Tactilidad y pedagogía. Sensorialidad y creación en la historia educativa.

Las pedagogías digitales priorizan la interactividad, la exploración y la tactilidad como formas de conocimiento, las que se postulan como superadoras de la voz, el texto y el cuerpo sedentario de la institución escolar. En este artículo de investigación, se propone problematizar esa contraposición...

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Autores:: Dussel, Inés

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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Literatura y Lingüística,40, 355-375. Bordes, J. (2019). El juego del arte. Pedagogías, arte y diseño. Fundación Juan March. Burke, C. (2005). Contested desires: The edible landscape of school. Paedagogica Historica, 41(4-5), 571-587. https://doi.org/10.1080/00309230500165767 Burke, C. (2018). Feet, Footwork, Footwear and ‘Being Alive’ in the Modern School. Paedagogica Historica, 54(1-2), 32-47. https://doi.org/10.1080/00309230.2017.1358287 Burke, C. (2019). Designing for “touch”, “reach” and “movement” in postwar (1946-1972) English primary and infant school environments. The Senses and Society,14(2), 207-220. https://doi.org/10.1080/17458927.2019.1619315 Burton, J. (1997). The Aesthetic Education of Louis I. Kahn, 1912-1924. Perspecta, 28, 204-217. Carter, S.A. (2018). Object Lessons. How Nineteenth-Century Americans Learned to Make Sense of the Material World. Oxford University Press Çelik Alexander, Z. (2017). Kinaesthetic Knowing. Aesthetics, Epistemology, Design. The University of Chicago Press Çelik Alexander, Z. (2020). Introduction. En Z. Çelik Alexander and J. May (Eds.), Design Technics. Archaeologiesof Architectural Practice (pp. 9-23). University of Minnesota Press. Çelik Alexander, Z. and May, J. (Eds.) (2020). Design Technics. Archaeologies of Architectural Practice. University of Minnesota Press. Cohen-Cole, J. (2014). The Open Mind. Cold War Politics & the Sciences of Human Nature. The University of Chicago Press. Darwent, Ch. (2018). Josef Albers. Life and Work. Thames & Hudson. Doane, M.-A. (2002). The Emergence of Cinematic Time. Modernity, Contingency, the Archive. Harvard University Press. Droste, M. y Friedwald, B. (Eds.) (2019). Our Bauhaus. Memories of Bauhaus People. Prestel. Dussel, I. (2021). Tactile pedagogies in the postwar. Cybernetics, art, and the production of a new educational rationale. En Th. Popkewitz, D. Petersson and K.-J. Hsiao (Eds.), The International Emergence of Educational Sci-ences in the Post-World War Two Years. Quantification, Visualization, and Making Kinds of People (pp. 51-70). Routledge. Dutta, A. (Ed.) (2013). A Second Modernism. mit, Architecture, and the ‘Techno-Social’ Moment. The mit Press. Findeli, A. (1990). Moholy-Nagy’s Design Pedagogy in Chicago (1937-46). Design Issues, 7(1), 4-19 Galison, P. (1990). Aufbau/Bauhaus: Logical Positivism and Architectural Modernism. Critical Inquiry, 16(4), 709-752. Galison, P. (2001). War against the Center. Grey Room, 4, 5-33. Geiser, R. (2018). Giedion and America. gta Verlag. Gropius, M. (1994/1919). Program of the Staatliches Bauhaus in Weimar. En A. Kaes, M. Jay and E. Dimendberg (Eds.), The Weimar Republic Sourcebook (pp. 435-438). University of California Press. Gropius, W. (1963). Letter to the Editor on The Bauhaus Contribution. Journal of Architectural Education, 18(1), 14-15. Halpern, O. (2014). Beautiful Data. A History of Vision and Reason since 1945. Duke University Press Holländer, F. and Wiedemeyer, N. (Eds.) (2019). Original Bauhaus. Workbook. Prestel and Bauhaus-Archiv/Museum für Gestaltung. Horowitz, F. and Danilowitz, B. (2006). Josef Albers: To Open Eyes. The Bauhaus, Black Mountain College and Yale. Phaidon Press. Ingold, T. (2007). Against soundscape. In A. Carlyle (Ed.), Autumn leaves: sound and the environment in artistic practice (pp. 10-13). Double Entendre. Kepes, G. (1969/1944). Language of Vision. Painting, Photography, Advertising-Design. Paul Theobald. Moholy-Nagy, L. (1938). The New Vision. Fundamentals of Design, Painting, Sculpture, Architecture. W.H. Norton Moholy-Nagy, S. (1950). Moholy-Nagy. Experiments in Totality. Harper & Brothers. Ogata, A. F. (2013). Designing the Creative Child. Playthings and Places in Midcentury America. University of Min-nesota Press. Otto, E. (2019). Haunted Bauhaus: Occult Spirituality, Gender Fluidity, Queer Identities, and Radical Politics. The mit Press. Powers, A. (2019). Bauhaus Goes West: Modern Art and Design in Britain and America. Thames and Hudson Ltd. Serres, M. (2013). Pulgarcita. El mundo cambió tanto que los jóvenes deben reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y conocer...Fondo de Cultura Económica Spiteri, R. y Lacoss, D. (Eds.) (2003). Surrealism, Politics and Culture. Routledge Strauven, W. (2021). Touchscreen Archaeology: Tracing Histories of Hands-On Media Practices. Meson Press Stoler, A. L. (2010). Carnal Knowledge and Imperial Power. Race and the Intimate in Colonial Rule. University of California Press. Thyssen, G. and Grosvenor, I. (2019). Learning to make sense: interdisciplinary perspectives on sensory edu-cation and embodied enculturation. The Senses and Society, 14(2), 119-130. https://doi.org/10.1080/17458927.2019.1621487 Tsai, J. (2018). László Moholy-Nagy. Painting after Photog-raphy. University of California Press. Tsai, J. (2020). Epochal Trace: László Moholy-Nagy, Drawing, and the Task of the Artist. En I. Weizman (Ed.), Dust & Data. Traces of the Bauhaus across 100 Years(pp. 226-237). Spector Books Vallye, A. (2011). Design and the politics of knowledge in America, 1937-1967: Walter Gropius, Gyorgy Kepes. Ph.D. Dissertation, Graduate School of Arts and Science, Columbia University. Verbeek, C. (2012). Prière de toucher. The Senses andSociety, 7(2), 225-235. https://doi.org/10.2752/174589312X13276628771640 Vidal, D. y Gaspar Silva, V. (2011). Por uma história sensorial da escola e da escolarizaçao. En C.A. Castro (org.), Cul-tura material escolar: a escola e seus artefatos (ma, sp, pr, sc e rs), 1870-1925 (pp. 19-41). Edufma/Café & Lápis Von Osten, M. and Watson, G. (Eds.) (2019). Bauhaus Imaginista. A School in the World. Thames and Hudson. Weizman, I. (Ed.) (2020). Dust & Data. Traces of the Bauhaus across 100 Years. Spector Books Wick, R. K. (2000). Teaching at the Bauhaus. Hatje Cantz Publishers. Wingler, H.-M. (1969). The Bauhaus. Weimar Dessau Berlin Chicago. The mit Press.
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Se argumenta que estas pedagogías de la tactilidad y la creación, particularmente en sus traducciones norteamericanas, estuvieron imbricadas en la emergencia de las tecnologías digitales durante la Guerra Fría, en las que inscribieron concepciones particulares sobre el saber y la sensorialidad asociadas al complejo industrial-militar-cibernético. El artículo finaliza con preguntas acerca de las relaciones entre esas experiencias históricas y los debates actuales sobre la digitalización de la educación.Digital pedagogies prioritize interactivity, exploration, and tactility as forms of knowledge, which are postulated as overcoming the voice, the text, and the sedentary body of the school. This research article aims to problematize this opposition by analyzing the emergence of a pedagogy of tactility and creation in the first half of the twentieth century, focusing on the Bauhaus experience and its echoes and subsequent adaptations in the United States of the post-war. As part of an ongoing research on the history of digital pedagogies, the conceptions of sensoriality and creation deployed by these pedagogies are examined, as well as the cultural hierarchies that they promoted. It is argued that these pedagogies of tactility and creation, particularly in their translations in the United States, were intertwined in the emergence of digital technologies during the Cold War, in which they inscribed particular conceptions of knowledge and sensoriality associated with the industrial-military-cybernetic complex. The article concludes with questions about the links between these historical experiences and current debates on the digitization of education.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-09-05T23:11:57Z No. of bitstreams: 1 P&S+59+Art10.pdf: 785234 bytes, checksum: 8d98cbff23f3107ebe50b811aee2764f (MD5)Made available in DSpace on 2024-09-05T23:11:57Z (GMT). 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Friedwald (Eds.), Our Bauhaus.Memories of Bauhaus People (pp. 16-17). Prestel.Allen, J. S. (1983). The Romance of Commerce and Culture: Capitalism, Modernism, and the Chicago-Aspen Crusade for Cultural Reform. University of Chicago Press.Andermann, J. (2007). The Optic of the State. Visuality and Power in Argentina and Brazil. Pittsburgh University Press.Avilés, P. (2020). Faktur, Photography, and the Image of Labor: On Moholy-Nagy’s Textures. En I. Weizman (Ed.), Dust & Data. Traces of the Bauhaus across 100 Years(pp. 62-85). Spector Books.Benjamin, W. (2004/1931). Pequeña historia de la fotografía. En W. Benjamin, Sobre la fotografía (pp. 21-53). Pre-Textos.Bokov, A. (2020). Avant-Garde as Method. Vkhutemas and the Pedagogy of Space, 1920-1930. Park Books.Bolívar, A. (2019). Una introducción al análisis crítico del ‘lenguaje inclusivo’. Literatura y Lingüística,40, 355-375.Bordes, J. (2019). El juego del arte. Pedagogías, arte y diseño. Fundación Juan March.Burke, C. (2005). Contested desires: The edible landscape of school. Paedagogica Historica, 41(4-5), 571-587. https://doi.org/10.1080/00309230500165767Burke, C. (2018). Feet, Footwork, Footwear and ‘Being Alive’ in the Modern School. Paedagogica Historica, 54(1-2), 32-47. https://doi.org/10.1080/00309230.2017.1358287Burke, C. (2019). Designing for “touch”, “reach” and “movement” in postwar (1946-1972) English primary and infant school environments. The Senses and Society,14(2), 207-220. https://doi.org/10.1080/17458927.2019.1619315Burton, J. (1997). The Aesthetic Education of Louis I. Kahn, 1912-1924. Perspecta, 28, 204-217.Carter, S.A. (2018). Object Lessons. How Nineteenth-Century Americans Learned to Make Sense of the Material World. Oxford University PressÇelik Alexander, Z. (2017). Kinaesthetic Knowing. Aesthetics, Epistemology, Design. The University of Chicago PressÇelik Alexander, Z. (2020). Introduction. En Z. Çelik Alexander and J. May (Eds.), Design Technics. Archaeologiesof Architectural Practice (pp. 9-23). University of Minnesota Press.Çelik Alexander, Z. and May, J. (Eds.) (2020). Design Technics. Archaeologies of Architectural Practice. University of Minnesota Press.Cohen-Cole, J. (2014). The Open Mind. Cold War Politics & the Sciences of Human Nature. The University of Chicago Press.Darwent, Ch. (2018). Josef Albers. Life and Work. Thames & Hudson.Doane, M.-A. (2002). The Emergence of Cinematic Time. Modernity, Contingency, the Archive. Harvard University Press.Droste, M. y Friedwald, B. (Eds.) (2019). Our Bauhaus. Memories of Bauhaus People. Prestel.Dussel, I. (2021). Tactile pedagogies in the postwar. Cybernetics, art, and the production of a new educational rationale. En Th. Popkewitz, D. Petersson and K.-J. Hsiao (Eds.), The International Emergence of Educational Sci-ences in the Post-World War Two Years. Quantification, Visualization, and Making Kinds of People (pp. 51-70). Routledge.Dutta, A. (Ed.) (2013). A Second Modernism. mit, Architecture, and the ‘Techno-Social’ Moment. The mit Press.Findeli, A. (1990). Moholy-Nagy’s Design Pedagogy in Chicago (1937-46). Design Issues, 7(1), 4-19Galison, P. (1990). Aufbau/Bauhaus: Logical Positivism and Architectural Modernism. Critical Inquiry, 16(4), 709-752.Galison, P. (2001). War against the Center. Grey Room, 4, 5-33.Geiser, R. (2018). Giedion and America. gta Verlag.Gropius, M. (1994/1919). Program of the Staatliches Bauhaus in Weimar. En A. Kaes, M. Jay and E. Dimendberg (Eds.), The Weimar Republic Sourcebook (pp. 435-438). University of California Press.Gropius, W. (1963). Letter to the Editor on The Bauhaus Contribution. Journal of Architectural Education, 18(1), 14-15.Halpern, O. (2014). Beautiful Data. A History of Vision and Reason since 1945. Duke University PressHolländer, F. and Wiedemeyer, N. (Eds.) (2019). Original Bauhaus. Workbook. Prestel and Bauhaus-Archiv/Museum für Gestaltung.Horowitz, F. and Danilowitz, B. (2006). Josef Albers: To Open Eyes. The Bauhaus, Black Mountain College and Yale. Phaidon Press.Ingold, T. (2007). Against soundscape. In A. Carlyle (Ed.), Autumn leaves: sound and the environment in artistic practice (pp. 10-13). Double Entendre.Kepes, G. (1969/1944). Language of Vision. Painting, Photography, Advertising-Design. Paul Theobald.Moholy-Nagy, L. (1938). The New Vision. Fundamentals of Design, Painting, Sculpture, Architecture. W.H. NortonMoholy-Nagy, S. (1950). Moholy-Nagy. Experiments in Totality. Harper & Brothers.Ogata, A. F. (2013). Designing the Creative Child. Playthings and Places in Midcentury America. University of Min-nesota Press.Otto, E. (2019). Haunted Bauhaus: Occult Spirituality, Gender Fluidity, Queer Identities, and Radical Politics. The mit Press.Powers, A. (2019). Bauhaus Goes West: Modern Art and Design in Britain and America. Thames and Hudson Ltd.Serres, M. (2013). Pulgarcita. El mundo cambió tanto que los jóvenes deben reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y conocer...Fondo de Cultura EconómicaSpiteri, R. y Lacoss, D. (Eds.) (2003). Surrealism, Politics and Culture. RoutledgeStrauven, W. (2021). Touchscreen Archaeology: Tracing Histories of Hands-On Media Practices. Meson PressStoler, A. L. (2010). Carnal Knowledge and Imperial Power. Race and the Intimate in Colonial Rule. University of California Press.Thyssen, G. and Grosvenor, I. (2019). Learning to make sense: interdisciplinary perspectives on sensory edu-cation and embodied enculturation. The Senses and Society, 14(2), 119-130. https://doi.org/10.1080/17458927.2019.1621487Tsai, J. (2018). László Moholy-Nagy. Painting after Photog-raphy. University of California Press.Tsai, J. (2020). Epochal Trace: László Moholy-Nagy, Drawing, and the Task of the Artist. En I. Weizman (Ed.), Dust & Data. Traces of the Bauhaus across 100 Years(pp. 226-237). 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Tactilidad y pedagogía. Sensorialidad y creación en la historia educativa.

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