Deficiencias epistemológicas en la enseñanza de las reacciones ácido-base y dificultades de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo consiste en mostrar cómo la existencia de visiones distorsionadas de las Química, como la acumulación lineal y la problemática, puede explicar la falta de aprendizaje significativo en el estudio de las reacciones entre ácidos y bases. En efecto, se comprueba que los estud...
- Autores:
-
Furió, Carlos
Calatayud, Luisa
Bárcenas, Sergio
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2000
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15661
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/5652
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15661
- Palabra clave:
- Rights
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- License
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El objetivo de este trabajo consiste en mostrar cómo la existencia de visiones distorsionadas de las Química, como la acumulación lineal y la problemática, puede explicar la falta de aprendizaje significativo en el estudio de las reacciones entre ácidos y bases. En efecto, se comprueba que los estudiantes tienen dificultades en los procesos de neutralización e hidrólisis, debido, entre otras razones, a deficiencias epistemológicas y metodológicas en una enseñanza que no tiene en cuenta los resultados de la investigación didáctica. |
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FURIO,C. (1994). Tendencias actuales en la formación del profesorado de Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 12 (2), 188-199. FURIO, C., AZCONA, R., GUISASOLA, J. y DOMÍNGUEZ, C. (1999). La enseñanza-aprendizaje del conocimiento químico. En F.J. Perales y P. Cañal (eds.), Didáctica de as Ciencias: Teoría y práctica de la Enseñanza de las Ciencias. Editorial Marfil: Alcoy (en prensa). GIL, D., (1991). ¿Qué han de saber y saber hacer los profesores de Ciencias? Enseñanza de las Ciencias, 9(1), 69-77. GIL, D., (1993). Contribución de la Historia y Filosofía de las Ciencias a la transformación de la enseñanza de las Ciencias, Enseñanza de las Ciencias, 11(2),197-202. KUHN, T.S., (1997). La Estructura de las Revoluciones Científicas, Breviarios, Fondo de Cultura Económica, España, 225. SOLSONA, N. e IZQUIERDO, M. (1998). La conservación del elemento, una idea inexistente en el alumnado de Secundaria. Alambique, 17, 76-84. |
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MORTIMER, E, F., (1997). Para Além Das Fronteiras Da Química. RelaÇóes Entre Filosofía, Psicología e Ensino De Química. Quimica Nova, 20(2). 200-206. |
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