Prácticas de los procesos lectoescriturales en territorios rurales : escuelas periféricas. Caso : Municipio de Inzá-Cauca.
Las dinámicas en que se han configurado las acciones lectoescriturales en contextos rurales, han tenido que ver con el sentido pedagógico que se atribuye desde la escuela, el hogar y la comunidad a cada uno de los procesos de lenguaje, como la lectura y la escritura; en la vereda de Santa Teresa, se...
- Autores:
-
Daza Galindo, Karen Liseth
Gómez Mahecha, Laura Daniela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12359
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12359
- Palabra clave:
- Territorio
Ruralidad
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Infancia
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Las dinámicas en que se han configurado las acciones lectoescriturales en contextos rurales, han tenido que ver con el sentido pedagógico que se atribuye desde la escuela, el hogar y la comunidad a cada uno de los procesos de lenguaje, como la lectura y la escritura; en la vereda de Santa Teresa, se evidenció la importancia que le atribuye la comunidad a aquellas tradiciones culturales que llegan a ser determinantes para el territorio. A partir de ello, la escuela toma partido de esto a través de eventos y actividades que ponen al estudiante en un rol activo y participante, por lo que es a través de prácticas culturales que es posible transformar las nociones de lectura y escritura que se han construido a través de métodos tradicionales. Por ello, los aportes de la comunidad y sus formas naturales de ser en el territorio, abren otras posibilidades de desarrollo y avance frente a las nociones académicas de los niños y las niñas. Esta práctica de inmersión posibilita entender de qué formas el sistema ha abandonado la educación rural y las re-estructuraciones que la educación requiere. Sin duda, los docentes de estas zonas han sido los encargados de llevar adelante las escuelas rurales por medio del empeño, acompañamiento y dedicación; el maestro ha estado presente y constante en la escuela rural a través de estrategias para una educación de calidad, sin dejar de lado el entorno rural como un espacio dotado de bienes culturales. |
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Arias Gaviria, JairoDaza Galindo, Karen LisethGómez Mahecha, Laura DanielaColombia- Departamento del Cauca- Municipio de Inzá. (Territorios rurales)25/04/2019 - 17/07/20202020-08-18T18:33:36Z2020-08-18T18:33:36Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12209/12359instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Las dinámicas en que se han configurado las acciones lectoescriturales en contextos rurales, han tenido que ver con el sentido pedagógico que se atribuye desde la escuela, el hogar y la comunidad a cada uno de los procesos de lenguaje, como la lectura y la escritura; en la vereda de Santa Teresa, se evidenció la importancia que le atribuye la comunidad a aquellas tradiciones culturales que llegan a ser determinantes para el territorio. A partir de ello, la escuela toma partido de esto a través de eventos y actividades que ponen al estudiante en un rol activo y participante, por lo que es a través de prácticas culturales que es posible transformar las nociones de lectura y escritura que se han construido a través de métodos tradicionales. Por ello, los aportes de la comunidad y sus formas naturales de ser en el territorio, abren otras posibilidades de desarrollo y avance frente a las nociones académicas de los niños y las niñas. Esta práctica de inmersión posibilita entender de qué formas el sistema ha abandonado la educación rural y las re-estructuraciones que la educación requiere. Sin duda, los docentes de estas zonas han sido los encargados de llevar adelante las escuelas rurales por medio del empeño, acompañamiento y dedicación; el maestro ha estado presente y constante en la escuela rural a través de estrategias para una educación de calidad, sin dejar de lado el entorno rural como un espacio dotado de bienes culturales.Submitted by Laura Daniela Gómez Mahecha (lei_ldgomezm972@pedagogica.edu.co) on 2020-07-31T03:10:03Z No. of bitstreams: 3 LICENCIA DE USO.pdf: 756101 bytes, checksum: 65bab5e0ff8f2c5ce0c59454c2bfa031 (MD5) CONSENTIMIENTO INFORMADO DE FOTOGRAFÍAS.pdf: 4257242 bytes, checksum: a1bc73b6dde6ff9868b198aec8e5979f (MD5) PRÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES EN TERRITORIOS RURALES ESCUELAS PERIFÉRICAS CASO- MUNICIPIO DE INZÁ CAUCA- DAZA Y GÓMEZ..pdf: 3357735 bytes, checksum: 7e02c41b009e51faf8efb39896783dca (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-08-12T16:59:51Z (GMT) No. of bitstreams: 3 LICENCIA DE USO.pdf: 756101 bytes, checksum: 65bab5e0ff8f2c5ce0c59454c2bfa031 (MD5) CONSENTIMIENTO INFORMADO DE FOTOGRAFÍAS.pdf: 4257242 bytes, checksum: a1bc73b6dde6ff9868b198aec8e5979f (MD5) PRÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES EN TERRITORIOS RURALES ESCUELAS PERIFÉRICAS CASO- MUNICIPIO DE INZÁ CAUCA- DAZA Y GÓMEZ..pdf: 3357735 bytes, checksum: 7e02c41b009e51faf8efb39896783dca (MD5)Rejected by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co), reason: 1. Eliminar solamente los consentimiento del documento que aparecen en las paginas 145 - 146 y 147 . 2. Las palabras claves en español y ingles se deben ingresar una a una teniendo en cuenta que únicamente la primera letra va en mayúscula Ej. Territorio (dar clic en añadir) Ruralidad (dar clic en añadir) Educación (así sucesivamente)"" " on 2020-08-14T02:27:46Z (GMT)Submitted by Laura Daniela Gómez Mahecha (lei_ldgomezm972@pedagogica.edu.co) on 2020-08-17T19:57:14Z No. of bitstreams: 3 LICENCIA DE USO.pdf: 756101 bytes, checksum: 65bab5e0ff8f2c5ce0c59454c2bfa031 (MD5) CONSENTIMIENTO INFORMADO DE FOTOGRAFÍAS.pdf: 4257242 bytes, checksum: a1bc73b6dde6ff9868b198aec8e5979f (MD5) PRÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES EN TERRITORIOS RURALES ESCUELAS PERIFERICAS- CASO MUNICIPIO DE INZÁ CAUCS-DAZA Y GÓMEZ.pdf: 2483324 bytes, checksum: 73e5a71c0fa43c6e1c59f2c2709fbf3f (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-08-18T14:08:48Z (GMT) No. of bitstreams: 3 LICENCIA DE USO.pdf: 756101 bytes, checksum: 65bab5e0ff8f2c5ce0c59454c2bfa031 (MD5) CONSENTIMIENTO INFORMADO DE FOTOGRAFÍAS.pdf: 4257242 bytes, checksum: a1bc73b6dde6ff9868b198aec8e5979f (MD5) PRÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES EN TERRITORIOS RURALES ESCUELAS PERIFERICAS- CASO MUNICIPIO DE INZÁ CAUCS-DAZA Y GÓMEZ.pdf: 2483324 bytes, checksum: 73e5a71c0fa43c6e1c59f2c2709fbf3f (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-08-18T18:33:36Z (GMT) No. of bitstreams: 3 LICENCIA DE USO.pdf: 756101 bytes, checksum: 65bab5e0ff8f2c5ce0c59454c2bfa031 (MD5) CONSENTIMIENTO INFORMADO DE FOTOGRAFÍAS.pdf: 4257242 bytes, checksum: a1bc73b6dde6ff9868b198aec8e5979f (MD5) PRÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES EN TERRITORIOS RURALES ESCUELAS PERIFERICAS- CASO MUNICIPIO DE INZÁ CAUCS-DAZA Y GÓMEZ.pdf: 2483324 bytes, checksum: 73e5a71c0fa43c6e1c59f2c2709fbf3f (MD5)Made available in DSpace on 2020-08-18T18:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 3 LICENCIA DE USO.pdf: 756101 bytes, checksum: 65bab5e0ff8f2c5ce0c59454c2bfa031 (MD5) CONSENTIMIENTO INFORMADO DE FOTOGRAFÍAS.pdf: 4257242 bytes, checksum: a1bc73b6dde6ff9868b198aec8e5979f (MD5) PRÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES EN TERRITORIOS RURALES ESCUELAS PERIFERICAS- CASO MUNICIPIO DE INZÁ CAUCS-DAZA Y GÓMEZ.pdf: 2483324 bytes, checksum: 73e5a71c0fa43c6e1c59f2c2709fbf3f (MD5) Previous issue date: 2020Institución Educativa Santa Teresa del Niño Jesús - Municipio de Inzá, Cauca.Universidad Pedagógica Nacional de ColombiaLicenciado en Educación InfantilTesis de pregradoThe dynamics in which the reading and writing actions have been configured in rural contexts have had to do with the pedagogical sense that is attributed from the school, the home and the community to each of the language processes, such as reading and writing; in the village of Santa Teresa, the importance that the community attributes to the cultural traditions that affect the determinants for the territory is evident. From this, the school takes advantage of this through events and activities that can be students in an active and participating role, so it is through cultural practices that it is possible to transform the notions of reading and writing that have been built through traditional methods. For this reason, the contributions of the community and its natural ways of being in the territory open up other possibilities of development and advancement in front of the academic notions of boys and girls. This immersive practice allows us to understand what forms the system has abandoned rural education and the restructuring that education requires. Without a doubt, teachers in these areas have been in charge of carrying out rural schools through commitment, accompaniment and dedication; the teacher has been present and constant in the rural school through strategies for a quality education, without neglecting the rural environment as a space endowed with cultural assets.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalTerritorioRuralidadEscuelaInfanciaAprendizajeCentro de interésSaberesLecturaEscrituraTerritoryRuralitySchoolChildhoodLearningInterest centerKnowledgeReadingWritingPrácticas de los procesos lectoescriturales en territorios rurales : escuelas periféricas. Caso : Municipio de Inzá-Cauca.Practices of scriptural reading processes in rural territories: peripheral schools. Case: Municipality of Inzá-Caucainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfaro Alicia y Badilla Maynor V. (2015) El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la educación ciudadana. Revista Electrónica Perspectivas. (81-146) Recuperado de: https://www.drea.co.cr/sites/default/files/Contenido/El%20taller%20pedag%C3%B3gico%2C%20una%20herramienta%20did%C3%A1ctica.pdfAndalucía, F. (2013). Los centros de interés en infantil. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd10031.pdfAponte, P., (2015). 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