Habitando en Comunidad : construyendo la escuela desde la diferencia.
El presente ejercicio investigativo fue realizado en las IEDs del municipio de Sopó - Cundinamarca en alianza con la Secretara de Educación y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), partiendo del paradigma socio-crítico, con un enfoque de Investigación Acción (IA), desarrollada en tres fases, I. S...
- Autores:
-
Díaz Laverde, Angie Nataly
Modesto González, Mariana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17969
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17969
- Palabra clave:
- Diferencia
Inclusión
Escuela
Otredad
Alteridad
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School
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El presente ejercicio investigativo fue realizado en las IEDs del municipio de Sopó - Cundinamarca en alianza con la Secretara de Educación y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), partiendo del paradigma socio-crítico, con un enfoque de Investigación Acción (IA), desarrollada en tres fases, I. Sensación, Dirección y Significación. II. Vivencias Significativas, Individuales y Colectivas. III. Deconstrucción, Conciencia y Presencia. Habitando en comunidad inició durante el periodo de confinamiento por la COVID 19 (2021 I); los primeros encuentros, mediados por la virtualidad permitieron entrever que las acciones de educación inclusiva en el municipio concentraban su interés únicamente en la población con discapacidad; situación que fue confirmada en la implementación de un índice de inclusión (Ainscow y Booth, 2000), situando la necesidad de expandir la mirada de esta a una que contemplase la diferencia de la totalidad del aula, concibiendo la otredad y la alteridad para pensar en sentidos más amplios la inclusión educativa y habitar una cultura inclusiva. Repensar la noción de diferencia e inclusión en la escuela, conllevó a cuestionar el accionar pedagógico de los procesos inclusivos que se llevan a cabo dentro de los escenarios educativos en Colombia, en este sentido, el objetivo de la investigación fue desarrollar estrategias pedagógicas mediadas por el aprendizaje cooperativo establecido por Johnson y Johnson (1999), para el reconocimiento de la otredad y la alteridad permitiendo desde las voces de los estudiantes y la experiencia significativa con el otro una transformación del ser desde el reconocimiento de la diversidad humana y el habitar en comunidad. |
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Alcaldía Municipal De Sopó. (2020). Plan de desarrollo 2020 - 2023 1. Recuperado de: http://www.sopocundinamarca.gov.co/Transparencia/PlandeDesarrolloMunicipal20202023/DiagnosticoPlandeDesarrollo2020-2023.pdf Alcaldía Municipal de Sopó. (s,f). Secretaria de salud- Programas. Obtenido de Sopo-es nuestro tiempo. Recuperado de: https://www.sopocundinamarca.gov.co/NuestraAlcaldia/Paginas/Secretar%C3%ADa-de-Salud.aspx Arrazola, B., Solanilla, E. (2020). El valor del lugar en las relaciones de inclusión y exclusión en un colegio rural agrupado. Un estudio etnográfico. Revista de educación de la universidad de Málaga Borzi, S. Sánchez, M. Talou, C. (2010). La inclusión educativa y los derechos humanos: Investigando los dichos infantiles. Universidad Nacional de la Plata Brogna, P. (2009). Visiones y Revisiones de la Discapacidad. México: Fondo de Cultura Económica Casanova, A. Garza, R. Ramos, E. Sarrionandia, G. (s.f). Los márgenes de la inclusión. Instituto Michoacano de ciencias de la educación José María Morelos Delgado, E. (2017). Interculturalidad y discapacidad. Folios de humanidades y pedagogía Datos Colombia. Institución Educativa Departamental La Violeta. Recuperado de: https://datoscolombia.com/escuelas-colegios/69440/institucion-educativa-dptal-la-violeta David W, Johnson. Roger T, Johnson Y Edythe J, Holubec. 1999. El aprendizaje cooperativo en el aula. Editorial Paidós, Buenos Aires Argentina Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE (2021) ¿Cuántos somos? Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE (2018) Censo Nacional de Población y Vivienda 2018 Gavilán, P. (s.f). El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad. ÍES Luis de Lucena. Guadalajara. Recuperado de: https://www.altascapacidades.net/instiinternacional/instiinternacional/PDF/el_trabajo_cooperativo.pdf Echeita, G. (2008). Inclusión y exclusión educativa "voz y quebranto". 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No. of bitstreams: 2 Habitando en comunidad_Construyendo la escuela desde la diferencia.pdf: 2562659 bytes, checksum: 4e5182adc358dd6344796d88976dd00e (MD5) Licencia de uso - UPN.pdf: 168874 bytes, checksum: 1d179b00cc23cea3122c4b5139e3e836 (MD5) Previous issue date: 2022Licenciado en Educación EspecialPregradoThe present investigative exercise was carried out in the IEDs of the municipality of Sopó - Cundinamarca in alliance with the Secretary of Education and the National Pedagogical University (UPN), starting from the socio-critical paradigm, with an Action Research (IA) approach, developed in three phases, I. Sensation, direction and meaning. II. Significant experiences, individual and collective. III. Deconstruction, Consciousness and Presence. Living in community began during the period of confinement by COVID 19 (2021 I); The first meetings, mediated by virtuality, allowed us to glimpse that the actions of inclusive education in the municipality concentrated their interest only on the population with disabilities; a situation that was confirmed in the implementation of an inclusion index (Ainscow and Booth, 2000), placing the need to expand the view of this to one that contemplates the difference of the entire classroom, conceiving otherness and otherness to think about broader senses educational inclusion and inhabiting an inclusive culture. Rethinking the notion of difference and inclusion in the school led to questioning the pedagogical action of the inclusive processes that are carried out within the educational scenarios in Colombia, in this sense, the objective of the research was to develop pedagogical strategies mediated by the cooperative learning established by Johnson and Johnson (1999), for the recognition of otherness and alterity, allowing from the voices of the students and the significant experience with the other a transformation of the being from the recognition of human diversity and living in community.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalDiferenciaInclusiónEscuelaOtredadAlteridadDifferenceInclusionSchoolOthernessAlterityHabitando en Comunidad : construyendo la escuela desde la diferencia.Living in Community : building the school from the difference.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlcaldía Municipal De Sopó. (2020). Plan de desarrollo 2020 - 2023 1. Recuperado de: http://www.sopocundinamarca.gov.co/Transparencia/PlandeDesarrolloMunicipal20202023/DiagnosticoPlandeDesarrollo2020-2023.pdfAlcaldía Municipal de Sopó. (s,f). Secretaria de salud- Programas. Obtenido de Sopo-es nuestro tiempo. Recuperado de: https://www.sopocundinamarca.gov.co/NuestraAlcaldia/Paginas/Secretar%C3%ADa-de-Salud.aspxArrazola, B., Solanilla, E. (2020). El valor del lugar en las relaciones de inclusión y exclusión en un colegio rural agrupado. Un estudio etnográfico. Revista de educación de la universidad de MálagaBorzi, S. Sánchez, M. Talou, C. (2010). La inclusión educativa y los derechos humanos: Investigando los dichos infantiles. Universidad Nacional de la PlataBrogna, P. (2009). Visiones y Revisiones de la Discapacidad. México: Fondo de Cultura EconómicaCasanova, A. Garza, R. Ramos, E. Sarrionandia, G. (s.f). Los márgenes de la inclusión. 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