Enseñanza, aprendizaje y evaluación: una configuración triádica.

Durante el desarrollo del proyecto de investigación MODEPED: identificación, caracterización y elaboración del modelo pedagógico de las instituciones pú-blicas del Caribe Colombiano (Ortiz, 2013), financiado por la Universidad del Magdalena, luego de analizar las implicaciones de las teorías del apr...

Full description

Autores:: Ortiz Ocaña, Alexander

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Durante el desarrollo del proyecto de investigación MODEPED: identificación, caracterización y elaboración del modelo pedagógico de las instituciones pú-blicas del Caribe Colombiano (Ortiz, 2013), financiado por la Universidad del Magdalena, luego de analizar las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos y analizar diversas clasificaciones de modelos pedagógicos, constatamos que existen otras propuestas pedagó-gicas emergentes. Precisamente, en este artículo se hace una descripción del constructivismo socio-biológico como nueva teoría del aprendizaje. Se hace una valoración del nuevo modelo pedagógico emergente en el siglo xxi: el modelo pedagógico configuracional, que parte de considerar el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación como una configuración tríadica.
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Se hace una valoración del nuevo modelo pedagógico emergente en el siglo xxi: el modelo pedagógico configuracional, que parte de considerar el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación como una configuración tríadica.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:14Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3254During the development of the MODEPED research project: identification, characterization and preparation of a pedagogical model for public institutions of the Colombian Caribbean (Ortiz, 2013), funded by the University of Mag-dalena, after analyzing the implications of learning theories in contemporary pedagogical models and studying different classifications of pedagogical models, other pedagogical proposals are found. This article in itself is a description of socio-biological constructivism as a new learning theory. The arrangement teaching model –the twenty-first century emerging pedagogical model– is as-sessed. According to this model, learning, teaching and assessment make up a triadic arrangement.application/pdftext/htmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3254/2817https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3254/8677Acevedo, C.; Porro, S. y Aduriz-Bravo, A. (2013, julio-diciembre). Concepciones epistemológicas, enseñanza y aprendizaje en la clase de ciencias. Tecné, Episteme y Didaxis – TED, 34, 29-46.Maturana, H. (1964). Especificidad versus ambigüedad en la retina de los vertebrados. Biológica, 31, 1964.Maturana, H. (1955). Cell territories in the ce-rebral cortex of the rat. University College, London. Proc. of the Anat. Soc. of Great Britain and Ireland. J. of Anat, 89, 572.Maturana, H. (1958a). Efferent fibres in the optic nerve of the toad (Bufo bufo). University College, London. J. of Anatomy, 92, Part I.Maturana, H. (1958b). The fine structure of the optic nerve and tectum of Anurans. An electron microscope study. Ph. D. Thesis. Cambridge, Harvard University.Maturana, H. (1959). Number of fibres in the optic nerve and the number of ganglion cells in the retina of Anurans. Nature. 138, 1406-1407.Maturana, H. (1960). The fine anatomy of the optic nerve of Anurans: An electron microscope study. J Biophys Biochem Citol. 7, 107-120.Maturana, H. (1962a). A study of the genus Basilliscus. Bull. Museum Comparative Zool. 128 (1), 1-33.Maturana, H. (1962b). Functional organization of the pigeon retina. In: Information Proces-sing in the Nervous System: Proc Int Union of Physiol Sciences. xxii International Congress Leiden, 3, pp. 170-178.Maturana, H. (1969). Neurophysiology of Cognition. In: Cognition: A Multiple View. Paul Garvin (ed.). New York: Spartan BooksMaturana, H. (1970). Biology of cognition. BCL Report 9.0. Biological Computer Laboratory. Department of Electrical Engineering, University of IllinoisMaturana, H. (1974a). Cognitive Strategies. In: Unity and Diversity of Man. E. Morin and Maximo Pistelli-Palmarini (eds.). Le Seuil, Paris.Maturana, H. (1974b). The origin of language: A biological problem. In: Problemes actuels en psycholinguistique. Paris: Centre National de la Recherche Scientifique,Maturana, H. (1975). The organization of the living: A theory of the living organization. The Int J of Man-Machine Studies. 7, 313-332.Maturana, H. (1978a). Biology of Language: The epistemology of reality. In: G. Miller & E. Lenneberg (Eds.). Psychology and Biology of Language and Thought. Academic Press.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 37 (2015): ene-junTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 37 (2015): ene-junTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 37 (2015): ene-junConstructivismo socio - BiológicoModelo pedagógico emergenteModelo pedagógico configuracionalAprendizajeEnseñanzaEvaluaciónEmergentes de modelo pedagógicoSocio-biological constructivismEmerging pedagogical modelArrangement teaching modelLearningTeachingAssessmentEnseñanza, aprendizaje y evaluación: una configuración triádica.Teaching, learning and assessment: a triadic arrangement.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15243oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/152432024-09-06 09:29:04.944Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

Enseñanza, aprendizaje y evaluación: una configuración triádica.

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