La vivencia del juego como generadora de autonomía en el ser humano. "del juego como herramienta al juego creador".
Trabajo de grado que se propone mostrar como alternativa para la educación física escolar la vivencia del juego para permitir y facilitar el desarrollar de la autonomía en los niños al tiempo que permite movilizar estructuras de pensamiento por medio de un currículo crítico social que lleve a una nu...
- Autores:
-
Cortés García, Cristian Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2717
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2717
- Palabra clave:
- Heteronomía
Contextualización
Transformación
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que se propone mostrar como alternativa para la educación física escolar la vivencia del juego para permitir y facilitar el desarrollar de la autonomía en los niños al tiempo que permite movilizar estructuras de pensamiento por medio de un currículo crítico social que lleve a una nueva visión no solo de la educación física sino en general de la educación como elemento esencial y constitutivo del desarrollo del ser humano. Esto sustentado desde la perspectiva, que la educación no es ese conjunto de prácticas que se dan de una forma desconectada y segmentadas, sino que por el contrario la educación es todo aquello que nos permite humanizarnos y que mejor que apoyar este proceso desde una perspectiva en la que el bien común prime por encima de todo aquello que nos han vendido los modelos tradicionales de educación. |
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Esto sustentado desde la perspectiva, que la educación no es ese conjunto de prácticas que se dan de una forma desconectada y segmentadas, sino que por el contrario la educación es todo aquello que nos permite humanizarnos y que mejor que apoyar este proceso desde una perspectiva en la que el bien común prime por encima de todo aquello que nos han vendido los modelos tradicionales de educación.Submitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2016-05-23T22:30:06Z No. of bitstreams: 1 TE-17704.pdf: 997767 bytes, checksum: 571fd11d4ea4af79ee448c1f33f1b5c2 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-07-21T14:52:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-17704.pdf: 997767 bytes, checksum: 571fd11d4ea4af79ee448c1f33f1b5c2 (MD5)Made available in DSpace on 2016-07-21T14:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-17704.pdf: 997767 bytes, checksum: 571fd11d4ea4af79ee448c1f33f1b5c2 (MD5)Made available in DSpace on 2017-12-12T22:01:11Z (GMT). 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(2004). Diccionario de Filosofia (4 ed.). (J. E. Calderon, Trad.) Mexico D.F: Fondo de cultura economica .Arnold, P. (2000). Educacion fisica, movimiento y curriculo. Madrid: ediciones morata.Bunge, M. (2005). Diccionario de Filosofia (3 ed.). Buenos aires: Siglo XXI editores.Cortina, A. (s.f.). EL PROTAGONISMO DE LA SOCIEDAD CIVIL: CIUDADANÍA Y EMPRESA EN EL HORIZONTE DE LA GLOBALIZACION. Recuperado el 29 de Septiembre de 2012, de http://www.hmsconsultores.com/pdfs/ElProtagonismodelaSociedadCivilAdelaNoriegacopia. pdfFink, E. (1995). Fenómenos fundamentales de la existencia humana. Edit. Karl Alber: Friburgo, Alemania.Freire, P. (1999). Pedagogia de la autonomia . Mexico D.F: siglo ventiuno editores .Grupo Filia. (2004). Paradigmas de la educacion fisica. universidad pedagogica nacianal.Kolhberg, L. (1992). Psicologia del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer.Mantilla, L. (1991). EL JUEGO Y EL JUGAR ¿UN CAMINO UNILINEAL Y SIN RETORNO? 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