Una estrategia didáctica para la enseñanza de la ecología desde la lectura y la escritura en la escuela normal superior Distrital Maria Montessori.
El trabajo de grado surge a raíz de la experiencia de práctica pedagógica, donde se evidencia que los estudiantes presentan dificultades y disgusto frente a los procesos de lectura y escritura, así mismo la enseñanza de la ecología se ve opacada por áreas como educación ambiental, la cual desdibuja...
- Autores:
-
Gonzalez Acosta, Lina Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9676
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9676
- Palabra clave:
- Lectoescritura
Enseñanza de la ecología
Lectura y escritura
Estrategia didáctica
Ecología
Ecocritica
Enseñanza
Conceptos estructurantes
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El trabajo de grado surge a raíz de la experiencia de práctica pedagógica, donde se evidencia que los estudiantes presentan dificultades y disgusto frente a los procesos de lectura y escritura, así mismo la enseñanza de la ecología se ve opacada por áreas como educación ambiental, la cual desdibuja el papel de la ecología como ciencia. Este proyecto, de desarrolla en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, con estudiantes de grado sexto, con la finalidad de fortalecer la comprensión de las relaciones conceptuales de la ecología a través del desarrollo de una estrategia didáctica centrada en procesos de lectura y escritura. De esta manera, en el desarrollo de la investigación, se evidencia una fuerte tendencia ecologista, y una visión hacia el hombre destructora, además los conceptos estructurantes manejados por los estudiantes, establecen una jerarquización debido a los elementos que los componen, es así que la estrategia didáctica establecida, aporta de manera significativa a los procesos de lectura y escritura, ya que es importante abrir nuevos campos de creatividad no permeados por las calificaciones, en donde los estudiantes se sientan libres de plasmar las múltiples escrituras presentes en el ambiente por medio de lecturas críticas que aporten a la construcción de sujetos reflexivos y conscientes de su entorno, es por ello que la ecología es indispensable a la hora de la enseñanza ya que por medio de ella se logran establecer o recordar las múltiples relaciones interdependientes que presenta el medio. |
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T; Chamorro, M. C; Fernández, M. P; Ferrero De Pablo, L; González, M. C; Moreno, I; Pérez, P; Ruano, M; Sanmartí, N; Valdivia, Rosa; Zabarte, Natxo. (2007). Hablar, leer y escribir para aprender ciencia. En N, Sanmartí. (1ª Ed) La competencia en Comunicación lingüística en las áreas del currículo. (103-128), Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Secretaría General Técnica, España.Aguaded, J; Pérez, M. (1994). Medios de comunicación en el área de lengua y literatura. Lenguaje y nuevos lenguajes. Comunica (2)Aguiar, M; Batista, W; Ghersa, G; Kaufman, M, León, R; Mella, A; Oesterheld, M; Paruelo, J; Perelmen, S; (Van Esso). (2006). Fundamentos de ecología: su enseñanza con un enfoque novedoso. Buenos Aires. Centro de publicaciones educativas y material didáctico 1a ed.Aguilar. (2013). Bases conceptuales y metodológicas de a educación ambiental. Una evaluación de conceptos estructurantes de ecología en la enseñanza secundaria. (Tesis de doctorado). 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