Ludomotricidad como estrategia pedagógica para promover conciencia social.
El presente proyecto curricular particular (PCP) tiene como propósito de formación promover conciencia social a través de estrategias ludomotrices para enriquecer las relaciones humanas y sociales, dando paso al diálogo, la colaboración y la comunicación, lo anterior se construye a partir de una pro...
- Autores:
-
Estrada Parada, Alejandro
Castro Tocua, Laura Camila
Laguna Benavides, Angie Daniela
Montoya Rodríguez, Andrés Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17521
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17521
- Palabra clave:
- Ludomotricidad
Conciencia social
Educación física
Motricidad
Juego
Pedagogías dialogantes
Ludomotricity
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- openAccess
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El presente proyecto curricular particular (PCP) tiene como propósito de formación promover conciencia social a través de estrategias ludomotrices para enriquecer las relaciones humanas y sociales, dando paso al diálogo, la colaboración y la comunicación, lo anterior se construye a partir de una problemática social donde se evidencian procesos de individualización y competitividad. Así mismo en relación a la educación física con una mirada dualista del cuerpo (cuerpo-maquina, cuerpo-objeto), prácticas corporales deportivizadas, higienistas o militarizadas y modelos pedagógicos tradicionales que comprenden el aprendizaje en ruta de la memorización por medio de la repetición. Es por ello que a través de la Ludomotricidad que alude al placer, disfrute y goce de la práctica se pretende un ideal de ser humano que sea crítico, reflexivo, que tenga la capacidad de reconocer al otro y aprenda a construir en colectivo, teniendo en cuenta que las acciones individuales pueden generar un impacto en su contexto social, es allí donde la educación física tiene la oportunidad de entender al ser humano como unidad compleja, el movimiento dotado de sentido como lo propone las ciencias de la motricidad humana, desarrollando propuestas pedagógicas para que el estudiante y el profesor sean parte activa en los procesos de aprendizaje que abarca las dimensiones cognitivas, práxicas y valorativas como lo plantea el modelo pedagógico dialogante. |
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Así mismo en relación a la educación física con una mirada dualista del cuerpo (cuerpo-maquina, cuerpo-objeto), prácticas corporales deportivizadas, higienistas o militarizadas y modelos pedagógicos tradicionales que comprenden el aprendizaje en ruta de la memorización por medio de la repetición. Es por ello que a través de la Ludomotricidad que alude al placer, disfrute y goce de la práctica se pretende un ideal de ser humano que sea crítico, reflexivo, que tenga la capacidad de reconocer al otro y aprenda a construir en colectivo, teniendo en cuenta que las acciones individuales pueden generar un impacto en su contexto social, es allí donde la educación física tiene la oportunidad de entender al ser humano como unidad compleja, el movimiento dotado de sentido como lo propone las ciencias de la motricidad humana, desarrollando propuestas pedagógicas para que el estudiante y el profesor sean parte activa en los procesos de aprendizaje que abarca las dimensiones cognitivas, práxicas y valorativas como lo plantea el modelo pedagógico dialogante.Submitted by Alejandro Estrada Parada (fef_aestradap786@pedagogica.edu.co) on 2022-06-05T02:02:52Z No. of bitstreams: 2 Ludomotricidad como estrategia pedagógica para promover conciencia social..pdf: 1696875 bytes, checksum: db76f819f96e6a52b1aa084abd50e3bb (MD5) licencia de uso.pdf: 177820 bytes, checksum: 9eb140b732f9754cf5fc5964dc296b0e (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-06-06T15:06:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ludomotricidad como estrategia pedagógica para promover conciencia social..pdf: 1696875 bytes, checksum: db76f819f96e6a52b1aa084abd50e3bb (MD5) licencia de uso.pdf: 177820 bytes, checksum: 9eb140b732f9754cf5fc5964dc296b0e (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2022-07-01T14:20:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ludomotricidad como estrategia pedagógica para promover conciencia social..pdf: 1696875 bytes, checksum: db76f819f96e6a52b1aa084abd50e3bb (MD5) licencia de uso.pdf: 177820 bytes, checksum: 9eb140b732f9754cf5fc5964dc296b0e (MD5)Made available in DSpace on 2022-07-01T14:20:37Z (GMT). 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That is why, through the Ludomotricity that alludes to the pleasure, enjoyment and enjoyment of the practice, an ideal of a human being who is critical, reflective, who has the ability to recognize the other and learns to build collectively, taking into account account that individual actions can generate an impact in their social context, it is there where physical education has the opportunity to understand the human being as a complex unit, the movement endowed with meaning as proposed by the sciences of human motor skills, developing pedagogical proposals so that the student and the teacher are an active part in the learning processes that encompass the cognitive, practical and evaluative dimensions as proposed by the dialogical pedagogical model.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalLudomotricidadConciencia socialEducación físicaMotricidadJuegoPedagogías dialogantesLudomotricitySocial consciencePhysical educationMotricityPlayDialogical pedagogiesLudomotricidad como estrategia pedagógica para promover conciencia social.Ludomotricity as a pedagogical strategy to promote social conscience.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisACNUR. (2016). Fundamentos y evolución del concepto de “conciencia social”. Obtenido de https://eacnur.org/blog/fundamentos-evolucion-del-concepto-conciencia-social/Assmann, H. (2002). Placer y Ternura de la Educación Hacia una Sociedad Aprendiente. Madrid: Narcea S.A edicionesBauman, Z. (2003). Modernidad Líquida. Buenos Aires: Fondo de cultura económica de Argentina, S.A.Benjumea, M. (2010). La Motricidad como Dimensión Humana, un Abordaje Transdisciplinar. España, Colección léeme.Caillois, R. (1958). Los juegos y los Hombres: La Máscara y el Vértigo. México: Fondo de Cultura Económica, S.A. de C.VCagigal, J. (1984). ¿La Educación Física, Ciencia?. Medellín: Educación Física y Deporte - Revista UDEACamacho, H. (2003). Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Armenia: KinesisChinchilla, V. J. (1999). Historiografía de la Educación Física en Colombia. Bogotá: Revista Colombiana de EducaciónDe Zubiría, J. (2002). Los modelos pedagógicos-hacia una pedagogía dialogante. 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