Coincidencias, una apuesta por la cotidianidad.
Este texto se presenta como una aproximación a una serie de experiencias y posturas pedagógicas que abordan la construcción de conocimiento de forma colaborativa, en red, y de manera interdisciplinar; a propósito de lo que se podrían denominar “procesos de innovación abierta en la educación”. Esta a...
- Autores:
-
Navas Montoya, Nicolás Manuel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1367
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/1367
- Palabra clave:
- Colaborativo
Suma de voluntades
Construcción de conocimiento
Espacio
Trabajo en red
Cotidianidad
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este texto se presenta como una aproximación a una serie de experiencias y posturas pedagógicas que abordan la construcción de conocimiento de forma colaborativa, en red, y de manera interdisciplinar; a propósito de lo que se podrían denominar “procesos de innovación abierta en la educación”. Esta aproximación pretende aterrizar en una experiencia de caso (Lab Coincidencias) realizada en el municipio de Cota, Cundinamarca en el año 2011 y principios del 2012 con un grupo focal, en donde se pusieron en juego dinámicas de creación colectiva, construcción de rutas metodológicas de aprendizaje y desarrollo de proyectos creativos, articulando el arte como lenguaje potencializador del mismo espacio; siendo una herramienta de entendimiento e incidencia en el contexto local inmediato. Lo cual no lleva a acercarnos a formas de desarrollo de laboratorios que permiten interactuar de manera más tranquila y experimental con las construcciones y estructuras que llevan al desarrollo de proyectos, los cuales tienen una implicación pedagógica fuerte en su misma necesidad de desarrollo, ya que se comparten conocimientos, se generan y se desarrollan autónomamente formas metodológicas y didácticas que permitan potencializar el espacio; si bien no hay una figura o un modelo determinado de cómo desarrollar un laboratorio, si hay ciertas lógicas que permiten que éste sea en sí. De ahí la importancia de preguntarnos ¿Cuáles son las constantes que permiten generar y consolidar un espacio en torno a procesos de construcción colaborativa, para la transmisión, recepción y construcción de conocimiento? La respuesta a esta pregunta da claridad alrededor de la manera como se entienden los laboratorios y de alguna manera, abre la posibilidad para generarlos en diferentes entornos y espacios. |
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Augé, Mark. 1992. Los no lugares, Espacios del anonimato – Una antropología de lasobremodernidad. Barcelona: Gedisa Aguirre Imanol (2009) Culturas juveniles y ambientes escolares. Educación artística, cultura y ciudadanía. Metas educativas 2021 en colaboración con la Fundación Santillana. Abad Javier (2009) Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano. Educación artística, cultura y ciudadanía. Metas educativas 2021 en colaboración con la Fundación Santillana. Baron, Atilio A. en publicación: Manual de metodología. Construcción de marco teórico, formulación de los objetivos y elección de metodología. Ruth Sautu, Paula Boniolo, Pablo Dalle, y Rodolfo Elbert. CLACSO, colección Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987- 1183- 32- 1. Disponible en web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSPrologo.pdf Cobo Cristóbal y John W. Moravec (2011) Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Publicación y Edición de la Universidad de Barcelona. Disponible en: www.aprendizajeinvisible.com COBO ROMANÍ, Cristóbal; PARDO KUKLINSKI, Hugo. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fastfood. Barcelona. Grup de Recerca d'InteraccionsDigitals, Universitat de Vic. Flacso México. 2007. Construcción de Marco Teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO, Colección campus virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987 – 1183- 32- 1. Corea Cristina (1995) Pedagogía del aburrido. Revista Palabras. Letra y cultura de laRegión N.E.A. No. 1, Buenos Aires, 1995. Artículo. Disponible en web: www.estudiolwz.com.ar Giráldez Andrea (2009) Aproximaciones o enfoques de la Educación Artística. Educación artística, cultura y ciudadanía. Metas educativas 2021 en colaboración con la Fundación Santillana. Karl-Heinz Flechsig y Ernesto Schiefelbein (2003) Veinte modelos didácticos para América Latina. AICD Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo. Jiménez Lucina (2009) Arte, revolución tecnológica y educación. Educación artística, cultura y ciudadanía. Metas educativas 2021 en colaboración con la Fundación Santillana. Ministerio de educación nacional (2000) Educación Artística serie Lineamientos Curriculares Áreas Obligatorias Y Fundamentales. Ministerio de Educación Nacional dirección general de investigación y desarrollo pedagógico, grupo de investigación pedagógica. Ministerio de educación nacional (2010) orientaciones pedagógicas para la educación artística en Basica y Media. República de Colombia. 2010 primera edición. Sautu, Ruth: Boniolo, Paula: Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. El análisis críticode investigaciones como insumo para el diseño de un proyecto de investigación. En publicación: Manual de Metodología. construcción de Marco Teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO, Colección campus virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987 – 1183- 32- 1. Disponible en web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo2.pdf Sautu, Ruth: Boniolo, Paula: Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Recomendaciones para la redacción del marco teórico, los objetivos la propuesta metodológica de proyectos de investigación en ciencias sociales. En publicación: Manual de Metodología. Sautu, Ruth: Boniolo, Paula: Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Anexo 1. En publicación: Manual de Metodología. Construcción de Marco Teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO, Colección campus virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987 – 1183- 32- 1. Disponible en web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSAnexo1.pdf UNESCO (2006) Hoja de Ruta para la Educación Artística. Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa, 6-9 de marzo de 2006. http://www.alejandroaraque.com/ http://expansiones.org/ http://ciberciudadanias.blogspot.com/ http://medialab-prado.es/ 103 http://nomada.blogs.com/ http://www.zemos98.org/ http://hiperbarrio.org/ http://bogotrax.blogspot.com http://creativecommons.org/ http://www.waag.org/project/faultlines http://aulabierta.info/ http://www.laboralcentrodearte.org/ http://www.citilab.eu http://escuelab.org/ http://www.edupunkmanifesto.org/ http://educamp.wetpaint.com/ http://transductores.net/ http://hiperbarrio.org/ http://platohedro.blogspot.com/ http://bogotrax.org/ http://www.residenciaenlatierra.org/ http://www.populardelujo.com/ http://www.ciutatsocasionals.net/ http://exsituinsitumoravia.com/ http://bsl.estebanrey.net http://issuu.com/fernandoescobar/docs/transmisiones http://www.antejardinoficina.com/ http://web.mit.edu/ http://hackteria.org http://citilab.eu/ http://www.antenamutante.net/ http://laredada.jimdo.com/ https://labsurlab.org/ |
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Esta aproximación pretende aterrizar en una experiencia de caso (Lab Coincidencias) realizada en el municipio de Cota, Cundinamarca en el año 2011 y principios del 2012 con un grupo focal, en donde se pusieron en juego dinámicas de creación colectiva, construcción de rutas metodológicas de aprendizaje y desarrollo de proyectos creativos, articulando el arte como lenguaje potencializador del mismo espacio; siendo una herramienta de entendimiento e incidencia en el contexto local inmediato. Lo cual no lleva a acercarnos a formas de desarrollo de laboratorios que permiten interactuar de manera más tranquila y experimental con las construcciones y estructuras que llevan al desarrollo de proyectos, los cuales tienen una implicación pedagógica fuerte en su misma necesidad de desarrollo, ya que se comparten conocimientos, se generan y se desarrollan autónomamente formas metodológicas y didácticas que permitan potencializar el espacio; si bien no hay una figura o un modelo determinado de cómo desarrollar un laboratorio, si hay ciertas lógicas que permiten que éste sea en sí. De ahí la importancia de preguntarnos ¿Cuáles son las constantes que permiten generar y consolidar un espacio en torno a procesos de construcción colaborativa, para la transmisión, recepción y construcción de conocimiento? La respuesta a esta pregunta da claridad alrededor de la manera como se entienden los laboratorios y de alguna manera, abre la posibilidad para generarlos en diferentes entornos y espacios.Submitted by Maria Emilia Rojas (merojas@pedagogica.edu.co) on 2016-05-17T18:28:20Z No. of bitstreams: 1 Coincidencias Una apuesta por la cotidianidad.pdf: 9854794 bytes, checksum: da4af8b0de1af38592c4d5c205dc7f9e (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-10-18T22:44:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Coincidencias Una apuesta por la cotidianidad.pdf: 9854794 bytes, checksum: da4af8b0de1af38592c4d5c205dc7f9e (MD5)Made available in DSpace on 2016-10-18T22:44:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coincidencias Una apuesta por la cotidianidad.pdf: 9854794 bytes, checksum: da4af8b0de1af38592c4d5c205dc7f9e (MD5)Made available in DSpace on 2017-12-12T21:48:14Z (GMT). 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Los no lugares, Espacios del anonimato – Una antropología de lasobremodernidad. Barcelona: GedisaAguirre Imanol (2009) Culturas juveniles y ambientes escolares. Educación artística, cultura y ciudadanía. Metas educativas 2021 en colaboración con la Fundación Santillana.Abad Javier (2009) Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano. Educación artística, cultura y ciudadanía. Metas educativas 2021 en colaboración con la Fundación Santillana.Baron, Atilio A. en publicación: Manual de metodología. Construcción de marco teórico, formulación de los objetivos y elección de metodología. Ruth Sautu, Paula Boniolo, Pablo Dalle, y Rodolfo Elbert. CLACSO, colección Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987- 1183- 32- 1. Disponible en web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSPrologo.pdfCobo Cristóbal y John W. Moravec (2011) Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. 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