Diseño y validación de instrumentos de evaluación de pensamiento crítico en educación primaria.

El objetivo principal de este artículo de investigación es analizar la elaboración y validación de instrumentos de evaluación de habilidades de Pensamiento Crítico (pc) aplicables en el alumnado de entre 11 y 14 años, así como analizar una implementación de estos en un contexto educativo. En primer...

Full description

Autores:
Ortega-Quevedo, Vanessa
Gil Puente, Cristina
Vallés Rapp, Cristina
López-Luengo, Maria Antonia
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Ciencia y tecnología
Educación
Evaluación
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Pensamiento crítico
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Education
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Scientific thinking
Critical thinking
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description El objetivo principal de este artículo de investigación es analizar la elaboración y validación de instrumentos de evaluación de habilidades de Pensamiento Crítico (pc) aplicables en el alumnado de entre 11 y 14 años, así como analizar una implementación de estos en un contexto educativo. En primer lugar, se realiza el diseño de una modificación del Halpern Critical Thinking Assessment (hcta, por sus siglas en inglés). Seguidamente, se analizan las propiedades psicométricas con los resultados obtenidos de la aplicación del test en una muestra de 171 estudiantes. Los resultados obtenidos del análisis permiten determinar una estructura factorial similar a la del test original y una fiabilidad aceptable para su aplicación. En segundo lugar, se diseña una rúbrica cualitativa para evaluar actividades en el contexto de aula. En última instancia, se aplican ambos instrumentos en un aula integrada por diecisiete estudiantes de entre 11 y 12 años, siguiendo la estructura pretest —intervención (realización de actividades de trabajo explícito del pc)— postest. Los resultados de la implementación, extraídos con la modificación del hcta, permiten observar una mejora de las habilidades pc, que se corresponde con la mejora reflejada en los resultados obtenidos en la evaluación mediante la rúbrica de esas mismas habilidades en las actividades de aula.
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Los resultados obtenidos del análisis permiten determinar una estructura factorial similar a la del test original y una fiabilidad aceptable para su aplicación. En segundo lugar, se diseña una rúbrica cualitativa para evaluar actividades en el contexto de aula. En última instancia, se aplican ambos instrumentos en un aula integrada por diecisiete estudiantes de entre 11 y 12 años, siguiendo la estructura pretest —intervención (realización de actividades de trabajo explícito del pc)— postest. Los resultados de la implementación, extraídos con la modificación del hcta, permiten observar una mejora de las habilidades pc, que se corresponde con la mejora reflejada en los resultados obtenidos en la evaluación mediante la rúbrica de esas mismas habilidades en las actividades de aula.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:52Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/12383The main objective of this article is to analyze the design and validation of assessment instruments of Critical Thinking (ct) skills applicable to students between 11 and 14 years old; as well as to analyse an implementation of these in an educational context. First, a modification of the Halpern Critical Thinking Assessment (hcta) is conducted. Next, the psychometric properties are analysed with the results obtained from the application of the test in a sample of 171 students. The results obtained from the analysis make it possible to determine a factorial structure like that of the original test and an acceptable reliability for its application. Secondly, a qualitative rubric is designed to evaluate activities in the classroom context. Ultimately, both instruments are applied in a classroom made up of 17 students aged between 11 and 12, following the pre-test -intervention (carrying out explicit work activities of the ct)-post-test structure. The implementation results extracted with the hcta modification allow observing an improvement of the ct skills that corresponds to the improvement reflected in the results obtained in the evaluation through the rubric of those same skills in the classroom activities.application/pdftext/xmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12383/8933https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12383/9474Davies, A., Fidler, D. y Gorbis, M. (2011). Future Work Skills 2020. University of Phoenix Research Institute.Ennis, R. H. (1996). Critical Thinking. Prentice-Hall.Facione, P. (1989). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educa-tional Assessment and Instruction. 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Temas actuales de investigación en las áreas de la Salud y la Educación (pp. 237-243).Scinfoper.Manassero-Mas, M. A. y Vázquez-Alonso, A. (2019). Conceptualización y taxonomía para estructurar los conocimientos acerca de la ciencia. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 16(3), 3104-17. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i3.3104Ortega-Quevedo, V. y Gil, C. (2019). La naturaleza de la ciencia y la tecnología. Una experiencia para desarrollar el pensamiento crítico. Revista Científica, 35(2), 167-182. https://doi.org/10.14483/23448350.14095Reino de España. (2013, 9 de diciembre). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295.Ritchhart, R., Church, M. y Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Paidós.Nieto, A. M., Saiz, C. y Orgaz, B. (2009). Análisis de las propiedades psicométricas de la versión española del hctaes-Test de Halpern para la evaluación del pensamiento crítico mediante situaciones cotidianas. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 14(1), 1-15. https://doi.org/10.17811/rema.14.1.2009.1-15https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 48 (2020): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 48 (2020): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 48 (2020): jul-dicCiencia y tecnologíaEducaciónEvaluaciónPensamiento científicoPensamiento críticoScience and technologyEducationEvaluaionScientific thinkingCritical thinkingDiseño y validación de instrumentos de evaluación de pensamiento crítico en educación primaria.Design and validation of assessment tools for critical thinking in primary education.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16271oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/162712024-06-25 10:55:42.691Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

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