Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.

La Monografía es una investigación acción realizada en el colegio Rafael Bernal Jiménez con los estudiantes de noveno grado. Durante este proceso, lo que se pretendió fue lograr que los estudiantes escribieran párrafos de forma argumentativa en inglés como lengua extranjera usando ciertos componente...

Full description

Autores:: Gordillo Vargas, Nicolás
Henao Quemba, Karen de los Ángeles

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_d903a690226defe69745e88e2b96653b
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10324
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.eng.fl_str_mv	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
title	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
spellingShingle	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice. Escritura Argumentación Escritura como práctica situada Estructura de párrafo Coherencia Estructura y forma
title_short	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
title_full	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
title_fullStr	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
title_full_unstemmed	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
title_sort	Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.
dc.creator.fl_str_mv	Gordillo Vargas, Nicolás Henao Quemba, Karen de los Ángeles
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Rojas López, Ronald Andrés
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Gordillo Vargas, Nicolás Henao Quemba, Karen de los Ángeles
dc.subject.spa.fl_str_mv	Escritura Argumentación Escritura como práctica situada Estructura de párrafo Coherencia Estructura y forma
topic	Escritura Argumentación Escritura como práctica situada Estructura de párrafo Coherencia Estructura y forma
description	La Monografía es una investigación acción realizada en el colegio Rafael Bernal Jiménez con los estudiantes de noveno grado. Durante este proceso, lo que se pretendió fue lograr que los estudiantes escribieran párrafos de forma argumentativa en inglés como lengua extranjera usando ciertos componentes como estructura y forma, coherencia, y el contexto como herramienta. Aspectos que los motivaron al momento de escribir en inglés. En ese caso, los estudiantes fueron expuestos a diferentes actividades básicas de escritura. Gracias al uso de distintos medios de recolección e intervención se logró recoger datos y evidencias que conllevaron al desarrollo y mejoramiento de las habilidades escritas de argumentación entre los estudiantes. Se demostró un avance positivo en los estudiantes, ya que muchos evidenciaron un incremento en el vocabulario de lengua extranjera y fueron capaces de expresar sus ideas articulando los componentes descritos arriba.
publishDate	2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2019-09-11T16:58:53Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2019-09-11T16:58:53Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2019
dc.type.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.other.spa.fl_str_mv	TE-23304
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/10324
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
identifier_str_mv	TE-23304 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/10324
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Archibald, G. (2001). Understanding Paragraphs: Writing Well in Grade 7. Dayton: Lorenz. Burns, A. (2009). Action research in second language teacher education. In J. Brown , & C. Coombe, The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education (pp. 289-297). United Kingdom: Cambridge University Press. Burns, A. (2010). Doing Action Research in Language Teaching: A Guide for Practitioners. New York: Routledge. Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En la cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. Chala, P., & Chapeton, M. (2012). EFL argumentative essay writing as a situated-social practice: review of concepts. Folios, 36. Chala, P., & Chapeton, M. (2013). The Role of Genre-Based Activities in the Writing of Argumentative Essays in EFL. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 127-147. Chapeton, M., & Chala, P. (2013). Undertaking the Act of Writing as a Situated Social Practice: Going beyond the Linguistic and the Textual. Colombian Applied Linguistic Journal, 15(1), 25-42. Cook, M. P., & Kirchoff, J. S. (2017). Teaching Multimodal Literacy Through Reading and Writing Graphic Novels. Language and Literacy, 19(4), 76-95. Corbin, J., & Strauss, A. (2015). Basics of Qualitative Research. L.A.: SAGE Creswell, J. W. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. SAGE publications Creswell, J. W. (2014). Qualitative Methods. In J. W. Creswell, Reseach Design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (pp. 232-262). California: SAGE publications. Criado, R. (2013). A critical review of the Presentation-Practice-Production Model (PPP) in Foreign Language Teaching . Murcia : Edit.um. Curiel, A. (2015). Marcadores Lexicales y Etiquetas de Expresividad Discuriva del Español Hablado en la Florida a través del Chat. Anuario de Estudios Filológicos, 38 , 39-56. Dias, C., & Dias, M. (2004). Ladybags across the curriculum. Science and children Frans H., v. E., Garssen, B., Krabbe, E. C., Snoeck Henkemans, A. F., Verheij, B., & Wagemans, J. H. (2014). Handbook of Argumentation Theory. New York: Springer. Ganapathy, M., & Kaur, S. (2013). Engaging ESL Students in the Writing Classroom Through the Multiliteracy Approach. Pertanika Journal: Social Sciences & Humanities, 21(2), 547-568. George E., N., Bloome, D., & Hirvela, A. (2015). Teaching and Learning Argumentative Writing in High School English Language Arts Classrooms. New York: Routledge. Gernsbacher, M., & Givón, T. (1995). Coherence in Spontaneous Text. Oregon: John Benjamins. Harmer, J. (2013). The Practice of English Language Teaching. Cambridge: Longman. Hogan, G. (2011). Building Better Paragraphs. Wadsworth : Cengage Learning Kalmbach Phillips, D., & Carr, K. (2010). Becoming a teacher through action research. New York: Rouledge. Kemmis , S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The Action Research Planner. New York: Springer. Kumar, R. (2014). Research Methodology: A Step-by-Step Guide for Beginners. London: SAGE Publications MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Colombia: Espantapajaros Taller. Merriam, S., & Tisdell, E. (2015). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. San Francisco: Jossey-Bass. Myrie, J. (2007). Desarrollo del "writing ability" en estudiantes universitarios. Bogotá: Universidad Pedagógica N New London Group . (2000). Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures. London: Routledge. Pinilla, Y. (2005). The use of portfolios as a methodolgy to improve writing skills. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Rojas, G. (2011). Writing Using Blogs: A Way to Engage Colombian Adolescents in Meaningful Communication. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 13(2), 11-27. Sanchez, D., & Chapeton, M. (2018). Fostering the Development of Written Argumentative Competence in ELT from a Critical Literacy Approach. Revista Colombiana de Educacion, 75. Schmidt, R. (1995). Attention and Awareness in Foreign Language Learning. Hawai: University of Hawai. Skerrett, A. (2013). Building Multiliterate and Multilingual Writing Practices and Identities. English Education, 45(4), 322-360. Slawson, J., Whitton, N., & Wiemelt, J. (2011). Coherence. The Little, Brown Handbook,, 42-45. Tudor, I. (2001). The dynamics of language classroom. United Kingdom: Cambridge University Press. Wentzel, A. (2018). A Guide to Argumentative Research Writing and Thinking: Overcoming Challenges. New York: Routledge Weston, A., & Morrow, D. (2012). A Workbook for Arguments: A Complete Course in Critical Thinking. Indianapolis: Hackett Publishing Company.
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Español e Inglés
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Humanidades
dc.source.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str	Universidad Pedagógica Nacional
institution	Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
collection	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10324/3/TE-23304.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10324/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10324/1/TE-23304.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	0a5f1ea61a380173373f17960be38a6a 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 89849969ea4d0b865ba484e944d4c1a2
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814445025310801920
spelling	Rojas López, Ronald AndrésGordillo Vargas, NicolásHenao Quemba, Karen de los Ángeles2019-09-11T16:58:53Z2019-09-11T16:58:53Z2019TE-23304http://hdl.handle.net/20.500.12209/10324instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/La Monografía es una investigación acción realizada en el colegio Rafael Bernal Jiménez con los estudiantes de noveno grado. Durante este proceso, lo que se pretendió fue lograr que los estudiantes escribieran párrafos de forma argumentativa en inglés como lengua extranjera usando ciertos componentes como estructura y forma, coherencia, y el contexto como herramienta. Aspectos que los motivaron al momento de escribir en inglés. En ese caso, los estudiantes fueron expuestos a diferentes actividades básicas de escritura. Gracias al uso de distintos medios de recolección e intervención se logró recoger datos y evidencias que conllevaron al desarrollo y mejoramiento de las habilidades escritas de argumentación entre los estudiantes. Se demostró un avance positivo en los estudiantes, ya que muchos evidenciaron un incremento en el vocabulario de lengua extranjera y fueron capaces de expresar sus ideas articulando los componentes descritos arriba.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-09-11T16:58:16Z No. of bitstreams: 1 TE-23304.pdf: 2711472 bytes, checksum: 89849969ea4d0b865ba484e944d4c1a2 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-09-11T16:58:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23304.pdf: 2711472 bytes, checksum: 89849969ea4d0b865ba484e944d4c1a2 (MD5)Made available in DSpace on 2019-09-11T16:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-23304.pdf: 2711472 bytes, checksum: 89849969ea4d0b865ba484e944d4c1a2 (MD5)Licenciado en Español e InglésTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalEscrituraArgumentaciónEscritura como práctica situadaEstructura de párrafoCoherenciaEstructura y formaWriting based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionArchibald, G. (2001). Understanding Paragraphs: Writing Well in Grade 7. Dayton: Lorenz.Burns, A. (2009). Action research in second language teacher education. In J. Brown , & C. Coombe, The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education (pp. 289-297). United Kingdom: Cambridge University Press.Burns, A. (2010). Doing Action Research in Language Teaching: A Guide for Practitioners. New York: Routledge.Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En la cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.Chala, P., & Chapeton, M. (2012). EFL argumentative essay writing as a situated-social practice: review of concepts. Folios, 36.Chala, P., & Chapeton, M. (2013). The Role of Genre-Based Activities in the Writing of Argumentative Essays in EFL. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 127-147.Chapeton, M., & Chala, P. (2013). Undertaking the Act of Writing as a Situated Social Practice: Going beyond the Linguistic and the Textual. Colombian Applied Linguistic Journal, 15(1), 25-42.Cook, M. P., & Kirchoff, J. S. (2017). Teaching Multimodal Literacy Through Reading and Writing Graphic Novels. Language and Literacy, 19(4), 76-95.Corbin, J., & Strauss, A. (2015). Basics of Qualitative Research. L.A.: SAGECreswell, J. W. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. SAGE publicationsCreswell, J. W. (2014). Qualitative Methods. In J. W. Creswell, Reseach Design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (pp. 232-262). California: SAGE publications.Criado, R. (2013). A critical review of the Presentation-Practice-Production Model (PPP) in Foreign Language Teaching . Murcia : Edit.um.Curiel, A. (2015). Marcadores Lexicales y Etiquetas de Expresividad Discuriva del Español Hablado en la Florida a través del Chat. Anuario de Estudios Filológicos, 38 , 39-56.Dias, C., & Dias, M. (2004). Ladybags across the curriculum. Science and childrenFrans H., v. E., Garssen, B., Krabbe, E. C., Snoeck Henkemans, A. F., Verheij, B., & Wagemans, J. H. (2014). Handbook of Argumentation Theory. New York: Springer.Ganapathy, M., & Kaur, S. (2013). Engaging ESL Students in the Writing Classroom Through the Multiliteracy Approach. Pertanika Journal: Social Sciences & Humanities, 21(2), 547-568.George E., N., Bloome, D., & Hirvela, A. (2015). Teaching and Learning Argumentative Writing in High School English Language Arts Classrooms. New York: Routledge.Gernsbacher, M., & Givón, T. (1995). Coherence in Spontaneous Text. Oregon: John Benjamins.Harmer, J. (2013). The Practice of English Language Teaching. Cambridge: Longman.Hogan, G. (2011). Building Better Paragraphs. Wadsworth : Cengage LearningKalmbach Phillips, D., & Carr, K. (2010). Becoming a teacher through action research. New York: Rouledge.Kemmis , S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The Action Research Planner. New York: Springer.Kumar, R. (2014). Research Methodology: A Step-by-Step Guide for Beginners. London: SAGE PublicationsMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Colombia: Espantapajaros Taller.Merriam, S., & Tisdell, E. (2015). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. San Francisco: Jossey-Bass.Myrie, J. (2007). Desarrollo del "writing ability" en estudiantes universitarios. Bogotá: Universidad Pedagógica NNew London Group . (2000). Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures. London: Routledge.Pinilla, Y. (2005). The use of portfolios as a methodolgy to improve writing skills. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Rojas, G. (2011). Writing Using Blogs: A Way to Engage Colombian Adolescents in Meaningful Communication. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 13(2), 11-27.Sanchez, D., & Chapeton, M. (2018). Fostering the Development of Written Argumentative Competence in ELT from a Critical Literacy Approach. Revista Colombiana de Educacion, 75.Schmidt, R. (1995). Attention and Awareness in Foreign Language Learning. Hawai: University of Hawai.Skerrett, A. (2013). Building Multiliterate and Multilingual Writing Practices and Identities. English Education, 45(4), 322-360.Slawson, J., Whitton, N., & Wiemelt, J. (2011). Coherence. The Little, Brown Handbook,, 42-45.Tudor, I. (2001). The dynamics of language classroom. United Kingdom: Cambridge University Press.Wentzel, A. (2018). A Guide to Argumentative Research Writing and Thinking: Overcoming Challenges. New York: RoutledgeWeston, A., & Morrow, D. (2012). A Workbook for Arguments: A Complete Course in Critical Thinking. Indianapolis: Hackett Publishing Company.THUMBNAILTE-23304.pdf.jpgTE-23304.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2372http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10324/3/TE-23304.pdf.jpg0a5f1ea61a380173373f17960be38a6aMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10324/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTE-23304.pdfTE-23304.pdfapplication/pdf2711472http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10324/1/TE-23304.pdf89849969ea4d0b865ba484e944d4c1a2MD5120.500.12209/10324oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/103242023-08-28 16:45:38.851Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Writing based activities : a strategy to promote argumentative writing skills within writing as situated practice.

Publicaciones similares