Estudio cognitivo sobre el contenido de conceptos (científicos, concretos y abstractos) y la influencia del conocimiento.

Este artículo tiene como objetivo hacer un estudio cognitivo sobre el contenido de conceptos científicos, concretos y abstractos en 139 participantes distribuidos en tres grupos con distinto conocimiento en ciencias (alto, medio y bajo). La metodología se centra en la realización de tareas de generación de propiedades y el posterior análisis de los protocolos de respuesta según el modelo planteado por Wu y Barsalou (2009). Se analiza si las diferencias de conocimiento entre los grupos de participantes inciden en la manera como se almacenan esta clase de conceptos en la memoria. Los resultados estadísticos revelan diferencias en las propiedades que conforman esta clase de conceptos, al igual que otras atribuibles a la variable conocimiento, especialmente en los conceptos científicos.

• Autores: Mateus Ferro, Geral Eduardo
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2014
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/6085
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/2827; http://hdl.handle.net/20.500.12209/6085
• Palabra clave: Contenido conceptual; Tarea de generación de propiedades; Cognición; Cognición situada; Análisis de protocolos; Conceptual content; Property generation tasks; Cognition; Situated cognition; Protocol analysis
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0