The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path.
Este proyecto corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativo llevada a cabo en el Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, localizado en el barrio Restrepo de Bogotá, teniendo como población dos grupos de grado tercero. Mediante este proyecto se propone la implementación del uso de hi...
- Autores:
-
Hincapié Valbuena, Nancy Milena
Cely Ojeda, Viviana Nohemi
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9130
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9130
- Palabra clave:
- Historias de vida de mujeres reales
Escritura situada
Enfoque basado en género
Escritura del diario
Inglés como lengua extranjera
Investigación acción - Metodología
Inglés - Enseñanza
Escritura - Estudiantes
Diarios intimos - Estrategia didáctica
Historias de vida - Mujeres
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_fc9b640d66277ae0d7ae6e19b0211039 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9130 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| title |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| spellingShingle |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. Historias de vida de mujeres reales Escritura situada Enfoque basado en género Escritura del diario Inglés como lengua extranjera Investigación acción - Metodología Inglés - Enseñanza Escritura - Estudiantes Diarios intimos - Estrategia didáctica Historias de vida - Mujeres |
| title_short |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| title_full |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| title_fullStr |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| title_full_unstemmed |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| title_sort |
The use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Hincapié Valbuena, Nancy Milena Cely Ojeda, Viviana Nohemi |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Montaño Moreno, Johanna |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Hincapié Valbuena, Nancy Milena Cely Ojeda, Viviana Nohemi |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Historias de vida de mujeres reales Escritura situada Enfoque basado en género Escritura del diario Inglés como lengua extranjera |
| topic |
Historias de vida de mujeres reales Escritura situada Enfoque basado en género Escritura del diario Inglés como lengua extranjera Investigación acción - Metodología Inglés - Enseñanza Escritura - Estudiantes Diarios intimos - Estrategia didáctica Historias de vida - Mujeres |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Investigación acción - Metodología Inglés - Enseñanza Escritura - Estudiantes Diarios intimos - Estrategia didáctica Historias de vida - Mujeres |
| description |
Este proyecto corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativo llevada a cabo en el Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, localizado en el barrio Restrepo de Bogotá, teniendo como población dos grupos de grado tercero. Mediante este proyecto se propone la implementación del uso de historias de vida de mujeres reales reconocidas como “heroínas” como modelos de escritura situada y a la vez, como un medio de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y como una herramienta que permite cambiar la visión del rol de la mujer en la sociedad y de esta manera empoderar a las estudiantes, creando una conciencia de autonomía y reflexión, teniendo en cuenta que la población de la institución es femenina, cumpliendo así, con los presupuestos del PEI institucional. El proyecto estuvo guiado tanto por una pregunta de investigación así como de una serie de objetivos que buscaba describir el impacto que el uso de historias de vida de mujeres genera al momento de mejorar e incentivar los procesos de escritura situada de las estudiantes en la clase de inglés. Por otro lado, el análisis de los resultados finales fue guiado por una serie de categorías que emergieron de los datos recolectados a lo largo del proyecto, como respuesta a la pregunta de investigación formulada. Las categorías de análisis buscaron: identificar el nivel de significación de las historias de mujeres para las estudiantes y su papel en el mejoramiento de sus habilidades de escritura, reconocer el rol de las historias de mujeres al empoderar a las estudiantes y crear una visión crítica y reflexiva de sus contextos, así como describir las respuestas de las estudiantes frente esta herramienta en términos de entusiasmo y seguridad. Las respuestas obtenidas como resultado de esta investigación fueron los esperados en términos académicos y personales, ya que las estudiantes mejoraron sus procesos de escritura en inglés, así como su visión sobre la importancia de la mujer en la sociedad. |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2018-09-25T16:12:18Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2018-09-25T16:12:18Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2018 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/9130 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/9130 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Ahn, H. (2012). Teaching writing skills based on a genre approach to L2 primary school students: An action research. English Language Teaching, Canadian Center of Science and Education. ISSN 1916-4742 Álvarez N. (2016). Instructional strategies to enhance writing skills through autobiographies since an inclusive classroom. Biblioteca central, Universidad Pedagógica Nacional. No. TE-19869. Barton D. and Hamilton M. (2000). Situated Literacies: Reading and Writing in context. University of Denver Penrose Library. New York, Routledge. Retrieved from: http://e503.weebly.com/uploads/8/6/2/3/8623935/situated_literacies_-_ch._1.pdf Bastian, H. (2010). The genre effect: exploring the unfa-miliar. In Composition Studies, 38(1), 29-51. Retrieved from: www.scielo.org.co Barragán E. (2014). Fostering writing skills through the use of contextualized short stories. Biblioteca central, Universidad Pedagógica Nacional. No. TE-16832. Brown, J., Collins, A. and Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher. 32-42. Retrieved from: https://www.colorado.edu/physics/phys4810/phys4810_fa08/4810_readings/brown2.p df Burns, A. (1999). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Burns, A. (2010). Doing action research in English language teaching. 1st ed. New York: Cambridge University Press. Cano, A. (1987). El diario en la literatura. Estudio de su tipología. Anales de filología hispánica. Vol. 3. Págs. 53-60 Carr, W., & Kemmis, S. (2004). Becoming critical, education knowledge and action research. New York: Taylor and Francis e-Library. Celis, Y. (2013). The use of a picture book project based on biographies and autobiographies as activities in the development of children writing skill. Degree project. Biblioteca central, Universidad Pedagógica Nacional. No. TE-16602 Chala, P. A. and Chapetón, C. M. (2012). EFL argumentative essay writing as a situatedsocial practice: A review of concepts. Folios. ISSN: 0123-4870 Congreso de la República de Colombia (1994) Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Santa Fe de Bogotá, Colombia. 8 de Febrero de 1994. Retrieved from: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdfCraig, D. V. (2009). Action research essentials (Vol. 11). John Wiley & Sons. Corbin, J. & Strauss, A. (1990). Basics of Qualitative Research. Grounded theory Procedures and Techniques. London: Sage. Creswell, John (2013). Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. United States of America: SAGE. DeWalt, K. & DeWalt, B. (2002). Participant observation: a guide for fieldworkers. Walnut Creek, CA: AltaMira Press. Dewey, J. (1929). The later works: How we think. Southern Illinois. Field settings. Skokie: Rand McNally College, first edition. Dörnyei, Z. (2011). Research Methods in Applied Linguistics. Quantitative, Qualitative, and Mixed Methodologies. New York: Oxford University Press. TOMADO DE https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/download/19893/21727 Eagleton, T. (1983). Literary theory: An introduction. Great Britain, Blackwell Publishers Ltd. 1983. Freeman, D. (1998). Doing teacher research: From inquiry to understanding. Boston, United states: Heinle and Heinle. Gómez, Isaura, et al, (1993). Action research guide. London: Thames Valley University. Harcourt, Brace and World (1960). Language and language learning. Second edition. Theory and Practice. Harcourt, Brace, New York (1960). Hyland, K. (2004). Genre and Second Language Writing. Ann Arbor: University of Michigan Press. ISBN-13: 978-0472030149 Johnson, B., & Christensen, L. (2004). Educational Research. Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches. Boston: Pearson. Kemmis, S., & McTaggart, R. (1998). The nature of action research. The action research planner. Kir, Elif. (2012). Diary keeping in English lessons. E-Journal of New World Sciences Academy 2012, Volume: 7, Number: 4, ISSN: 1306-3111. Retrieved from www.newwsa.com Knobel, M. and Lankshear, C. (2006). New literacies: Everyday practices & classroom learning (2nd Ed.). New York: Open University Press. Kostelnik, M., Whiren, A., Soderman, A., Rupiper, M. L., & Gregory, K. (2015). Guiding children's social development and learning (8th edn.). Stamford, United States: Cengage Learning. Lave, J. (1988) Cognition in practice. Mind, mathematics and culture in everyday life. Cambridge, UK: Cambridge University < Press.1989. Liceo Femenino Mercedes Nariño (2015). Proyecto Educativo Institucional, misión y visión de la institución. Consulted on May 15, 2017. Retrieved from: http://lifemena.jimdo.com/ Lier, L. (1988). The classroom and the language learner. Applied Linguistics and language study. C.N. Candlin. New York. Cambridge University Press: 202-214. Life story. (2017). In Cambridge online dictionary. Recuperado de https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/life-story Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. Bogotá, Colombia. Retrieved from: https://www.colombiaaprende.edu.co Ministerio de Educación Nacional, (2016). Mallas de aprendizaje de inglés para transición a 5° de primaria. Colombia aprende. ISBN 978-958-691-983-8. Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (3rd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc Picard, H. (2006) El diario como género entre lo íntimo y lo público. Anuario de la Sociedad Española de Literatura General y Comparada, Vol. IV. Pierce. (2007). Evaluating Information: Validity, Reliability, Accuracy, Triangulation. Research Methods in Politics, 79-99. Pulecio, L. (2009). El Diario íntimo (1834) de George Sand: Propuesta pedagógica para un curso de literatura francesa. Degree project. Biblioteca, Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. Sapir, E. (1921) Language: An Introduction to the Study of Speech. Harcourt, Brace and Company, 1921. Seidman, I. (2005). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York: Teachers College Press. Shao-Wen, S (2012). The Various Concepts of Curriculum and the Factors Involved in Curricula-making. Department of Applied English, National Chin-Yi University of Technology, Taiwan. Taylor E., & Renner M, (2003). Analyzing Qualitative Data. University of WisconsinExtension Cooperative Extension. Madison, Wisconsin. Tudor, I. (2001). The dynamics of the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press. Turner, P. & Turner, (2009). Triangulation in practice.doi: 10.1007/s10055-009-0117-2 UNESCO (2013). Literacy and women’s empowerment. Stories of success and inspiration. Institute for Lifelong Learning, Feldbrunnenstraße. Hamburg Germany. Retrieved from: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002234/223466e.pdf Vargas, N. (2009). La construcción de currículo desde perspectivas críticas: una producción cultural. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá. Velasco, M. (2013). The use of a picture book Project based on biographies and autobiographies as activities in the development of children writing skill. Biblioteca Central, Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. TE-16602 Wellek, R., & Warren, A. (1949).Theory of literature. New York: Harcourt, Brace & Co., 1949, ISBN 0140550283. Yasuda, S. (2011). Genre-based Tasks in Foreign Language Writing:’ Developing Writer’s Genre Awareness. Linguistic Knowledge, and Writing Competence. Journal of Second Language Writing. Vol. 20 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/3/TE-22076.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/4/TE-22076.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/1/TE-22076.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
ff9e3735c42231b71d5c87554a1e57fc 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 bee4583b9d7221584cce5eeb1e70d33c 2749839564ae9cc913bfba806e3a8821 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814444972286410752 |
| spelling |
Montaño Moreno, JohannaHincapié Valbuena, Nancy MilenaCely Ojeda, Viviana Nohemi2018-09-25T16:12:18Z2018-09-25T16:12:18Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12209/9130instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este proyecto corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativo llevada a cabo en el Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, localizado en el barrio Restrepo de Bogotá, teniendo como población dos grupos de grado tercero. Mediante este proyecto se propone la implementación del uso de historias de vida de mujeres reales reconocidas como “heroínas” como modelos de escritura situada y a la vez, como un medio de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y como una herramienta que permite cambiar la visión del rol de la mujer en la sociedad y de esta manera empoderar a las estudiantes, creando una conciencia de autonomía y reflexión, teniendo en cuenta que la población de la institución es femenina, cumpliendo así, con los presupuestos del PEI institucional. El proyecto estuvo guiado tanto por una pregunta de investigación así como de una serie de objetivos que buscaba describir el impacto que el uso de historias de vida de mujeres genera al momento de mejorar e incentivar los procesos de escritura situada de las estudiantes en la clase de inglés. Por otro lado, el análisis de los resultados finales fue guiado por una serie de categorías que emergieron de los datos recolectados a lo largo del proyecto, como respuesta a la pregunta de investigación formulada. Las categorías de análisis buscaron: identificar el nivel de significación de las historias de mujeres para las estudiantes y su papel en el mejoramiento de sus habilidades de escritura, reconocer el rol de las historias de mujeres al empoderar a las estudiantes y crear una visión crítica y reflexiva de sus contextos, así como describir las respuestas de las estudiantes frente esta herramienta en términos de entusiasmo y seguridad. Las respuestas obtenidas como resultado de esta investigación fueron los esperados en términos académicos y personales, ya que las estudiantes mejoraron sus procesos de escritura en inglés, así como su visión sobre la importancia de la mujer en la sociedad.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2018-09-11T19:57:57Z No. of bitstreams: 1 TE-22076.pdf: 3643003 bytes, checksum: 2749839564ae9cc913bfba806e3a8821 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2018-09-25T15:40:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22076.pdf: 3643003 bytes, checksum: 2749839564ae9cc913bfba806e3a8821 (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-25T16:12:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-22076.pdf: 3643003 bytes, checksum: 2749839564ae9cc913bfba806e3a8821 (MD5)Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalHistorias de vida de mujeres realesEscritura situadaEnfoque basado en géneroEscritura del diarioInglés como lengua extranjeraInvestigación acción - MetodologíaInglés - EnseñanzaEscritura - EstudiantesDiarios intimos - Estrategia didácticaHistorias de vida - MujeresThe use of real women’s life stories as a situated writing model : empowering students to create their own path.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAhn, H. (2012). Teaching writing skills based on a genre approach to L2 primary school students: An action research. English Language Teaching, Canadian Center of Science and Education. ISSN 1916-4742Álvarez N. (2016). Instructional strategies to enhance writing skills through autobiographies since an inclusive classroom. Biblioteca central, Universidad Pedagógica Nacional. No. TE-19869.Barton D. and Hamilton M. (2000). Situated Literacies: Reading and Writing in context. University of Denver Penrose Library. New York, Routledge. Retrieved from: http://e503.weebly.com/uploads/8/6/2/3/8623935/situated_literacies_-_ch._1.pdfBastian, H. (2010). The genre effect: exploring the unfa-miliar. In Composition Studies, 38(1), 29-51. Retrieved from: www.scielo.org.coBarragán E. (2014). Fostering writing skills through the use of contextualized short stories. Biblioteca central, Universidad Pedagógica Nacional. No. TE-16832.Brown, J., Collins, A. and Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher. 32-42. Retrieved from: https://www.colorado.edu/physics/phys4810/phys4810_fa08/4810_readings/brown2.p dfBurns, A. (1999). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.Burns, A. (2010). Doing action research in English language teaching. 1st ed. New York: Cambridge University Press.Cano, A. (1987). El diario en la literatura. Estudio de su tipología. Anales de filología hispánica. Vol. 3. Págs. 53-60Carr, W., & Kemmis, S. (2004). Becoming critical, education knowledge and action research. New York: Taylor and Francis e-Library.Celis, Y. (2013). The use of a picture book project based on biographies and autobiographies as activities in the development of children writing skill. Degree project. Biblioteca central, Universidad Pedagógica Nacional. No. TE-16602Chala, P. A. and Chapetón, C. M. (2012). EFL argumentative essay writing as a situatedsocial practice: A review of concepts. Folios. ISSN: 0123-4870Congreso de la República de Colombia (1994) Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Santa Fe de Bogotá, Colombia. 8 de Febrero de 1994. Retrieved from: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdfCraig, D. V. (2009). Action research essentials (Vol. 11). John Wiley & Sons.Corbin, J. & Strauss, A. (1990). Basics of Qualitative Research. Grounded theory Procedures and Techniques. London: Sage.Creswell, John (2013). Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. United States of America: SAGE.DeWalt, K. & DeWalt, B. (2002). Participant observation: a guide for fieldworkers. Walnut Creek, CA: AltaMira Press.Dewey, J. (1929). The later works: How we think. Southern Illinois. Field settings. Skokie: Rand McNally College, first edition.Dörnyei, Z. (2011). Research Methods in Applied Linguistics. Quantitative, Qualitative, and Mixed Methodologies. New York: Oxford University Press. TOMADO DE https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/download/19893/21727Eagleton, T. (1983). Literary theory: An introduction. Great Britain, Blackwell Publishers Ltd. 1983.Freeman, D. (1998). Doing teacher research: From inquiry to understanding. Boston, United states: Heinle and Heinle.Gómez, Isaura, et al, (1993). Action research guide. London: Thames Valley University.Harcourt, Brace and World (1960). Language and language learning. Second edition. Theory and Practice. Harcourt, Brace, New York (1960).Hyland, K. (2004). Genre and Second Language Writing. Ann Arbor: University of Michigan Press. ISBN-13: 978-0472030149Johnson, B., & Christensen, L. (2004). Educational Research. Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches. Boston: Pearson.Kemmis, S., & McTaggart, R. (1998). The nature of action research. The action research planner.Kir, Elif. (2012). Diary keeping in English lessons. E-Journal of New World Sciences Academy 2012, Volume: 7, Number: 4, ISSN: 1306-3111. Retrieved from www.newwsa.comKnobel, M. and Lankshear, C. (2006). New literacies: Everyday practices & classroom learning (2nd Ed.). New York: Open University Press.Kostelnik, M., Whiren, A., Soderman, A., Rupiper, M. L., & Gregory, K. (2015). Guiding children's social development and learning (8th edn.). Stamford, United States: Cengage Learning.Lave, J. (1988) Cognition in practice. Mind, mathematics and culture in everyday life. Cambridge, UK: Cambridge University < Press.1989.Liceo Femenino Mercedes Nariño (2015). Proyecto Educativo Institucional, misión y visión de la institución. Consulted on May 15, 2017. Retrieved from: http://lifemena.jimdo.com/Lier, L. (1988). The classroom and the language learner. Applied Linguistics and language study. C.N. Candlin. New York. Cambridge University Press: 202-214.Life story. (2017). In Cambridge online dictionary. Recuperado de https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/life-storyMinisterio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. Bogotá, Colombia. Retrieved from: https://www.colombiaaprende.edu.coMinisterio de Educación Nacional, (2016). Mallas de aprendizaje de inglés para transición a 5° de primaria. Colombia aprende. ISBN 978-958-691-983-8.Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (3rd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, IncPicard, H. (2006) El diario como género entre lo íntimo y lo público. Anuario de la Sociedad Española de Literatura General y Comparada, Vol. IV.Pierce. (2007). Evaluating Information: Validity, Reliability, Accuracy, Triangulation. Research Methods in Politics, 79-99.Pulecio, L. (2009). El Diario íntimo (1834) de George Sand: Propuesta pedagógica para un curso de literatura francesa. Degree project. Biblioteca, Universidad Nacional de Colombia. Bogotá.Sapir, E. (1921) Language: An Introduction to the Study of Speech. Harcourt, Brace and Company, 1921.Seidman, I. (2005). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York: Teachers College Press.Shao-Wen, S (2012). The Various Concepts of Curriculum and the Factors Involved in Curricula-making. Department of Applied English, National Chin-Yi University of Technology, Taiwan.Taylor E., & Renner M, (2003). Analyzing Qualitative Data. University of WisconsinExtension Cooperative Extension. Madison, Wisconsin.Tudor, I. (2001). The dynamics of the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.Turner, P. & Turner, (2009). Triangulation in practice.doi: 10.1007/s10055-009-0117-2UNESCO (2013). Literacy and women’s empowerment. Stories of success and inspiration. Institute for Lifelong Learning, Feldbrunnenstraße. Hamburg Germany. Retrieved from: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002234/223466e.pdfVargas, N. (2009). La construcción de currículo desde perspectivas críticas: una producción cultural. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá.Velasco, M. (2013). The use of a picture book Project based on biographies and autobiographies as activities in the development of children writing skill. Biblioteca Central, Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. TE-16602Wellek, R., & Warren, A. (1949).Theory of literature. New York: Harcourt, Brace & Co., 1949, ISBN 0140550283.Yasuda, S. (2011). Genre-based Tasks in Foreign Language Writing:’ Developing Writer’s Genre Awareness. Linguistic Knowledge, and Writing Competence. Journal of Second Language Writing. Vol. 20THUMBNAILTE-22076.pdf.jpgTE-22076.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1943http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/3/TE-22076.pdf.jpgff9e3735c42231b71d5c87554a1e57fcMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TE-22076.pdfTE-22076.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf1486257http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/4/TE-22076.pdfbee4583b9d7221584cce5eeb1e70d33cMD54ORIGINALTE-22076.pdfTE-22076.pdfapplication/pdf3643003http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9130/1/TE-22076.pdf2749839564ae9cc913bfba806e3a8821MD5120.500.12209/9130oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/91302024-02-09 15:39:09.333Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |