistemología del saber que enseña, ni con las herramientas didácticas que generen motivación y placer por parte de los niños frente a las matemáticas. Haciendo énfasis en la didáctica de la enseñanza de la matemáticas, es notorio, que muchos docentes utilizan como método de enseñanza los textos de instrucción que dejan al estudiante simplemente en la repetición de problemas que pueden ser sólo de carácter mecánico, incluso esta metodología también es compartida con la utilización de pocos instrumentos, la gran mayoría sólo utiliza la tiza y el tablero, desconociendo que hay otras estrategias y material lúdico-didáctico que le permite a los niños aprender de una manera más lúdica. Por todo lo anterior, es fundamental replantearse el modelo educativo tradicional y todo lo que lo componente, los procesos curriculares, y todo elemento pedagógico y educativo que actualmente lo constituye. |
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Graciela Vásquez Cano del municipio de Medellin (Trabajo de grado) Medellín: Universidad Católica de Oriente; 2020. 106p.Atendiendo a la desmotivación que los estudiantes presentan frente al área, es importante analizar que el docente de la básica primaria no tiene una formación disciplinar en este campo del saber, es decir, su formación apunta a una didáctica general de cada una de las áreas que enseña, lo cual en ciertos casos le puede ocasionar dificultades, ya que no cuenta con la epistemología del saber que enseña, ni con las herramientas didácticas que generen motivación y placer por parte de los niños frente a las matemáticas. Haciendo énfasis en la didáctica de la enseñanza de la matemáticas, es notorio, que muchos docentes utilizan como método de enseñanza los textos de instrucción que dejan al estudiante simplemente en la repetición de problemas que pueden ser sólo de carácter mecánico, incluso esta metodología también es compartida con la utilización de pocos instrumentos, la gran mayoría sólo utiliza la tiza y el tablero, desconociendo que hay otras estrategias y material lúdico-didáctico que le permite a los niños aprender de una manera más lúdica. Por todo lo anterior, es fundamental replantearse el modelo educativo tradicional y todo lo que lo componente, los procesos curriculares, y todo elemento pedagógico y educativo que actualmente lo constituye.Considering the lack of motivation that the students present in front of the area, it is important Analyze that the elementary school teacher does not have disciplinary training in this field of knowing, that is, his training points to a general didactics of each of the areas he teaches, which in certain cases can cause difficulties, since it does not have the epistemology of the knowing what he teaches, nor with the teaching tools that generate motivation and pleasure on the part of children versus math. Emphasizing the didactics of mathematics teaching, it is notable that many teachers use as instructional method the instructional texts left to the student simply in the repetition of problems that may only be mechanical in nature, even this methodology is also shared with the use of few instruments, the vast majority only uses the chalk and the board, unaware that there are other strategies and playful-didactic material that it allows children to learn in a more playful way. For all of the above, it is essential to rethink the traditional educational model and everything that the component, the curricular processes, and every pedagogical and educational element that currently constitutes it.106application/pdfspaUniversidad Católica de OrienteCiencias de la educaciónLicenciatura en Educación Física Recreación y DeportesTrabajo de gradosDidáctica de la matemáticaSistema aditivoJuegoRecreaciónLúdicaDidactics of mathematicsAdditive systemGameRecreationPlayEducación físicaDeporteEjercicio físicoEducación física - DidácticaConducta adictivaAdicciónEl juego como estrategia metodológica de aprendizaje del esquema aditivo en los estudiantes del grado tercero de la I.E. Graciela Vásquez Cano del municipio de MedellinBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía – EspecializaciónInterés GeneralORIGINALDocumento Tesis de Grado.pdfDocumento Tesis de Grado.pdfDocumento Tesis de gradoapplication/pdf1127363https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/1c8f3af3-ac23-4526-852f-b71809144ed1/download919fca1594ffec5443fdf04e6deb31a8MD51Autorización depósito Repositorio Institucional.pdfAutorización depósito Repositorio Institucional.pdfAutorización depósito repositorio institucionalapplication/pdf317923https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/39a7eed1-ed19-4523-b85e-13e5acffe4c6/downloade0a10e3283a4898431090a36fe0d4c30MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82626https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/fad8e560-7fd4-47de-807d-c3df5fcdffa8/download92a02ce7cda5164a98ec1a2f1c265772MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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