As controvérsias sociocientíficas no desenho de propostas didáticas como estratégia para a inovação na aula de ciênciasno contexto da formação inicial de professores.

Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o tema MC. Foram selecionadas duas sequências como corpusde análise, que foram analisadas quanto a: (i) escolhas didáticas para representar MC (ii)natureza da abordagem do tema. Como resultados identificamos escolhas didáticas como filmes e atividades em campo. Uma delas traz em sua proposta elementos que caracterizam as CS, enquanto a outra privilegia a abordagem antropogênica das MC. Apontamos desafios para a inovação em sala de aula que extrapolam a realização da formação docente e levam à reflexão sobre questões estruturais do sistema escolar que constrangem escolhas docentes e tensionam o espaço para as CS em sala de aula.

• Autores: Freire, Laísa Maria; Brück, Mariana; Juliani, Sama de Freitas; Benac, Raquel Moniz
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2018
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: por
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16132
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183; http://hdl.handle.net/20.500.12209/16132
• Palabra clave: Controvérsias sociocientíficas; sequência didática; Mudanças Climáticas; Formação docente
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0