Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.

El presente Proyecto Pedagógico Investigativo “Todos por una inclusión real: Resignificando a partir de la palabra” se llevado a cabo en el municipio de Tocancipá en las instituciones IERD La Fuente, IED Técnico Industrial sede Canavita e IED Técnico Comercia de Tocancipá, tiene como objetivo desarr...

Full description

Autores:: Gamboa Liévano, Herly Maryen
Hernández Pulido, Geraldine Lisset
Neva Cepeda, Diana Milena
Barreto Amorteguí, Andrea Katerine

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_eee0204b21fb1d9270e79336c25df5a7
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9261
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
title	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
spellingShingle	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra. Circulo de la palabra Comunidad educativa Inclusión Imaginarios Resignificación Participación Práctica pedagógica I.E.R.D. A Fuente - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) I.E.D. Técnico Industrial Canavita - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) I.E.D. Técnico Comercial de Tocancipá - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) Investigación acción - Metodología Propuesta pedagógica - Diseño y construcción Inclusión educativa - Percepción
title_short	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
title_full	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
title_fullStr	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
title_full_unstemmed	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
title_sort	Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.
dc.creator.fl_str_mv	Gamboa Liévano, Herly Maryen Hernández Pulido, Geraldine Lisset Neva Cepeda, Diana Milena Barreto Amorteguí, Andrea Katerine
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Cárdenas Jaimes, Shirley
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Gamboa Liévano, Herly Maryen Hernández Pulido, Geraldine Lisset Neva Cepeda, Diana Milena Barreto Amorteguí, Andrea Katerine
dc.subject.spa.fl_str_mv	Circulo de la palabra Comunidad educativa Inclusión Imaginarios Resignificación Participación Práctica pedagógica
topic	Circulo de la palabra Comunidad educativa Inclusión Imaginarios Resignificación Participación Práctica pedagógica I.E.R.D. A Fuente - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) I.E.D. Técnico Industrial Canavita - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) I.E.D. Técnico Comercial de Tocancipá - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) Investigación acción - Metodología Propuesta pedagógica - Diseño y construcción Inclusión educativa - Percepción
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	I.E.R.D. A Fuente - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) I.E.D. Técnico Industrial Canavita - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) I.E.D. Técnico Comercial de Tocancipá - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca) Investigación acción - Metodología Propuesta pedagógica - Diseño y construcción Inclusión educativa - Percepción
description	El presente Proyecto Pedagógico Investigativo “Todos por una inclusión real: Resignificando a partir de la palabra” se llevado a cabo en el municipio de Tocancipá en las instituciones IERD La Fuente, IED Técnico Industrial sede Canavita e IED Técnico Comercia de Tocancipá, tiene como objetivo desarrollar una propuesta pedagógica con el fin de resignificar los imaginarios que se han construido acerca de los procesos de inclusión en la comunidad educativa. Por lo anterior, la investigación busca resignificar los imaginarios mediante la organización, con el fin de transformar colectivamente, y establecer formas de acción concretas mediante el círculo de la palabra y la institucionalización del comité de inclusión fundamentado en el diálogo, que permita la reflexión y las propuestas de la comunidad, las cuales se puedan sistematizar y organizar de manera permanente para un trabajo constante, en el cual se asume la participación de quienes forman esta comunidad divulgando así la cultura inclusiva. De esta manera, a través de la implementación de la propuesta pedagógica se resignifican imaginarios por medio del diálogo con la comunidad, generando así espacios de participación y construcción colectiva que permitan a largo plazo generar acciones para el fortalecimiento de la inclusión.
publishDate	2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2018-11-14T17:28:42Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2018-11-14T17:28:42Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2018
dc.type.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.other.none.fl_str_mv	TE-22149
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/9261
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
identifier_str_mv	TE-22149 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/9261
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., Rojas, R. (2015).Investigación Educativa: Abriendo puertas al conocimiento. Montevideo: Uruguay. CLACSO. Arias, J, Cárdenas, C, y Estupiñan, F. (2003). Aprendizaje Cooperativo. Bogotá. ARFO editores e impresoras Ltda. Avila, C., Tachibana, M., y Vaisberg, T. (2008). ¿Cuál es el lugar del estudiante con deficiencia? El imaginario colectivo de los profesores sobre inclusión escolar. Paidéia (Ribeirão Preto). 18 (39),155-164. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/paideia/v18n39/v18n39a14.pdf Agudelo, A. (2011). (Des)hilvanar el sentido/los juegos de Penélope: Una revisión del concepto imaginario y sus implicaciones sociales. Uni-pluri/versidad. 11 (3). Recuperado de: https://estudiosliterariosgel.files.wordpress.com/2015/10/los-imaginarios-sociales-y-la-produccic3b3n-de-sentido-social.pdf Berenzon, B. (2003). La Re/Significación y la Historia. Frenia. 3 (2), 7-17. Recuperado de: http://documentacion.aen.es/pdf/frenia/2003/fasciculo-2/007-la-re-significacion-y-la-historia.pdf Casal, J., Feito, R., Fernández, F., Flecha, R., García, C., García, M., y Troiano, H. (2005). Sociología de la Educación. Madrid: España. Editorial Pearson Prentice Hall Castellanos, M. (2008). Educación popular, educación como bien público. Geoenseñanza, 13 (2), 145-151. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/360/36021230002.pdf Castro, R. (2017). Revisión y Análisis Documental para Estado del Arte: Imaginarios Sociales sobre Inclusión Educativa, Revista latinoamericana de educación inclusiva. 11 (1),283-297. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5979543 Castoriadis, C (1983). La institución imaginaria de la sociedad. Recuperado de: https://issuu.com/indomableperiodico/docs/la_instituci__n_imaginaria_de_la_so Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley General de Educación. [Ley 115 de 1194]. Congreso de Colombia. (27 de febrero de 2013). Ley Estatutaria 1618. D.O. 48.717 Consejo Municipal de Tocancipá. (28 de mayo de 2016). Acuerdo No 05 de 2016, Por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Municipal de Tocancipá para la vigencia 2016 –2019 Coppens, F. y Van de Velde, H. (2005). Técnicas de educación popular. Recuperado de: http://www.cup.edu.uy/jdownloads/Extension%20unidad/texto_tecnicasdeeducacionpopular.pdf Correa, G., y Jiménez, J. (2013). Valor educativo de las prácticas de oralidad en loscírculos de la palabra de la comunidad indígena mhuysqa de cota (Tesis Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional) Decreto 1421. Ministerio de educación nacional. Bogotá, Colombia. 29 de agosto de 2017 Egüez S. y Rodríguez, H., (2007) Imaginarios y discapacidad: modelo psicoeducativo para la inclusión de niños y niñas en situación de discapacidad al sistema educativoen la Parroquia Yaruquí. (Tesis de pregrado, Universidad Politécnica Salesiana). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/2986/1/UPS-QT01455.pdf.pdf Fierro, C. y Gonzales, A. (2015). Estudio de factibilidad para la creación de una institución de preescolar en el municipio de Tocancipá,Cundinamarca. (Tesis de pregrado, Universidad de la Sabana). Recuperado de: http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/15802/Arley%20Gonzalez%20%20(tesis).pdf?sequence=1 Ghiso, A. (2013). Formar en investigación desde la perspectiva de la educación popular. En L. Cendales, M. R, Mejía, y J. Muñoz (Eds.). Entretejidos de la Educación Popular en Colombia. 99-130. Bogotá. Ediciones Desde Abajo Giroux, H. (1990).Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia Ciudad Universitaria, s/n -Madrid y Ediciones Paidós Ibérica, S.A. Mariano Cubí, 92 -08021 Barcelona Coeditan: Centro de Publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Ibérica, S.A. González, A. (2002). La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt como proyecto histórico de racionalidad revolucionaria. Revista deFilosofía. 27 (2). Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RESF/article/viewFile/RESF0202220287A/9798 Hernández, E., y Velásquez, J., (2016). Comprensiones del discurso normativosobre inclusión educativa en Colombia. AGO.USB. 16 (2). 493-512. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/agor/v16n2/v16n2a08.pdf Horkmeimer, M. (2003). Teoría crítica.Recuperado de: http://cadeiras.iscte-iul.pt/TS3/horkheimer-teoria-trad-critica-1937.pdf Lozano, N., Nuñez, M., Perdomo, A., y Trujillo, A. (2012). Inclusión escolar de primera infancia con necesidades educativas especiales: imaginarios de los docentes,Revista infancia imágenes. 11 (2). 27-30. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/botonesweb/PONENCIAS%20PARA%20SUBIR/P%E9rez%20Mu%F1oz%20M%F3nica%20Cristina%20DISCURSOS,%20PR%C1CTICAS%20E%20IMAGINARIOS%20%20SOBRE%20EXCLUSI%D3NINCLUSI%D3N.pdf McLaren, P. (1984). La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación.México. Siglo veintiuno editores, s.a de c.v. Martínez Bonafé, J. (2013). Teorías y pedagogías críticas. Borrador de tesis o postulados de base. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(2) 23-34. Recuperado de http://ww.w.redalyc.org/articulo.oa?id=27430138003 Mejía, M.R. J. (2014). La Educación Popular: Una construcción colectiva desde el Sur y desde abajo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (62). Recuperado de: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n62.2014 Ministerio de Educación Nacional. (2006). Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) para la Vigencia 2006-2016. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) para la Vigencia 2016-2026. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Bogotá Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá Miranda, E. (2014). El imaginario social bajo la perspectiva de Cornelius Castoriadis y su proyección en las representaciones culturales de Cartagena de indias. Universidad de Cartagena. Cartagena de indias, Colombia.Obtenido de http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/1966/1/EL%20IMAGINARIO%20SOCIAL%20BAJO%20LA%20PERSPECTIVA%20DE%20CORNELIUS.pdf Mosquera, Y. (2011). Imaginarios sobre educación inclusiva de docentes en instituciones educativas de Soacha. Revista Horizontes Pedagógicos. 13(1),22-33. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4777940 Niampira, A. (2014).Identificación de imaginarios sociales Segregadores y discriminatorios frente a la discapacidad. (Tesis de maestría, Universidad Libre). Recuperado de: http://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/8463 Olivos, A. (2006). Historia de Tocancipá: Olleros y Sembradores. Recuperado de: http://tocancipa-cundinamarca.gov.co/apc-aa-files/66303261613738303963326431303966/ULTIMA.pdf Organización de las Naciones Unidas. (2006). CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.Nueva York: Sede de las Naciones Unidas. Obtenido de: http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf Organización de las Naciones Unidas. (2008). Declaración Universal de los Derechos Humanos.Santiago de Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001790/179018m.pdf Ortega, P. (2009) La pedagogía Crítica: Reflexiones en torno a sus prácticas y sus desafíos. Pedagogía y saberes. N° 31, 26-34, Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/viewFile/659/651 Pérez, M. (2015)Discursos, prácticas e imaginarios sobre exclusión/inclusión en la educación en Colombia (1990 –2010). Trabajo presentado en el 2º Simposio Internacional de Postgrados en temas y problemas de investigación en educación. Retos y desafíos de la educación en la época de la inclusión y la interculturalidad. Universidad Santo Tomas. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/botonesweb/PONENCIAS%20PARA%20SUBIR/P%E9rez%20Mu%F1oz%20M%F3nica%20Cristina%20DISCURSOS,%20PR%C1CTICAS%20E%20IMAGINARIOS%20%20SOBRE%20EXCLUSI%D3NINCLUSI%D3N.pdf Ramírez, R. (2008). Una manera ética de generar procesos educativos. Revista Folios. (28). 108-119. Recuperado de:http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf La resignificación: un método para transformar las prácticas de gestión en las instituciones educativas. Praxis. 5. 183-200. Recuperado de: http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/98/91 Skliar, C. (2010). De la razón jurídica hacia una ética peculiar. A propósito del informe mundial sobre el derecho a la educación de personas con discapacidad. 47 (1)153-164. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3344625 Torres, A. (1993). La educación popular: Evolución reciente y desafíos. Pedagogía y saberes. Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6183/5352 Torres, A., y Mendoza, N. (2013). La sistematización de experiencias en educación popular. En L. Cendales, M. R, Mejía, y J. Muñoz (Eds.). Entretejidos de la Educación Popular en Colombia. Bogotá: Desde Abajo UNESCO. (2008). Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos.Santiago de Chile: OREALC/UNESCO Santiago UNICEF. (2006). Convención sobre los Derechos del Niño.Madrid. Obtenido de http://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Educación con Énfasis en Educación Especial
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Educación
dc.source.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str	Universidad Pedagógica Nacional
institution	Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
collection	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/3/TE-22149.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/4/TE-22149.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/1/TE-22149.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	fbd12a42be02e021e5fe6d07d68484cf 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 dca5dc6630109511897ddb25fa6a7304 48eb08c68769c34932ae09b3c1839278
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1808399845257379840
spelling	Cárdenas Jaimes, ShirleyGamboa Liévano, Herly MaryenHernández Pulido, Geraldine LissetNeva Cepeda, Diana MilenaBarreto Amorteguí, Andrea Katerine2018-11-14T17:28:42Z2018-11-14T17:28:42Z2018TE-22149http://hdl.handle.net/20.500.12209/9261instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente Proyecto Pedagógico Investigativo “Todos por una inclusión real: Resignificando a partir de la palabra” se llevado a cabo en el municipio de Tocancipá en las instituciones IERD La Fuente, IED Técnico Industrial sede Canavita e IED Técnico Comercia de Tocancipá, tiene como objetivo desarrollar una propuesta pedagógica con el fin de resignificar los imaginarios que se han construido acerca de los procesos de inclusión en la comunidad educativa. Por lo anterior, la investigación busca resignificar los imaginarios mediante la organización, con el fin de transformar colectivamente, y establecer formas de acción concretas mediante el círculo de la palabra y la institucionalización del comité de inclusión fundamentado en el diálogo, que permita la reflexión y las propuestas de la comunidad, las cuales se puedan sistematizar y organizar de manera permanente para un trabajo constante, en el cual se asume la participación de quienes forman esta comunidad divulgando así la cultura inclusiva. De esta manera, a través de la implementación de la propuesta pedagógica se resignifican imaginarios por medio del diálogo con la comunidad, generando así espacios de participación y construcción colectiva que permitan a largo plazo generar acciones para el fortalecimiento de la inclusión.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2018-11-13T20:56:16Z No. of bitstreams: 1 TE-22149.pdf: 4407911 bytes, checksum: 48eb08c68769c34932ae09b3c1839278 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2018-11-14T17:28:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22149.pdf: 4407911 bytes, checksum: 48eb08c68769c34932ae09b3c1839278 (MD5)Made available in DSpace on 2018-11-14T17:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-22149.pdf: 4407911 bytes, checksum: 48eb08c68769c34932ae09b3c1839278 (MD5)Licenciado en Educación EspecialTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación con Énfasis en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalCirculo de la palabraComunidad educativaInclusiónImaginariosResignificaciónParticipaciónPráctica pedagógicaI.E.R.D. A Fuente - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca)I.E.D. Técnico Industrial Canavita - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca)I.E.D. Técnico Comercial de Tocancipá - Comunidad educativa - Tocancipá (Cundinamarca)Investigación acción - MetodologíaPropuesta pedagógica - Diseño y construcciónInclusión educativa - PercepciónTodos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., Rojas, R. (2015).Investigación Educativa: Abriendo puertas al conocimiento. Montevideo: Uruguay. CLACSO.Arias, J, Cárdenas, C, y Estupiñan, F. (2003). Aprendizaje Cooperativo. Bogotá. ARFO editores e impresoras Ltda.Avila, C., Tachibana, M., y Vaisberg, T. (2008). ¿Cuál es el lugar del estudiante con deficiencia? El imaginario colectivo de los profesores sobre inclusión escolar. Paidéia (Ribeirão Preto). 18 (39),155-164. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/paideia/v18n39/v18n39a14.pdfAgudelo, A. (2011). (Des)hilvanar el sentido/los juegos de Penélope: Una revisión del concepto imaginario y sus implicaciones sociales. Uni-pluri/versidad. 11 (3). Recuperado de: https://estudiosliterariosgel.files.wordpress.com/2015/10/los-imaginarios-sociales-y-la-produccic3b3n-de-sentido-social.pdfBerenzon, B. (2003). La Re/Significación y la Historia. Frenia. 3 (2), 7-17. Recuperado de: http://documentacion.aen.es/pdf/frenia/2003/fasciculo-2/007-la-re-significacion-y-la-historia.pdfCasal, J., Feito, R., Fernández, F., Flecha, R., García, C., García, M., y Troiano, H. (2005). Sociología de la Educación. Madrid: España. Editorial Pearson Prentice HallCastellanos, M. (2008). Educación popular, educación como bien público. Geoenseñanza, 13 (2), 145-151. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/360/36021230002.pdfCastro, R. (2017). Revisión y Análisis Documental para Estado del Arte: Imaginarios Sociales sobre Inclusión Educativa, Revista latinoamericana de educación inclusiva. 11 (1),283-297. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5979543Castoriadis, C (1983). La institución imaginaria de la sociedad. Recuperado de: https://issuu.com/indomableperiodico/docs/la_instituci__n_imaginaria_de_la_soCongreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley General de Educación. [Ley 115 de 1194].Congreso de Colombia. (27 de febrero de 2013). Ley Estatutaria 1618. D.O. 48.717Consejo Municipal de Tocancipá. (28 de mayo de 2016). Acuerdo No 05 de 2016, Por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Municipal de Tocancipá para la vigencia 2016 –2019Coppens, F. y Van de Velde, H. (2005). Técnicas de educación popular. Recuperado de: http://www.cup.edu.uy/jdownloads/Extension%20unidad/texto_tecnicasdeeducacionpopular.pdfCorrea, G., y Jiménez, J. (2013). Valor educativo de las prácticas de oralidad en loscírculos de la palabra de la comunidad indígena mhuysqa de cota (Tesis Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional)Decreto 1421. Ministerio de educación nacional. Bogotá, Colombia. 29 de agosto de 2017Egüez S. y Rodríguez, H., (2007) Imaginarios y discapacidad: modelo psicoeducativo para la inclusión de niños y niñas en situación de discapacidad al sistema educativoen la Parroquia Yaruquí. (Tesis de pregrado, Universidad Politécnica Salesiana). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/2986/1/UPS-QT01455.pdf.pdfFierro, C. y Gonzales, A. (2015). Estudio de factibilidad para la creación de una institución de preescolar en el municipio de Tocancipá,Cundinamarca. (Tesis de pregrado, Universidad de la Sabana). Recuperado de: http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/15802/Arley%20Gonzalez%20%20(tesis).pdf?sequence=1Ghiso, A. (2013). Formar en investigación desde la perspectiva de la educación popular. En L. Cendales, M. R, Mejía, y J. Muñoz (Eds.). Entretejidos de la Educación Popular en Colombia. 99-130. Bogotá. Ediciones Desde AbajoGiroux, H. (1990).Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia Ciudad Universitaria, s/n -Madrid y Ediciones Paidós Ibérica, S.A. Mariano Cubí, 92 -08021 Barcelona Coeditan: Centro de Publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Ibérica, S.A.González, A. (2002). La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt como proyecto histórico de racionalidad revolucionaria. Revista deFilosofía. 27 (2). Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RESF/article/viewFile/RESF0202220287A/9798Hernández, E., y Velásquez, J., (2016). Comprensiones del discurso normativosobre inclusión educativa en Colombia. AGO.USB. 16 (2). 493-512. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/agor/v16n2/v16n2a08.pdfHorkmeimer, M. (2003). Teoría crítica.Recuperado de: http://cadeiras.iscte-iul.pt/TS3/horkheimer-teoria-trad-critica-1937.pdfLozano, N., Nuñez, M., Perdomo, A., y Trujillo, A. (2012). Inclusión escolar de primera infancia con necesidades educativas especiales: imaginarios de los docentes,Revista infancia imágenes. 11 (2). 27-30. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/botonesweb/PONENCIAS%20PARA%20SUBIR/P%E9rez%20Mu%F1oz%20M%F3nica%20Cristina%20DISCURSOS,%20PR%C1CTICAS%20E%20IMAGINARIOS%20%20SOBRE%20EXCLUSI%D3NINCLUSI%D3N.pdfMcLaren, P. (1984). La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación.México. Siglo veintiuno editores, s.a de c.v.Martínez Bonafé, J. (2013). Teorías y pedagogías críticas. Borrador de tesis o postulados de base. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(2) 23-34. Recuperado de http://ww.w.redalyc.org/articulo.oa?id=27430138003Mejía, M.R. J. (2014). La Educación Popular: Una construcción colectiva desde el Sur y desde abajo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (62). Recuperado de: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n62.2014Ministerio de Educación Nacional. (2006). Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) para la Vigencia 2006-2016. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Bogotá.Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) para la Vigencia 2016-2026. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. BogotáMinisterio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. BogotáMiranda, E. (2014). El imaginario social bajo la perspectiva de Cornelius Castoriadis y su proyección en las representaciones culturales de Cartagena de indias. Universidad de Cartagena. Cartagena de indias, Colombia.Obtenido de http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/1966/1/EL%20IMAGINARIO%20SOCIAL%20BAJO%20LA%20PERSPECTIVA%20DE%20CORNELIUS.pdfMosquera, Y. (2011). Imaginarios sobre educación inclusiva de docentes en instituciones educativas de Soacha. Revista Horizontes Pedagógicos. 13(1),22-33. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4777940Niampira, A. (2014).Identificación de imaginarios sociales Segregadores y discriminatorios frente a la discapacidad. (Tesis de maestría, Universidad Libre). Recuperado de: http://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/8463Olivos, A. (2006). Historia de Tocancipá: Olleros y Sembradores. Recuperado de: http://tocancipa-cundinamarca.gov.co/apc-aa-files/66303261613738303963326431303966/ULTIMA.pdfOrganización de las Naciones Unidas. (2006). CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.Nueva York: Sede de las Naciones Unidas. Obtenido de: http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdfOrganización de las Naciones Unidas. (2008). Declaración Universal de los Derechos Humanos.Santiago de Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001790/179018m.pdfOrtega, P. (2009) La pedagogía Crítica: Reflexiones en torno a sus prácticas y sus desafíos. Pedagogía y saberes. N° 31, 26-34, Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/viewFile/659/651Pérez, M. (2015)Discursos, prácticas e imaginarios sobre exclusión/inclusión en la educación en Colombia (1990 –2010). Trabajo presentado en el 2º Simposio Internacional de Postgrados en temas y problemas de investigación en educación. Retos y desafíos de la educación en la época de la inclusión y la interculturalidad. Universidad Santo Tomas. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/botonesweb/PONENCIAS%20PARA%20SUBIR/P%E9rez%20Mu%F1oz%20M%F3nica%20Cristina%20DISCURSOS,%20PR%C1CTICAS%20E%20IMAGINARIOS%20%20SOBRE%20EXCLUSI%D3NINCLUSI%D3N.pdfRamírez, R. (2008). Una manera ética de generar procesos educativos. Revista Folios. (28). 108-119. Recuperado de:http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdfLa resignificación: un método para transformar las prácticas de gestión en las instituciones educativas. Praxis. 5. 183-200. Recuperado de: http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/98/91Skliar, C. (2010). De la razón jurídica hacia una ética peculiar. A propósito del informe mundial sobre el derecho a la educación de personas con discapacidad. 47 (1)153-164. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3344625Torres, A. (1993). La educación popular: Evolución reciente y desafíos. Pedagogía y saberes. Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6183/5352Torres, A., y Mendoza, N. (2013). La sistematización de experiencias en educación popular. En L. Cendales, M. R, Mejía, y J. Muñoz (Eds.). Entretejidos de la Educación Popular en Colombia. Bogotá: Desde AbajoUNESCO. (2008). Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos.Santiago de Chile: OREALC/UNESCO SantiagoUNICEF. (2006). Convención sobre los Derechos del Niño.Madrid. Obtenido de http://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdfTHUMBNAILTE-22149.pdf.jpgTE-22149.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4290http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/3/TE-22149.pdf.jpgfbd12a42be02e021e5fe6d07d68484cfMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TE-22149.pdfTE-22149.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf1461047http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/4/TE-22149.pdfdca5dc6630109511897ddb25fa6a7304MD54ORIGINALTE-22149.pdfTE-22149.pdfapplication/pdf4407911http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9261/1/TE-22149.pdf48eb08c68769c34932ae09b3c1839278MD5120.500.12209/9261oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/92612024-02-23 16:40:36.386Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Todos por una inclusión real : resignificando a partir de la palabra.

Publicaciones similares