A educação para o consumo e o ensino de ciências no Brasil. Interdisciplinaridade, cidadania e transversalidade.
O presente ensaio demonstra a possibilidade de se integrar os preceitos do Código Brasileiro de Defesa do Consumidor (CDC) ao Ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, oferecendo exemplos do dia-a-dia pelos quais os professores poderão implementar, em suas disciplinas, os objetivo...
- Autores:
-
Cardia, Edson
Bustos, Fernando
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2005
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15027
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/460
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15027
- Palabra clave:
- Educação
Consumismo
Código brasileiro de defesa do consumidor
Ensino de ciências
Education
Consumering
Brazilian consumer defense code
Teaching of science
- Rights
- openAccess
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O presente ensaio demonstra a possibilidade de se integrar os preceitos do Código Brasileiro de Defesa do Consumidor (CDC) ao Ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, oferecendo exemplos do dia-a-dia pelos quais os professores poderão implementar, em suas disciplinas, os objetivos de cidadania vertentes na edu-cação de nossos jovens |
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Agência Brasil - Agência de notícias do governo federal administrada pela Radiobrás, Dezem-bro 2004. Disponível em: www.radiobras.gov.br/sinopses.htm, em 20 de maio de 2005. Brasil (1999). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio–Ciências da Na-tureza, Matemática e suas Tecnologias. V.3. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 113 p. Brasil. (2002). Secretaria de Educação Funda-mental. Parâmetros Curriculares Nacionais Mais: Ensino Médio –Temas transversais. V.10. Brasília: MEC/SEF, 244 p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens.pdf em 06 de novembro de 2005. Brasil (2004). Revista de Direito do Consumidor (RDC) - Anvisa, No. 216, de 15 de setembro. Filomeno, J. G. (1999). Manuel de Direitos do Consumidor. 3ª Ed. São Paulo: Atlas. 580 p Frers, C. (2005). La Problemática dela Educación Ambiental: disponível em: Ecoportal.net, Buenos Aires, Argentina, 22 de maio. Grinover, A. P., et alii. (1999). Código Brasileiro de Defesa do Consumidor Comenta-do pelos autores do Projeto. 6ª Ed. Rio de Janeir: Forense Universitária. 1012 p. Morin, E. (2002). A cabeça bem feita. Repensar a reforma, reformar o pensamento.7ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. Zabala, A. (2002). Enfoque globalizador e pensamento complexo. Uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre. 248 p. |
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Driver, R.; Guesne, E., y Tiberghien, A. (1989). Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias, El proceso de combustión y “Conclusiones”. Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: MEC/Morata, pp. 19-30, 240. Sanmarti, N. (1999). Hablar y escribir : una condición necesaria para aprender ciencias. En: Cuadernos de pedagogía, No. 281, junio, pp.54-58. |
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Cardia, EdsonBustos, Fernando2021-08-02T16:51:41Z2021-08-02T16:51:41Z2005-07-22https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/46010.17227/ted.num18-4602323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15027O presente ensaio demonstra a possibilidade de se integrar os preceitos do Código Brasileiro de Defesa do Consumidor (CDC) ao Ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, oferecendo exemplos do dia-a-dia pelos quais os professores poderão implementar, em suas disciplinas, os objetivos de cidadania vertentes na edu-cação de nossos jovensMade available in DSpace on 2021-08-02T16:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:41Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/460This paper shows the possibility of integrating -- as a transversal theme -- the precepts of the Brazilian Consumer Defense Code (CDC -- Código Brasileiro de Defesa do Consumi-dor) to the teaching of Science (Biology, Physics, Chemistry) and of Mathematics, offering examples from daily life through which teachers will be able to include in the practice of their subjects the purposes of citizenship of our youth education.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/460/456Agência Brasil - Agência de notícias do governo federal administrada pela Radiobrás, Dezem-bro 2004. Disponível em: www.radiobras.gov.br/sinopses.htm, em 20 de maio de 2005.Brasil (1999). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio–Ciências da Na-tureza, Matemática e suas Tecnologias. V.3. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 113 p.Brasil. (2002). Secretaria de Educação Funda-mental. Parâmetros Curriculares Nacionais Mais: Ensino Médio –Temas transversais. V.10. Brasília: MEC/SEF, 244 p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens.pdf em 06 de novembro de 2005.Brasil (2004). Revista de Direito do Consumidor (RDC) - Anvisa, No. 216, de 15 de setembro.Filomeno, J. G. (1999). Manuel de Direitos do Consumidor. 3ª Ed. São Paulo: Atlas. 580 pFrers, C. (2005). La Problemática dela Educación Ambiental: disponível em: Ecoportal.net, Buenos Aires, Argentina, 22 de maio.Grinover, A. P., et alii. (1999). Código Brasileiro de Defesa do Consumidor Comenta-do pelos autores do Projeto. 6ª Ed. Rio de Janeir: Forense Universitária. 1012 p.Morin, E. (2002). A cabeça bem feita. Repensar a reforma, reformar o pensamento.7ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.Zabala, A. (2002). Enfoque globalizador e pensamento complexo. Uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre. 248 p.Driver, R.; Guesne, E., y Tiberghien, A. (1989). Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias, El proceso de combustión y “Conclusiones”. Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: MEC/Morata, pp. 19-30, 240.Sanmarti, N. (1999). Hablar y escribir : una condición necesaria para aprender ciencias. En: Cuadernos de pedagogía, No. 281, junio, pp.54-58.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic)Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic)Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic)EducaçãoConsumismoCódigo brasileiro de defesa do consumidorEnsino de ciênciasEducationConsumeringBrazilian consumer defense codeTeaching of scienceA educação para o consumo e o ensino de ciências no Brasil. Interdisciplinaridade, cidadania e transversalidade.The consumering education and the teaching of science in brazil. Interdisciplinarity, citizenship and transversal theme.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15027oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/150272024-08-14 13:36:40.604Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |