La lectura dialógica en la comprensión de lectura inferencial.

Este trabajo de grado presenta la investigación-acción realizada en el grado 7° de la IED Gustavo Morales Morales, jornada de la mañana, a partir de la implementación de una propuesta pedagógica basada en el uso de la lectura dialógica con el fin de incidir en la comprensión de lectura inferencial d...

Full description

Autores:: Moreno Hernández, Sergio Esteban

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de grado presenta la investigación-acción realizada en el grado 7° de la IED Gustavo Morales Morales, jornada de la mañana, a partir de la implementación de una propuesta pedagógica basada en el uso de la lectura dialógica con el fin de incidir en la comprensión de lectura inferencial de los estudiantes. Se encontró que a pesar de que en la institución se llevan a cabo sesiones diarias de lectura, los estudiantes se hacia la lectura y por esta razón presentan a menudo dificultades en la comprensión de lectura sobre todo a nivel inferencial. Por eso, es importante contemplar otras dinámicas de lectura en el aula, utilizando lecturas apropiadas a su edad y preguntas que propicien la participación de los estudiantes, de este modo se aporta tanto a la comprensión de lectura como fomentar una actitud diferente sobre la lectura y las actividades escolares.
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Por eso, es importante contemplar otras dinámicas de lectura en el aula, utilizando lecturas apropiadas a su edad y preguntas que propicien la participación de los estudiantes, de este modo se aporta tanto a la comprensión de lectura como fomentar una actitud diferente sobre la lectura y las actividades escolares.Submitted by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-05-16T14:04:45Z No. of bitstreams: 1 TE-21464.pdf: 1794463 bytes, checksum: 3aed182ec25c280eb1c201214c4543eb (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-07-22T13:46:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-21464.pdf: 1794463 bytes, checksum: 3aed182ec25c280eb1c201214c4543eb (MD5)Made available in DSpace on 2019-07-22T13:46:25Z (GMT). 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Srate Journal, 21.Carreño, A., Chaves, M., y Lombana, M. (2015) Leer literatura para hablar de nosotros: dialogar (en el aula) en una comunidad de lectores. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá.Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona, España: AnagramaCassany, D., Luna., M., y Sanz., G. (1994) Enseñar Lengua. Barcelona, España: Editorial GraoGarcía, E. (1993) La compresión de textos: Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Didáctica, 5.Gordillo, A., y Flórez, M. (2009) Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades pedagógicas, 53.Elosua, M. (2000) Procesos de la comprensión, memoria y aprendizaje de textos. Madrid, España: Sanz y Torres.Escudero Domínguez, I. (2010). Las inferencias en la comprensión lectora: Una ventana hacia los procesos cognitivos en segundas lenguas. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 7.Estrada, J. 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La lectura dialógica en la comprensión de lectura inferencial.

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