¡De otra manera! Leyendo, dibujando y comprendiendo.

La presente investigación acción participativa buscó mejorar los niveles de lectura de los estudiantes del grado 201 en el 2022-2 quienes cursaron a 301 en el 2023-1 de la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento mediante dibujos. Para ello se empleó una unidad didáctica titulada “¡De otra m...

Full description

Autores:
Figueredo Silva, Aura Camila
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18529
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18529
Palabra clave:
Comprensión lectora
Fábula
Dibujos
Estrategia didáctica
Intertextualidad
Reading comprehension
Fables
Drawings
Didactic strategy
Intertextuality
Rights
openAccess
License
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description La presente investigación acción participativa buscó mejorar los niveles de lectura de los estudiantes del grado 201 en el 2022-2 quienes cursaron a 301 en el 2023-1 de la Institución Educativa Domingo Faustino Sarmiento mediante dibujos. Para ello se empleó una unidad didáctica titulada “¡De otra manera!, Fábulas sobre los acuerdos en Colombia”. La cual estuvo compuesta por ocho secuencias didácticas. Esta investigación se llevó a cabo mediante 5 fases; contextualización de la población y evidencia de problemáticas lectoescritoras, planteamiento de objetivos de la investigación direccionados al uso del dibujo para la comprensión lectora, categorización de unidad de análisis y categorías de análisis ligadas a las bases teóricas, implementación de la metodología y análisis de información recolectada por medio de talleres. La implementación se desarrolló con 32 estudiantes y los resultados indican que existen diferencias entre los dibujos realizados al inicio de la investigación y los dibujos finales. Los anteriores como muestra de comprensión, argumentación e intertextualidad entre la fábula como texto narrativo y los dibujos como imágenes representativas del texto. Por lo tanto, se concluye que el uso de dibujos en los procesos de comprensión lectora es de gran ayuda y ventaja en la lectoescritura.
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Esta investigación se llevó a cabo mediante 5 fases; contextualización de la población y evidencia de problemáticas lectoescritoras, planteamiento de objetivos de la investigación direccionados al uso del dibujo para la comprensión lectora, categorización de unidad de análisis y categorías de análisis ligadas a las bases teóricas, implementación de la metodología y análisis de información recolectada por medio de talleres. La implementación se desarrolló con 32 estudiantes y los resultados indican que existen diferencias entre los dibujos realizados al inicio de la investigación y los dibujos finales. Los anteriores como muestra de comprensión, argumentación e intertextualidad entre la fábula como texto narrativo y los dibujos como imágenes representativas del texto. Por lo tanto, se concluye que el uso de dibujos en los procesos de comprensión lectora es de gran ayuda y ventaja en la lectoescritura.Submitted by Aura Camila Figueredo Silva (acfigueredos@upn.edu.co) on 2023-06-06T11:54:04Z No. of bitstreams: 2 ¡DE OTRA MANERA! LEYENDO, DIBUJANDO Y COMPRENDIENDO.pdf: 2050787 bytes, checksum: 4281cabe49c108c2fdc9a99acc8bb876 (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado (1).pdf: 156610 bytes, checksum: ae52e378dc164f6648a179706d78300d (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Su envío ha sido rechazado, en tanto la fecha en la metadata solo debe indicar el año. Por favor ajustar, y enviar de nuevo en el transcurso del día. on 2023-06-06T15:41:51Z (GMT)Submitted by Aura Camila Figueredo Silva (acfigueredos@upn.edu.co) on 2023-06-06T23:40:33Z No. of bitstreams: 2 ¡DE OTRA MANERA! 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LEYENDO, DIBUJANDO Y COMPRENDIENDO.pdf: 1984163 bytes, checksum: 66164ed53320cd7a93e9c419f448c31a (MD5) Previous issue date: 2023Licenciado en Español e InglésPregradoThis participatory action research sought to improve the reading levels of 201 graders at the Institucion Educativa Domingo Faustino Sarmiento through drawings. For this purpose, a didactic unit entitled "De otra manera, Fábulas sobre los acuerdos en Colombia" (Fables about the agreements in Colombia). It was composed of eight didactic sequences. This research was carried out through five phases: contextualization of the population and evidence of reading and writing problems, statement of research objectives aimed at the use of drawing for reading comprehension, categorization of the unit of analysis and categories of analysis linked to the theoretical bases; implementation of the methodology; and analysis of the information collected through workshops. The implementation with thirty-two students, and the results indicate that there are differences between the drawings made at the beginning of the research and the final drawings. The above as a sample of comprehension, argumentation, and intertextuality between the fable as a narrative text and the drawings as representative images of the text. Therefore, the use of drawings in the reading comprehension process is of significant help and advantage in both reading and writing.Informe de investigaciónapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalComprensión lectoraFábulaDibujosEstrategia didácticaIntertextualidadReading comprehensionFablesDrawingsDidactic strategyIntertextuality¡De otra manera! Leyendo, dibujando y comprendiendo.¡De otra manera! Reading, drawing and comprehending.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAnder-Egg, E. (1991) El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Magisterio del Río de la Plata.Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama S.AEscamilla, Amparo (1993). Unidades didácticas: una propuesta de trabajo en el aula, Edel Vives, Zaragoza, EspañaGómez Molina, J. J. (1995) Las lecciones del dibujo. Madrid: Cátedra.Gordillo Alfonso, A., y M. Flórez. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, (53 95-107).Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Educación, Año de edición: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.Jenkinson, M.D. (1976), “Modos de enseñar”, en Staiger, R.C. (Comp.), La enseñanza de la lectura, Buenos Aires, Huemul.Lomas C. (2003) Leer para entender y transformar el mundo. ISSN-e 0122-6339, Vol. 8, Nº. 1, 2003, págs. 57-67Martínez L. (2007) La Observación y el Diario de Campo en la definición de un tema de InvestigaciónMEN Ministerio de Educación Nacional. (mayo de 2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanía. Obtenido de Mineducación: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdfMendoza Fillola, A. (1994): «Intertextualidad e intertexto del lector», en Literatura Comparada e intertextualidad. Una propuesta para la innovación curricular de la literatura. La Muralla, Madrid, pp. 60-69.Roland Barthes, «Teoría del texto», traducido y tomado de la Enciclopedia de la Pléyade. (La versión original francesa apareció en 1973, en el tomo XV de la Encyclopaedia Universalis).Rosero J. (2019) Las siete relaciones dialógicas entre el texto y la imagen. Bogotá, Colombia.Schmeck (1988); Schunk (1991). Estrategias de aprendizaje, revisión teórica y conceptual.Serrano, M. (2009). Caminos de la fábula. Buenos aires Argentina: Editorial Colihue S.R.LSirvent M., Rigal, L. (2012) Investigación Acción Participativa Un desafío de nuestros tiempos Para la construcción de una sociedad democrática. Buenos Aires, Argentina.Smith, C.B. (1989). La enseñanza de la lectoescritura: un enfoque interactivo, Madrid, Aprendizaje Visor.Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona España. Editorial Graó Barcelona.Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Obtenido de Monográfico: https://rieoei.org/historico/documentos/rie59a02.pdfStrang, R. (1965). Procesos del aprendizaje infantil, Buenos Aires, Paidós.Tobón, T. S., Pimienta, P. J. y García, F. J. A. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson-Prentice HallTHUMBNAILDE OTRA MANERA! LEYENDO, DIBUJANDO Y COMPRENDIENDO.pdf.jpgDE OTRA MANERA! LEYENDO, DIBUJANDO Y COMPRENDIENDO.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2536http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18529/8/DE%20OTRA%20MANERA%21%20LEYENDO%2c%20DIBUJANDO%20Y%20COMPRENDIENDO.pdf.jpg767282a772f60c43c911bfc4db5da0b6MD58LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18529/6/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD56202303250098063-06 JUN 23 AURA FIGUEREDO.pdf202303250098063-06 JUN 23 AURA FIGUEREDO.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf156610http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18529/7/202303250098063-06%20JUN%2023%20AURA%20FIGUEREDO.pdfae52e378dc164f6648a179706d78300dMD57ORIGINALDE OTRA MANERA! LEYENDO, DIBUJANDO Y COMPRENDIENDO.pdfDE OTRA MANERA! 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