“Me dicen negro, pero eso ya no es una molestia para mí”: historias de agencia racial en la escolaridad chilena.
¿Qué nos dicen las historias de vida sobre la agencia racial de los estudiantes negros en contextos educativos? ¿Qué nos dicen estas historias sobre los límites, desafíos y posibilidades del discurso sobre la inclusión de niños, niñas y jóvenes negros e inmigrantes en la escolaridad? En este artícul...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19625
- Palabra clave:
- Racismo
Migración
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Enseñanza de las matemáticas
Agencia racial
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¿Qué nos dicen las historias de vida sobre la agencia racial de los estudiantes negros en contextos educativos? ¿Qué nos dicen estas historias sobre los límites, desafíos y posibilidades del discurso sobre la inclusión de niños, niñas y jóvenes negros e inmigrantes en la escolaridad? En este artículo de investigación presento las experiencias raciales de Henry y Michelle, dos estudiantes haitianos en el sistema educativo chileno. Para ello se implementaron técnicas de investigación narrativa, evidenciando que, contrario a estudios en los cuales los estudiantes negros son posicionados como receptores pasivos de la violencia racial o como víctimas, Henry y Michelle despliegan una serie de mecanismos emocionales y personales para responder a microagresiones raciales en el sistema educativo. Esta agencia racial les permite enfrentar la marginalización en la clase en una dinámica constante de reconstrucción de sus identidades matemáticas y raciales. |
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Alvermann, D. E. (2002). Narrative approaches. En M. Kamil, P. Mosenthal, P. D. Pearson y R. Barr (Ed.), Methods of lite-racy research: The methodology chapters from the hand-book of reading (pp. 47-64). Erlbaum. Audebert, C. (2017). The recent geodynamics of Haitian migration in the Americas: Refugee or economic migrants. Revista Brasilera de Estudios Políticos, 34(1), 55-71. Bonilla-Silva, E. (2019). Feeling race: Theorizing the racial economy of emotions. American Sociological Review,84(1), 1-25. Castillo, D., Santa-Cruz, E. y Vega, A. (2018). Estudiantes inmigrantes en escuelas públicas chilenas. Calidad de la Educación, 49, 18-49. Castillo, E. (2016). Las niñas y niños del destierro: Indígenas y afrodescendientes en la ciudad. Nodos y Nudos, 5(41), 57-66. Cerón, L., Pérez, M. y Poblete, R. (2017). Percepciones docentes en torno a la presencia de niños y niñas migrantes en escuelas de Santiago: Retos y desafíos para la inclusión. 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2024-05-31T22:06:57Z2024-05-31T22:06:57Z2021-03-290122-43282619-6069http://hdl.handle.net/20.500.12209/19625¿Qué nos dicen las historias de vida sobre la agencia racial de los estudiantes negros en contextos educativos? ¿Qué nos dicen estas historias sobre los límites, desafíos y posibilidades del discurso sobre la inclusión de niños, niñas y jóvenes negros e inmigrantes en la escolaridad? En este artículo de investigación presento las experiencias raciales de Henry y Michelle, dos estudiantes haitianos en el sistema educativo chileno. Para ello se implementaron técnicas de investigación narrativa, evidenciando que, contrario a estudios en los cuales los estudiantes negros son posicionados como receptores pasivos de la violencia racial o como víctimas, Henry y Michelle despliegan una serie de mecanismos emocionales y personales para responder a microagresiones raciales en el sistema educativo. Esta agencia racial les permite enfrentar la marginalización en la clase en una dinámica constante de reconstrucción de sus identidades matemáticas y raciales.What do life stories tell us about the racial agency of black students in educational contexts? What do these stories tell us about the limits, challenges and possibilities of discourses of inclusion of black and immigrant children and youth in schooling? In this paper I discuss the racial experiences of Henry and Michelle, two Haitian students in the Chilean educational system. To do so, I use a narrative approach and show that, contrary to studies in which black students are positioned as passive recipients of racial violence or as victims, Henry and Michelle display a series of emotional and personal mechanisms to cope with and to respond to racial microaggressions in the educational system. This racial agency allows them to face marginalization in the class in a constant dynamic of reconstruction of their mathematical and racial identities.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-05-31T22:06:57Z No. of bitstreams: 1 redaca,+NyN+50+(2)-45-60.pdf: 512028 bytes, checksum: 36f79e8c2024e9cdab0caff22128871e (MD5)Made available in DSpace on 2024-05-31T22:06:57Z (GMT). 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Barr (Ed.), Methods of lite-racy research: The methodology chapters from the hand-book of reading (pp. 47-64). Erlbaum.Audebert, C. (2017). The recent geodynamics of Haitian migration in the Americas: Refugee or economic migrants. Revista Brasilera de Estudios Políticos, 34(1), 55-71.Bonilla-Silva, E. (2019). Feeling race: Theorizing the racial economy of emotions. American Sociological Review,84(1), 1-25.Castillo, D., Santa-Cruz, E. y Vega, A. (2018). Estudiantes inmigrantes en escuelas públicas chilenas. Calidad de la Educación, 49, 18-49.Castillo, E. (2016). Las niñas y niños del destierro: Indígenas y afrodescendientes en la ciudad. Nodos y Nudos, 5(41), 57-66.Cerón, L., Pérez, M. y Poblete, R. (2017). Percepciones docentes en torno a la presencia de niños y niñas migrantes en escuelas de Santiago: Retos y desafíos para la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(2), 233-246.Darragh, L. y Radovic, D. 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