L'influence du filtre affectif dans le processus d'apprentisage du FLE chez les étudiants de premiers semestres du Départament de Langues de l'Université Pédagogique National.

Le présent document est le résultat d’une recherche qu’avait pour objet d’identifier les facteurs émotionnels qui augmentent le filtre affectif et empêchent l’apprentissage du FLE chez les étudiants des premiers semestres de langues étrangères de l’UPN. Le français est une nouvelle langue pour de no...

Full description

Autores:: Cepeda Pabón, Camilo Andrés

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: fra

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description	Le présent document est le résultat d’une recherche qu’avait pour objet d’identifier les facteurs émotionnels qui augmentent le filtre affectif et empêchent l’apprentissage du FLE chez les étudiants des premiers semestres de langues étrangères de l’UPN. Le français est une nouvelle langue pour de nombreux étudiants qui réussissent à entrer à l’université et cette nouveauté linguistique, accompagnée de leurs motivations personnelles, leurs personnalités, l’environnement universitaire, les différentes méthodologies utilisées, pourraient soit favoriser ou défavoriser leur processus d’apprentissage. Ce document fait un parcours théorique à travers les différents concepts liés à l’influence des facteurs émotionnels dans les processus d’apprentissage et d’enseignement d’une langue étrangère. Celui-ci présente également les résultats d’une enquête menée aux personnes susmentionnées et des entretiens faits à quelques enseignants du FLE, leur analyse et une proposition pédagogique basée sur des stratégies métacognitives. La recherche menée était descriptive et mixte, ce qui a permis de donner une perception différente de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE dans cet établissement d’enseignement supérieur et de souligner l’importance des facteurs émotionnels lors de l’apprentissage et enseignement d’une nouvelle langue étrangère.
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Ce document fait un parcours théorique à travers les différents concepts liés à l’influence des facteurs émotionnels dans les processus d’apprentissage et d’enseignement d’une langue étrangère. Celui-ci présente également les résultats d’une enquête menée aux personnes susmentionnées et des entretiens faits à quelques enseignants du FLE, leur analyse et une proposition pédagogique basée sur des stratégies métacognitives. La recherche menée était descriptive et mixte, ce qui a permis de donner une perception différente de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE dans cet établissement d’enseignement supérieur et de souligner l’importance des facteurs émotionnels lors de l’apprentissage et enseignement d’une nouvelle langue étrangère.Submitted by Camilo Andrés Cepeda Pabón (cacepedap@upn.edu.co) on 2022-08-26T08:44:52Z No. of bitstreams: 2 L'influence du filtre affectif.pdf: 906186 bytes, checksum: 238974dd38e32d31cb6415491c43ab60 (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 2691775 bytes, checksum: a0186387226f64b11dd7be9fe1878285 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-08-26T12:43:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 L'influence du filtre affectif.pdf: 906186 bytes, checksum: 238974dd38e32d31cb6415491c43ab60 (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 2691775 bytes, checksum: a0186387226f64b11dd7be9fe1878285 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-08-30T19:37:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 L'influence du filtre affectif.pdf: 906186 bytes, checksum: 238974dd38e32d31cb6415491c43ab60 (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 2691775 bytes, checksum: a0186387226f64b11dd7be9fe1878285 (MD5)Made available in DSpace on 2022-08-30T19:37:58Z (GMT). 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It also presents the results of survey conducted with the afore mentioned people and interviews with some FLE teachers, their analysis and a pedagogical proposal based on metacognitive strategies. The research conducted was descriptive and mixed, which made it possible to give a different perception of the teaching and learning of French as a foreign language in this higher education institution and to underline the importance of emotional factors when learning and teaching French as a foreign language.application/pdffraUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalFiltre affectifApprentissageEnseignementDeuxième langueMétacognitionAffective filterLearningTeachingSecond languageMetacognitionL'influence du filtre affectif dans le processus d'apprentisage du FLE chez les étudiants de premiers semestres du Départament de Langues de l'Université Pédagogique National.The influence of the affective filter on the first semesters FLE students learning process of the Languages Department of the National Pedagogical University.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBroatch, L. (2007) Los problemas de aprendizaje y los problemas psicológicos, (3º. ed.) Ediciones Universidad Camilo José Celal.Blanchet, A., & Gotman, A. L’entretien: L’enquête et ses méthodes. Paris, Armand Colin (2010) ; Nathan (1992, 1ère version)Centro Virtual Cervantes. (1997-2019). Diccionario de términos clave de ELE [versión electrónica]. Madrid, España: Instituto Cervantes, https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/default.htmGardner, Howard. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.Hernández, P. (1991). Psicología de la Educación. Corrientes actuales y teorías aplicadas. Mexico: Trillas.Masllow., Abraham H. (1954). Motivation And Personality. Harpers.Maussa, Esnares. (2015). La evaluación del desempeño docente ¿Formativa o punitiva? Barranquilla: Educosta.Oxford, R. (1990). Language learning strategies: what every teacher should know. Heinle & Heinle PUBLISHERS. Boston, Massachusetts.Stephen D. Krashen et Tracy D. Terrel. (1998). The Natural Approach – Language Acquisition in the Classroom. Prentice Hall ELT.Tudor , Ian. (2001). The Dynamics of the Language Classroom. Cambridge Language Teaching Library.Van Manen, Max. (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedágogica. Barcelona: Paidós.Yin, R. K. (1994). Discovering the Future of the Case Study. Method in Evaluation Research. Evaluation Practice, 15(3), 283–290.THUMBNAILL'influence du filtre affectif.pdf.jpgL'influence du filtre affectif.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3521http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17709/5/L%27influence%20du%20filtre%20affectif.pdf.jpg173d6747d51fcdfe28f11b571204d912MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17709/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202203250138013-25 AGO 22 CAMILO CEPEDA.pdf202203250138013-25 AGO 22 CAMILO CEPEDA.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf2691775http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17709/4/202203250138013-25%20AGO%2022%20CAMILO%20CEPEDA.pdfa0186387226f64b11dd7be9fe1878285MD54ORIGINALL'influence du filtre affectif.pdfL'influence du filtre affectif.pdfapplication/pdf906186http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17709/1/L%27influence%20du%20filtre%20affectif.pdf238974dd38e32d31cb6415491c43ab60MD5120.500.12209/17709oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/177092022-08-30 23:01:24.378Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=

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