Vigilada y castigada. Disciplinamiento femenino y performatividad de género en las instituciones educativas.
La investigación-creación que presento surge de mi propio interés y se enmarca en una perspectiva autoetnográfica. A través de esta lente, reflexiono sobre las dinámicas de disciplinamiento femenino que he vivido en las instituciones educativas y cómo han impactado en mi vida actual. Estas experienc...
- Autores:
-
Montoya Sarmiento, Yomar Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19042
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19042
- Palabra clave:
- Instituciones educativas
Disciplinamiento femenino
Género
Performatividad
Auto-etnografía
Dramaturgia
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Gender
performativity
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La investigación-creación que presento surge de mi propio interés y se enmarca en una perspectiva autoetnográfica. A través de esta lente, reflexiono sobre las dinámicas de disciplinamiento femenino que he vivido en las instituciones educativas y cómo han impactado en mi vida actual. Estas experiencias han dejado una huella de miedos, inseguridades y conflictos internos, generando una pérdida de confianza y autoestima. Para abordar este tema, he creado una dramaturgia y una puesta en escena titulada "Vigilada y Castigada". A través de la expresión corporal y vocal, se enuncia aquello que no somos capaces de expresar desde nosotras mismas ya que nos han enseñado a que calladitas nos vemos más bonitas. Este unipersonal experimental utiliza la metáfora de la institución/cárcel para representar cómo me sentía como mujer dentro de las instituciones educativas. En lugar de ser espacios de empoderamiento y crecimiento personal, el proceso educativo puede convertirse en un terreno donde se internalizan estereotipos y roles de género restrictivos. Desde temprana edad, las mujeres enfrentamos miedos a ser juzgadas, a no encajar en los ideales de belleza y a no cumplir con las expectativas académicas o sociales. Estos miedos se arraigan en nuestra psique y pueden limitar nuestro desarrollo. Este trabajo es importante porque puede ser una poderosa herramienta de resistencia y transformación. Al compartir y reflexionar sobre nuestras propias experiencias, podemos visibilizar y desafiar estas dinámicas de disciplinamiento femenino. Además, podemos abrir caminos hacia una educación más inclusiva, que promueva la sensibilidad, el respeto, la diversidad, y brinde espacios seguros donde las mujeres podamos expresarnos libremente. |
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Este unipersonal experimental utiliza la metáfora de la institución/cárcel para representar cómo me sentía como mujer dentro de las instituciones educativas. En lugar de ser espacios de empoderamiento y crecimiento personal, el proceso educativo puede convertirse en un terreno donde se internalizan estereotipos y roles de género restrictivos. Desde temprana edad, las mujeres enfrentamos miedos a ser juzgadas, a no encajar en los ideales de belleza y a no cumplir con las expectativas académicas o sociales. Estos miedos se arraigan en nuestra psique y pueden limitar nuestro desarrollo. Este trabajo es importante porque puede ser una poderosa herramienta de resistencia y transformación. Al compartir y reflexionar sobre nuestras propias experiencias, podemos visibilizar y desafiar estas dinámicas de disciplinamiento femenino. Además, podemos abrir caminos hacia una educación más inclusiva, que promueva la sensibilidad, el respeto, la diversidad, y brinde espacios seguros donde las mujeres podamos expresarnos libremente.Submitted by Yomar Lorena Montoya Sarmiento (ylmontoyas@upn.edu.co) on 2023-12-05T16:46:35Z No. of bitstreams: 2 VIGILADA Y CASTICADA. DISCIPLINAMIENTO FEMENINO Y PERFORMATIVIDAD DE GÉNERO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS..pdf: 2862638 bytes, checksum: 83e1f52eef8e9e3e621727a211ecddcf (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03 (1) (2).pdf: 157185 bytes, checksum: 9a6615cdc61b70f69bb9bde10916102a (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-12-05T17:51:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VIGILADA Y CASTICADA. 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Through bodily and vocal expression, what we are not able to express from ourselves is enunciated since we have been taught that when we are quiet we look prettier. This experimental one-woman show uses the metaphor of the institution/prison to represent how I felt as a woman within educational institutions. Instead of being spaces of empowerment and personal growth, the educational process can become a terrain where stereotypes and restrictive gender roles are internalized. From an early age, women face fears of being judged, of not fitting into beauty ideals, and of not meeting academic or social expectations. These fears take root in our psyche and can limit our development. This work is important because it can be a powerful tool of resistance and transformation. By sharing and reflecting on our own experiences, we can make visible and challenge these dynamics of feminine discipline. Furthermore, we can open paths towards a more inclusive education, which promotes sensitivity, respect, diversity, and provides safe spaces where women can express themselves freely.investigación-creación.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Artes EscénicasFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalInstituciones educativasDisciplinamiento femeninoGéneroPerformatividadAuto-etnografíaDramaturgiaUnipersonalInstitutions educationalDiscipline femaleGenderperformativityAuto-ethnographyDramaturgySole propietorshipVigilada y castigada. Disciplinamiento femenino y performatividad de género en las instituciones educativas.Monitored and punished. Female discipline and gender performativity in educational institutions.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis• Alexandra bajo la piel (mayo3,2018) Google Search. (n.d.). https://www.google.com/search?q=alexandra+bajo+lapiel&rlz=1C1OKWM_esCO910CO911&oq=alexandra+bajo+lapiel&aqs=chrome..69i57j0i8i13i30l2.21915j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:3fdf64b5,vid:YUxsl0oURJs• Alpízar Jiménez, I. (1999). Educación vs. Domesticación.• Barthes,R.(1990) La cámara Lúcida.Barcelona-Buenos Aires-México:Ediciones Paidos.• Ballén, S. C. (2015). Modos de relación sintiente Bocetos hacia una perspectiva del performance como ruta metodológica para la indagación de subjetividades. Cuadernos de música, artes visuales y artes escénicas, 10(1), 131-152.• BishopBriggsVEVO. (2016, July 1). Bishop Briggs - River [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=h5jz8xdpR0M• Butler, J. 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