Piaget y Bourdieu : elementos teóricos para una pedagogía ciudadana.
Aunque Piaget no fue especialista en los temas de la influencia de los medios sociales y culturales como adquisiciones de los esquemas de la inteligencia de los individuos, subraya que para él la socialización, si es fundamental. De ahí que la familia, la escuela o la nación a la que el individuo pe...
- Autores:
-
Moreno Durán, Álvaro
Peña Rodríguez, Faustino
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14097
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/847
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14097
- Palabra clave:
- Inteligencia
Habitus
Pedagogía
Pedagogía ciudadana
Educación
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Aunque Piaget no fue especialista en los temas de la influencia de los medios sociales y culturales como adquisiciones de los esquemas de la inteligencia de los individuos, subraya que para él la socialización, si es fundamental. De ahí que la familia, la escuela o la nación a la que el individuo pertenece, desde la niñez hasta la adolescencia, es indispensable en la construc-ción de su inteligencia. Por tal razón haciendo una analogía de este principio con un concepto bourdiano como el de habitus, se puede proponer que los enunciados del psicólogo contribu-yeron a la elaboración de este concepto. En consecuencia, el ejercicio consiste en determinar cuáles son los elementos en los que coinciden Piaget y Bourdieu, en cuáles no y cómo influyen en la construcción de una pedagogía ciudadana. |
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Blanc, A. (1997). Introduction à Enero-julio de 2011N.º60162ISSN 0120-3916 Revista Colombiana de Educación N. 60Jean Piaget. París: L ́Harmattan. Bourdieu, P. (1988). La distinción. Criterios y bases sociales del gusto. Ed. Altea, Taurus, Alfaguara, S.A. Madrid: Primera edi-ción en francés les éditions de minuit. Bourdieu, P. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI Madrid: Editores Bruner, J. (1990). El habla del niño. Barcelona: Paidós. Cárdenas, A. (2004). Lengua, pedagogía y lenguaje. En: Revista Folios No.20. Chomsky, N. (1973). Lenguaje y entendimiento. Barcelona: Edi-torial Seix Barral. Dolle, J.M. (1974). Pour comprendre Jean Piaget. Edouard Privat, éditeur, Toulouse. Durand, G. (1968). La imaginación simbólica. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Durkheim, E. (1993). Durkheim Sociologue De L ́Education. Francia: Institut National de Recherche Pédagogique, Uni-versité Lumière – Lyon 2/ Université Rennes 2 – Haute Bre-tagne. Garton, A. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Paidós. Martín Barbero, J. (1987). De los medios a las mediaciones. Co-municación, cultura y hegemonía. Barcelona: Gustavo Gili. Merleau-Ponty, M. (2002). El mundo de la percepción. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de Argentina S.A. iaget, J. (1990). La equilibración de las estructuras cognosciti-vas: problema central del desarrollo. Madrid: Siglo XXI de España Editores Piaget, J. (1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Bar-celona: Editorial Crítica Piaget, J. (1969). Psychologie et Pédagogie, Éditions Denoël, folio essais. París. Sánchez, C. (s.f). Imaginación y sociedad: una hermenéutica creativa de la cultura. Navarra: Tecnos. |
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