A pedagogia histórico crítica na formação de professores de ciências.
O artigo analisa as contribuições da Pedagogia Histórico Crítica para a formação continuada de professores de Ciências Naturais nos anos iniciais. Um curso de formação continuada de 40 horas foi planejado e desenvolvido com 10 professores da Rede Municipalde Quatro Barras. Os resultados indicam quea...
- Autores:
-
Silva, Sorái Vaz da
Lorenzetti, Leonir
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
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- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8773
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- Palabra clave:
- Formação de professores
Pedagogia histórico crítica
Ensino de ciências
Anos Iniciais
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- openAccess
- License
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Silva, Sorái Vaz daLorenzetti, Leonir2021-08-02T16:53:55Z2021-08-02T16:53:55Z2018-11-14https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/87732323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15857O artigo analisa as contribuições da Pedagogia Histórico Crítica para a formação continuada de professores de Ciências Naturais nos anos iniciais. Um curso de formação continuada de 40 horas foi planejado e desenvolvido com 10 professores da Rede Municipalde Quatro Barras. Os resultados indicam quea metodologia foi profícua na construção do conhecimento em Ciências Naturais para os professores cursistas e os auxiliou a compreender a importância de se vincular o conhecimento escolar com o contexto em que oaluno está inserido.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:55Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8773application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8773/6598Augusto, T. G. S.&Amaral, I. A. (2015). A formação de professoras para o ensino de ciências nas séries iniciais: análise dos efeitos de uma proposta inovadora.Ciência & Educação,21(2), 493-509.Lorenzetti, L. &Delizoicov, D.(2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio –Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1),37-50.Saviani, D.(1999). Escola e democracia (32aed). Campinas, Brasil: Autores associados.Vergnaud, G. (2004). Lev Vygotsky: pedagogo e pensador do nosso tempo. Tradutora Ayalla Kluwer deAguiar. Porto Alegre: GEEMPA.Vygotsky, L. S.(1996). Pensamento e linguagem. São Paulo, Brasil: Martins Fontes.Piaget, J. (1977). A tomada de consciência. São Paulo, Brasil: Melhoramentos.Silva, S. V. da(2017). Potencialidades de um curso de formação continuada para a construção de conhecimentos e formação de conceitos em ciências naturais. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) –Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Paraná, Brasil.Silva, S. V. da(2017). Potencialidades de um curso de formação continuada para a construção de conhecimentos e formação de conceitos em ciências naturais. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) –Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Paraná, Brasil.Gasparin, J. L. (2002). Uma didática para a pedagogia Histórico-Crítica(3aed).Campinas, Brasil: Autores Associados.Kawasaki, C. S. &Bizzo, N. M. V. (2000). Fotossíntese: um tema para o ensino de Ciências. Química Nova na Escola, 12(11), 24-29.Lorenzetti, L. &Delizoicov, D.(2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio –Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1),37-50.Vygotsky, L. S. (2010). A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra (2aed).São Paulo, Brasil: Martins Fontes.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasFormação de professoresPedagogia histórico críticaEnsino de ciênciasAnos IniciaisA pedagogia histórico crítica na formação de professores de ciências.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15857oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/158572024-10-28 14:36:32.764Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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O artigo analisa as contribuições da Pedagogia Histórico Crítica para a formação continuada de professores de Ciências Naturais nos anos iniciais. Um curso de formação continuada de 40 horas foi planejado e desenvolvido com 10 professores da Rede Municipalde Quatro Barras. Os resultados indicam quea metodologia foi profícua na construção do conhecimento em Ciências Naturais para os professores cursistas e os auxiliou a compreender a importância de se vincular o conhecimento escolar com o contexto em que oaluno está inserido. |
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Gasparin, J. L. (2002). Uma didática para a pedagogia Histórico-Crítica(3aed).Campinas, Brasil: Autores Associados. Kawasaki, C. S. &Bizzo, N. M. V. (2000). Fotossíntese: um tema para o ensino de Ciências. Química Nova na Escola, 12(11), 24-29. Lorenzetti, L. &Delizoicov, D.(2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio –Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1),37-50. Vygotsky, L. S. (2010). A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra (2aed).São Paulo, Brasil: Martins Fontes. |
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