Imaginario social y práctica pedagógica en docentes rurales de postprimaria
El presente manuscrito se desarrolla en cuatro momentos a saber: en un primer momento, se precisa el contexto en el que emerge la pregunta por las relaciones que se establecen entre el imaginario social y la práctica pedagógica en docentes rurales de postprimaria. En un segundo momento, se aclara el...
- Autores:
-
Calle-Rozo, Ángela Patricia
Arenas-Salamanca, Andrés Felipe
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Católica de Oriente
- Repositorio:
- Repositorio UCO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uco.edu.co:20.500.13064/2058
- Acceso en línea:
- https://repositorio.uco.edu.co
https://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/2058
- Palabra clave:
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Innovaciones educativas
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El presente manuscrito se desarrolla en cuatro momentos a saber: en un primer momento, se precisa el contexto en el que emerge la pregunta por las relaciones que se establecen entre el imaginario social y la práctica pedagógica en docentes rurales de postprimaria. En un segundo momento, se aclara el concepto de imaginario social instituido e instituyente en perspectiva del pensador greco-francés Cornelius Castoriadis, del que se deriva, el concepto de práctica pedagógica, llevando más allá los planteamientos del pensador, a partir de su comprensión sobre la praxis, como aporte al campo disciplinar de la pedagogía. En un tercer momento se presenta el método dialéctico histórico-social como apropiación del modo racional en que Castoriadis sostiene su sistema teórico, a partir del legein (decir social) y el teukhein (hacer social), desde los cuales, se construye la institución imaginaria de la sociedad y, por ende, el modo de análisis en esta investigación. Y finalmente, en un cuarto momento, se despliegan los hallazgos en virtud de los tres tipos de relaciones identificadas entre el imaginario social y la práctica pedagógica en los docentes rurales de postprimaria, a saber: de continuidad, de disrupción y ex nihilo, como posibilidades de reproducción, alteración o creación de la sociedad misma. |
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En un segundo momento, se aclara el concepto de imaginario social instituido e instituyente en perspectiva del pensador greco-francés Cornelius Castoriadis, del que se deriva, el concepto de práctica pedagógica, llevando más allá los planteamientos del pensador, a partir de su comprensión sobre la praxis, como aporte al campo disciplinar de la pedagogía. En un tercer momento se presenta el método dialéctico histórico-social como apropiación del modo racional en que Castoriadis sostiene su sistema teórico, a partir del legein (decir social) y el teukhein (hacer social), desde los cuales, se construye la institución imaginaria de la sociedad y, por ende, el modo de análisis en esta investigación. Y finalmente, en un cuarto momento, se despliegan los hallazgos en virtud de los tres tipos de relaciones identificadas entre el imaginario social y la práctica pedagógica en los docentes rurales de postprimaria, a saber: de continuidad, de disrupción y ex nihilo, como posibilidades de reproducción, alteración o creación de la sociedad misma.This manuscript is developed in four moments, namely: at first, it is specifies the context in which the question arises about the relationships established between the Social imaginary and pedagogical practice in rural post-primary teachers. In a second moment, the concept of instituted and instituting social imaginary is clarified in perspective of the French-Greek thinker Cornelius Castoriadis, from whom the concept of practice is derived pedagogical, taking further the ideas of the thinker, starting from his understanding of praxis, as a contribution to the disciplinary field of pedagogy. In a third moment, the historical-social dialectical method as appropriation of the rational way in which Castoriadis sustains his theoretical system, from the legein (to say social) and the teukhein (to do social), from the which, the imaginary institution of society is constructed and, therefore, the mode of analysis in this investigation. And finally, in a fourth moment, the findings are displayed under the three types of relationships identified between the social imaginary and the pedagogical practice in rural post-primary teachers, namely: continuity, disruption and ex nihilo, as possibilities of reproduction, alteration or creation of society itself.Sonsón, Antioquia31p.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_16ecAcceso cerradoAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Imaginario socialPráctica pedagógicaDocentes ruralesPostprimariaTipos de relacionesSocial imaginaryPedagogical practiceRural teachersPost primaryTypes of relationshipsInnovaciones educativasInnovaciones pedagógicasCambio educativoPedagogía experimentalProfesores ruralesEducación ruralSociología ruralImaginario social y práctica pedagógica en docentes rurales de postprimariaResearch reportArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARTTesis/Trabajo de grado - Monografía - MaestríaInterés GeneralMaestría en EducaciónCiencias de la EducaciónMaestría en educaciónLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82626https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/45e8c0dd-b460-41bb-b209-c6cebb4ae245/download92a02ce7cda5164a98ec1a2f1c265772MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81037https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/94876792-9e57-4704-892e-a429080867c8/download1487462a1490a8fc01f5999ce7b3b9ccMD54ORIGINALTesis.pdfTesis.pdfapplication/pdf251773https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/fbc01cbb-cee9-4527-9bae-caf637e1f3d1/downloade08289f8118c013feff07ddddcda3b38MD51Autorización de depósito.pdfAutorización de 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