Representaciones sociales de la Física y su impacto en la construcción de conocimiento científico.
La presente investigación surge como respuesta a las preocupaciones del grupo de investigación al interior de la línea de investigación, enseñanza y aprendizaje de la física: enfoques didácticos, dicha investigación se centra en la observación constante de las dinámicas del aula en la clase de físic...
- Autores:
-
Bohórquez Rodríguez, Fabián Mauricio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2148
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2148
- Palabra clave:
- Conocimiento
Representación
Física - Enseñanza secundaria
Física - Métodos de enseñanza
Representación social
Actitud
Representaciones sociales en el aula
Conservación de la energía
Investigación Acción Participativa (IAP) - Metodología
Educación comunitaria - Zona rural
Ordenamiento territorial - Campo
Territorio - Defensa
Minería - Resistencia
Agua - Cuidado
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Conocimiento Representación Física - Enseñanza secundaria Física - Métodos de enseñanza Representación social Actitud Representaciones sociales en el aula Conservación de la energía Investigación Acción Participativa (IAP) - Metodología Educación comunitaria - Zona rural Ordenamiento territorial - Campo Territorio - Defensa Minería - Resistencia Agua - Cuidado |
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La presente investigación surge como respuesta a las preocupaciones del grupo de investigación al interior de la línea de investigación, enseñanza y aprendizaje de la física: enfoques didácticos, dicha investigación se centra en la observación constante de las dinámicas del aula en la clase de física entorno a identificar las representaciones sociales de los estudiantes de grado decimo en el gimnasio académico regional, se plantea así la siguiente interrogante ¿Qué consideraciones se deben tener en cuenta para identificar y diseñar actividades de aula que busquen promover representaciones favorables en los jóvenes de grado decimo, frente al estudio de la física? A partir de esta pregunta de investigación se realiza un trabajo de campo que permite identificar algunas consideraciones que debe tener en cuenta un maestro a la hora de diseñar actividades que llamen en cierta medida la atención de los estudiantes y finalmente se logren afectar positivamente las representaciones sociales que estos tienen debido a un proceso de inculturación. |
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Araya, S. (2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión. Bautista, G. (s,f). Conocimiento y realidad, Lecturas para el seminario de física moderna. Domínguez, S. (2006). Las representaciones sociales en los proceos de comunicación de la ciencia. Jalisco. Granés, J., Caicedo, L. M., & Morales, M. (s,f). LA REPRESENTACIÓN COMO JUEGO DE LENGUAJE, Una aplicación a la teoría de los colores de Newton. Gutiérrez, M. (1996) “Actitudes de los estudiantes hacia la ciencia. Tesis de maestría. Depto. Educación, UAA” Gutiérrez, V. Ponce, B. y Ramos, G. (1998) “Actitudes de los estudiantes hacia sus Maestros y Materias de ciencias”. Hall, S. (1997). El trabajo de la representación. Sage , Cap. 1. pp 13-74 Hernández, R. (2012), “Actitudes hacia la ciencia en estudiantes de grado undécimo de algunos colegios públicos y privados de Bogotá”. en Revista Pensando Psicología, Vol. 8, núm. 14, pp. 93-103. Ibáñez, T. (1988). "Representaciones Sociales. Teoría y Método". Sendai, Barcelona Lacolla, L. (2005). Representaciones sociales: Una manera de entender las ideas de nuestros alumnos. Revista ieRed . Mazzitelli, C. Aparicio, M. (2009). “Las actitudes de los alumnos hacia las ciencias naturales, en el marco de las representaciones sociales, y su influencia en el aprendizaje”. Mora, M. (2002). La teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici. Athena Digital Moscovici, S. (1985). Psicología sociaI, influencia y cambio de actitudes. Barcelona: Paidós. Solbes, J. Montserrat, R. y Furió, C. (2007) “El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza”. Valencia, N. Amórtegui, E. (1992), “Caracterización de la relación entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico en la construcción del conocimiento escolar en estudiantes de 601 del IED Miguel Antonio Caro”. Vasco, C. (2014). Procesos, sistemas, modelos y teorías en la investigación educativa. En M. Herrera, C. Vasco, C. Guevara, & C. Mosquera, Perspectivas educativas, lecciones inaugurales (págs. 25-80). Bogotá: CAIDE. Vázquez, A. (1995) “Actitudes relacionadas con la ciencia: una revisión conceptual” |
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A partir de esta pregunta de investigación se realiza un trabajo de campo que permite identificar algunas consideraciones que debe tener en cuenta un maestro a la hora de diseñar actividades que llamen en cierta medida la atención de los estudiantes y finalmente se logren afectar positivamente las representaciones sociales que estos tienen debido a un proceso de inculturación.Submitted by Gustavo Trujillo (gatrujilloa@pedagogica.edu.co) on 2017-07-25T15:09:10Z No. of bitstreams: 1 TE-19726.pdf: 1041226 bytes, checksum: 9ae0f37b0f6e8a990c28c6975c255e22 (MD5)Approved for entry into archive by Yolanda Benavides Jiménez (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2017-10-25T17:13:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19726.pdf: 1041226 bytes, checksum: 9ae0f37b0f6e8a990c28c6975c255e22 (MD5)Made available in DSpace on 2017-10-25T17:13:17Z (GMT). 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(2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión.Bautista, G. (s,f). Conocimiento y realidad, Lecturas para el seminario de física moderna.Domínguez, S. (2006). Las representaciones sociales en los proceos de comunicación de la ciencia. Jalisco.Granés, J., Caicedo, L. M., & Morales, M. (s,f). LA REPRESENTACIÓN COMO JUEGO DE LENGUAJE, Una aplicación a la teoría de los colores de Newton.Gutiérrez, M. (1996) “Actitudes de los estudiantes hacia la ciencia. Tesis de maestría. Depto. Educación, UAA”Gutiérrez, V. Ponce, B. y Ramos, G. (1998) “Actitudes de los estudiantes hacia sus Maestros y Materias de ciencias”.Hall, S. (1997). El trabajo de la representación. Sage , Cap. 1. pp 13-74Hernández, R. (2012), “Actitudes hacia la ciencia en estudiantes de grado undécimo de algunos colegios públicos y privados de Bogotá”. en Revista Pensando Psicología, Vol. 8, núm. 14, pp. 93-103.Ibáñez, T. (1988). "Representaciones Sociales. Teoría y Método". Sendai, BarcelonaLacolla, L. 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