Reflexiones pedagógicas sobre la educación física y el deporte aportes filosóficos, antropológicos, históricos

Un escritor se sienta y escribe desde distintos lugares y al mismo tiempo. Es a la vez mujer y hombre, educador físico, filósofo e historiador. Si queremos que sea una sola cosa, digamos que es una disposición de detective que se sienta y escribe un informe de signos descifrados o a descifrar por el...

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Autores:
Montoya-Gutiérrez, Juan Alvaro
Correa-Castaño, Andrés Felipe
Zapata-Cano, Rodrigo
Ezquibel-Prado, Juan XXIII
Gil-Eusse, Karen Lorena
Quintão de Almeida, Felipe
Bracht, Valter
Bonilla-Muñoz, Marco Antonio
Cortés-Díaz, José Tomás
Muñoz-Cano, Roberto Carlos
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Católica de Oriente
Repositorio:
Repositorio UCO
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uco.edu.co:20.500.13064/991
Acceso en línea:
https://doi.org/10.47286/9789585518728
https://hdl.handle.net/20.500.13064/991
Palabra clave:
Educación física. - Pedagogía
Educación física- Investigación
Educación física – Filosofía
Educación física y desarrollo humano
Physical education. - Pedagogy
Physical education - Research
Physical education - Philosophy
Physical education and human development
Educación física - Didáctica
Educación física - Praxiología
Educación comparada
Deportes - Estudio y Enseñanza
Diagnóstico educativo
Educación - Didáctica
Métodos didácticos
Métodos pedagógicos
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description Un escritor se sienta y escribe desde distintos lugares y al mismo tiempo. Es a la vez mujer y hombre, educador físico, filósofo e historiador. Si queremos que sea una sola cosa, digamos que es una disposición de detective que se sienta y escribe un informe de signos descifrados o a descifrar por el lector. A modo de tejedor, enhebra el hilo de sus palabras, lo pasa por el ojal del pensamiento y cose, sobre la sábana de la crítica, sus inquietudes y problematizaciones . Luego espera que estas sean acogidas como un aporte más al vasto campo, fragmentado y diverso, de la educación física. El escritor lanza inquietudes susceptibles de ser profundizadas. como gesto de gratitud espera que, en su aparición, le sea devuelto un signo: el de la crítica. Interpretando a Bárcena y Mélich (2000), se podría expresar de la siguiente manera: el narrador pone su obra en el mundo. Quien la acoge ejerce una acción con aquello que recibe y, a su vez, dicha acción tendrá recepción y acción en otros. Está la posibilidad de que, eventualmente, el actor reciba los efectos de su acción, en espacios y tiempos diferentes a los que dieron nacimiento a su obra. queda abierta la invitación.
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Luego espera que estas sean acogidas como un aporte más al vasto campo, fragmentado y diverso, de la educación física. El escritor lanza inquietudes susceptibles de ser profundizadas. como gesto de gratitud espera que, en su aparición, le sea devuelto un signo: el de la crítica. Interpretando a Bárcena y Mélich (2000), se podría expresar de la siguiente manera: el narrador pone su obra en el mundo. Quien la acoge ejerce una acción con aquello que recibe y, a su vez, dicha acción tendrá recepción y acción en otros. Está la posibilidad de que, eventualmente, el actor reciba los efectos de su acción, en espacios y tiempos diferentes a los que dieron nacimiento a su obra. queda abierta la invitación.A writer sits and writes from different places and at the same time. He is both woman and man, physical educator, philosopher and historian. If we want it to be just one thing, let us say that he is a disposition of a detective who sits and writes a report of signs deciphered or to be deciphered by the reader. In the manner of a weaver, he threads the thread of his words, passes it through the buttonhole of thought and sews, on the sheet of criticism, his concerns and problematizations. He then hopes that these will be accepted as one more contribution to the vast, fragmented and diverse field of physical education. As a gesture of gratitude, he hopes that, in his appearance, a sign will be returned to him: that of criticism. Interpreting Bárcena and Mélich (2000), it could be expressed as follows: the narrator puts his work in the world. Whoever receives it exerts an action with that which he receives and, in turn, such action will have reception and action in others. There is the possibility that, eventually, the actor receives the effects of his action, in spaces and times different from those that gave birth to his work. the invitation remains open.RionegroActualización de la fundamentación epistemológica y pedagógica de la propuesta SER202application/pdfspaFondo Editorial Universidad Católica de OrienteCiencias de la educaciónLicenciatura en educación física recreación y deportesEducación física. - PedagogíaEducación física- InvestigaciónEducación física – FilosofíaEducación física y desarrollo humanoPhysical education. - PedagogyPhysical education - ResearchPhysical education - PhilosophyPhysical education and human developmentEducación física - DidácticaEducación física - PraxiologíaEducación comparadaDeportes - Estudio y EnseñanzaDiagnóstico educativoEducación - DidácticaMétodos didácticosMétodos pedagógicosReflexiones pedagógicas sobre la educación física y el deporte aportes filosóficos, antropológicos, históricosBookLibroinfo:eurepo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/LIBhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Interés GeneralORIGINALReflexiones pedagogicas sobre la educación fisica.pdfReflexiones pedagogicas sobre la educación fisica.pdfapplication/pdf1046372https://repositorio.uco.edu.co/bitstreams/a94a9b2e-dfe9-4c06-a372-28c0fc3e5b96/download2605fde8f4c36d25f25acc9fe7222760MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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