Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.
El presente proyecto de investigación tiene por objeto el diseño de dos secuencias didácticas para docentes rurales que orienten el proceso de comprensión lectora de estudiantes de 4° y 5° de escuelas rurales colombianas mediante el análisis del libro álbum y el cuento infantil. En este sentido, la...
- Autores:
-
Charry Romero, Julieth Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19750
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19750
- Palabra clave:
- Enseñanza
Ruralidad
Descontextualización
Proceso lector
Secuencias didácticas
Cuento infantil
Libro álbum
Herramientas pedagógicas
Teaching
Rural
Descontextualization
Reading comprehension
Didactic sequences
Children's literature
Picture book
Pedagogical tools
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_d85aa95bd26bc9632561327b2d5cc53d |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19750 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| title |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| spellingShingle |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. Enseñanza Ruralidad Descontextualización Proceso lector Secuencias didácticas Cuento infantil Libro álbum Herramientas pedagógicas Teaching Rural Descontextualization Reading comprehension Didactic sequences Children's literature Picture book Pedagogical tools |
| title_short |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| title_full |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| title_fullStr |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| title_full_unstemmed |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| title_sort |
Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Charry Romero, Julieth Lorena |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Salgado Acevedo, Sonia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Charry Romero, Julieth Lorena |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Enseñanza Ruralidad Descontextualización Proceso lector Secuencias didácticas Cuento infantil Libro álbum Herramientas pedagógicas |
| topic |
Enseñanza Ruralidad Descontextualización Proceso lector Secuencias didácticas Cuento infantil Libro álbum Herramientas pedagógicas Teaching Rural Descontextualization Reading comprehension Didactic sequences Children's literature Picture book Pedagogical tools |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Teaching Rural Descontextualization Reading comprehension Didactic sequences Children's literature Picture book Pedagogical tools |
| description |
El presente proyecto de investigación tiene por objeto el diseño de dos secuencias didácticas para docentes rurales que orienten el proceso de comprensión lectora de estudiantes de 4° y 5° de escuelas rurales colombianas mediante el análisis del libro álbum y el cuento infantil. En este sentido, la metodología empleada para el desarrollo de los objetivos responde a una investigación cualitativa de orden exploratorio-descriptivo; la metodología desarrollada permitió ahondar en dos variables de investigación relacionadas con la descontextualización del material pedagógico para docentes rurales y el proceso lector de los estudiantes de territorio rural. Como resultado del proyecto se elaboraron dos secuencias didácticas tomando como referente el cuento infantil Esperando el Biblioburro de la escritora Mónica Brown y el libro álbum 9 Kilómetros del escritor Claudio Aguilera, las cuales están enfocadas en presentar al docente rural una herramienta pedagógica flexible y contextualizada. Finalmente, las conclusiones del proyecto permitieron dar cuenta que es fundamental atender las necesidades educativas de las zonas rurales para así disminuir las brechas de desempeño entre el sector urbano y el sector rural. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-24T14:21:48Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-24T14:21:48Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19750 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19750 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acosta, S., & Barrios, M. (2023). La enseñanza contextualizada para el aprendizaje de las Ciencias Naturales. REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA, (40), 103. Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa guía didáctica. Universidad Surcolombiana. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didacticametodologia-de-la-investigacion.pdf (Obra original publicada en 2011) Anaya, J., Delgado, M. y Polo, J. (2015). Didáctica de la lengua y la literatura. Pirámida. (Obra original publicada en 2015) Antón, M. (2010). Aportaciones de la teoría sociocultural al estudio de la adquisición del español como segunda lengua. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3897521.pdf Arándiga, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Revista peruana de psicología, 11, 50. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601107 Bautista, M., & González, G. (2019). Docencia rural en Colombia: educar para la paz en medio del conflicto armado (978-958-57169-4-0). Fundación compartir. https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/invescompartir/resumen -ejecutivo-docencia-rural-en-colombia-educar-para-la-paz-en-medio-del-conflictoarmado.pdf Bonilla, L., Londoño, E., Cardona, L. y Trujillo, L. (2018). ¿Quiénes son los docentes en Colombia? características generales y brechas regionales (276). Banco de la Republica. https://repositorio.banrep.gov.co/bitstream/handle/20.500.12134/9560/DTSER U%20276.pdf?sequence=7&isAllowed=y Chacón, G., & Hernández, H. (2018). Estrategias de comprensión lectora: experiencia en educación primaria. Redalyc, 22(71), Artículo 71. Canet-Juric, L., Urquijo, S., Richard's, M. M., & Burin, D. (2009). Predictores cognitivos de niveles de comprensión lectora mediante análisis discriminante. International Journal of Psychological Research, 2(2), 100. Cantillo Oliveros, M. O., de Castro, A. E., Carbonó Truyó, V. I., Guerra Flórez, D., Robles, H. S., Díaz Plaza, D., & Rodríguez Fuentes, R. A. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. Apertura, 6(1), 46-59. Cooper, D. (1986). Cómo mejorar la comprensión lectora (2a ed.). Visor Dis. (Obra original publicada en 1990) Corral, Y. (2013). Materiales educativos. Academia. edu. https://www.academia.edu/4837951/MATERIALES_EDUCATIVOS CarrascoAltamirano, A., (2003). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(17), Castro & Montero, A. &. Y. (2017). Estrategias de lectura para la comprensión de textos [Tesis de grado, La Salle]. Repositorio Universidad de La Salle. Cassany, Daniel.; Luna, Marta i Sanz, Glòria. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 1994, 550 p. Reimpresión 13ª: 2008. ISBN: 84-7827-100-7. Centro de Gestión Ambiental. (2023, 12 de octubre). Metodología De La Investigación Cualitativa. Centro de Gestión Ambiental - Ministerio de Educación Nacional. https://gestionambiental.utp.edu.co/cursos-centro-de-gestionambiental/metodologia-de-la-investigacion-cualitativa/ Cerchiaro Ceballos, E., Paba Barbosa, C., & Sánchez Castellón, L. (2011). Metacognición y Comprensión lectora: una relación Posible e intencional. Duazary, 8(1), 103 Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2023). Boletín Técnico Educación Formal (Informe del Dane). https://www.dane.gov.co/files/operaciones/EDUC/bolEDUC-2022.pdf Departamento Nacional de Planeación, (2014). Definición de Categorías de Ruralidad (Informe temático para la Misión para la Transformación del Campo). Bogotá D.C. Díaz, H. (2014). Análisis de la aplicación del libro álbum para el mejoramiento de la comprensión lectora de los niños del primer año de educación básica de la escuela Alexander Romanovich, [Tesis pregrado, Universidad de las Fuerzas Armadas Sangolqui,Ecuador]. Repositorio. https://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/9491 Domingo Peñafiel, L., & Carrete Marín, N. (2022, 6 de octubre). Las escuelas rurales no tienen libros y materiales adaptados a su realidad. The Conversation. https://theconversation.com/las-escuelas-rurales-no-tienen-libros-ymateriales-adaptados-a-su-realidad-190072 DOCUMENTO CEDE 2007-13. (2001, julio). Hacia una mejor educación rural: impacto de un programa de intervención a las escuelas colombianas (https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Sinergia/Documentos/196_Hacia_una_Mujer_Edu cacion_Rural_DOC.pdf), Bogotá, Bogotá. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Sinergia/Documentos/196_Hacia_una_Muj er_Educacion_Rural_DOC.pdf Ferreiro, E. (1988). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura (6a ed.). Siglo veintiuno editores. (Obra original publicada en 1982) Fierro, M. (1997). La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los CBC. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000316.pdf Francisco, H., & Gusmary, C. (2018). Estrategias de comprensión lectora: experiencia en educación primaria. Educere, 22(71), Artículo 71. https://www.redalyc.org/journal/356/35656002009/html/ Gaviria, M. y Colbert, V. (2017). Historia de Escuela Nueva en Colombia. Una renovación pedagógica para el siglo XXI (978-958-8814-75-9). QUADGraphics. https://jerezsandoval.com/wp-content/uploads/2015/03/FEN_BAJA_Individuales.pdf Gómez, V. M. (2010). Visión crítica sobre la Escuela Nueva en Colombia. Educación y Pedagogía, (14 y 15), 20. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5592 Gómez, M., Gironés, N., Gil, M., Catalá, C., Bacete, S., & Aparicio, I. (2014). Bases teóricas del aprendizaje dialógico. Universitat de Valencia. https://subami.blogs.uv.es/files/2013/12/Trabajo-Innovación-grupal.pdf Gutiérrez Ávila, L. (2019, 3 de abril). La educación: un grave problema de la ruralidad colombiana. ANelA. https://agronegociospre.uniandes.edu.co/2019/04/la-educacion-ungrave-problema-de-la-ruralidadcolombiana/#:~:text=El%2070%%20de%20los%20niños,principales%20amenazas%20pa ra%20la%20educación. Guzmán Pantoja, A, Tano Payares, A, Anaya Ballestero, A, Ramírez Pereira, J y Tenorio Hernández, N. (2019). Leer en la escuela rural: Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la compresión lectora en la institución educativa las flores. Universidad de Cartagena. Instituto colombiano para la Evaluación de la educación (Icfes). (2022). Informe nacional de resultados Colombia. TALIS-PISA link 2018. Icfes https://www2.icfes.gov.co/documents/39286/2184317/Informe_nacional_TALIS_P ISA_LINK_21_04_22+SAyD.pdf/51ed59d2-1452-7cad-419be741b33916a6?t=1650633870863 Iruri Quispillo, S., & Villafuerte Álvarez, C. A. (2022). Importancia de la narración de cuentos en la educación. COMUNI@CCION: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 13(3), 233-244. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.3.720 Johnston, P. (1989). La evaluación de la comprensión lectora. Visor distribuciones. (Obra original publicada en 1989) Laguna, D. F. (2022). Guía docente sobre estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10554/60565 Machado, G. (2013). Incidencia de una secuencia didáctica basada en la interrogación del texto narrativo (cuento), para la comprensión lectora de los estudiantes de tercero C de la institución educativa Remigio Antonio Cañarte, [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. Universidad tecnológica de Pereira. http://repositorio.utp.edu.co/items/0ced2a78-fd41-4ea0-89df-026fc3f2fd47 Martínez, S. (2019). Proyectos de innovación docente: cuestiones fundamentales para su diseño, implementación y evaluación. Ciencias pedagógicas e Innovación, VII(1), Artículo 1. https://incyt.upse.edu.ec/pedagogia/revistas/index.php/rcpi/article/download/275/328?i nline=1 Mejía Isaza, B., & Lora Castaño, A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Bogotá: Kimpres Ltda. Ministerio de Educación Nacional. (2021, 10 de diciembre). Proyecto de educación rural PER. Gov.co. https://www.mineducacion.gov.co/1780/w3-article-329722.html?_noredirect=1 Ministerio de Educación Nacional. (2014). Plan Sectorial 2010-2014 (Plan Sectorial).https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles293647_archivo_pdf_plansectorial.pdf Ministerio de Educación República del Perú. (2007). Los materiales educativos. Aprendes. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADX645.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Mariana Schmidt. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340021_recurso_1.pdf (Obra original publicada en 2006) Ministerio de Educación Chileno. (2020). Comprensión lectora conceptos básicos y ejercitación. UCE. https://acceso.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/06/Cuadernillo-ComprensionLectora-adm2021.pdf (Obra original publicada en 2020) Moll, L. (1990). La zona de desarrollo próximo de Vygotski: una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48359.pdf Morales Hernández, N. (2020). Diseño de una secuencia didáctica para la enseñanza de la comprensión lectora inferencial en libro álbum con estudiantes de grados iniciales en la institución educativa Sagrado Corazón. Mora, G. (2017). El cuento infantil como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora. Revista Criterios, 24(1), 99-116. Muñoz, M. (2006). Compartiendo el libro álbum. Chilensis. (Obra original publicada en 2006) Murillo, A. (2017, 3 de octubre). ¿Qué es innovación educativa? Instituto para el futuro de la educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/innovacion-educativa Neill, D. y Suárez, L. (2018). Procesos y fundamentos de la investigación científica. Utmach. (Obra original publicada en 2018) Nassif, R., Rama, G. y Tedesco, J. (1984). El sistema educativo en América Latina (1984a ed.). KAPELUSZ. (Obra original publicada en 1984) Ochoa, S. (2020). Diseño de guía docente para el desarrollo de habilidades lectoras en el preescolar del Liceo Cristiano Roca de Ayuda [Tesis pregrado, Universidad del Valle de Guatemala]. https://repositorio.uvg.edu.gt/static/flowpaper/template.html?path=/bitstream /handle/123456789/3854/Trabajo%20de%20graduación%20Lorena%20Stephanie%20Oc hoa%20Bran%20con%20cambios%20hechos%2020%20de%20noviembre%20de%20202 0%20(1).pdf?sequence=1&isAllowed=y Organización para la cooperación y el desarrollo económico. (2009). El programa PISA de la OCDE (Informe de la Ocde). OCDE. https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf Osorio, M., & Valencia, K. (2018). Secuencias didácticas para la producción y comprensión de textos, a través de prácticas discursivas, orales y escritas. En Narrar, exponer y argumentar: secuencias didácticas para la comprensión y producción de textos (p. 64). Colección de textos académicos Universidad de Pereira. Parra, R. y Zubieta, L. (1982). Escuela, marginalidad y contextos sociales en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 10, Artículo 10 II semestre. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5079 Peralta, M. V. (2017). El sujeto de la educación parvularia: Revisión de una construcción histórico social, en el marco de la reforma curricular del nivel. Subsecretaria de Educación Parvularia Ministerio de Educación. Pérez Correa, E. y Pérez Martínez, M. (2002). El sector rural en Colombia y su crisis actual. Cuadernos de Desarrollo Rural, (48), 38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=11704803 Pérez, J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de educación, 123–125. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:40a833f1-db59-4b9d984b-164ae496892e/re200510-pdf.pdf Programas de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2021, 2 de julio). Panorama de la pobreza en el sector rural. PNUD Colombia. https://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/sabias-que-/panorama-de-la-pobreza-en-el-sector-rural.html Poveda Barajas, L. E. (2016). El cuento como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de estudiantes de segundo grado del colegio Gonzalo Jiménez Navas del municipio de Floridablanca Quintero, S. E. U., & de Sa, E. F. (2018). Escuela Nueva colombiana: análisis de sus guías de aprendizaje. Acta Scientiarum, 6. Ramírez, E. (2011). La investigación cualitativa en educación. Balance y retos en el contexto colombiano. Interamericana de investigación, Educación y Pedagogía, 4(1), Artículo 1. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/1315 Rentería Rentería, N. M. (2018). La enseñanza de la comprensión lectora a través de cuentos afrochocoanos en estudiantes del grado quinto de la Básica Primaria. Educación y Ciudad, (35), 93–102. https://doi.org/10.36737/01230425.v0.n35.2018.1965 Rodríguez-Reyes, V. M., (2014). La formación situada y los principios pedagógicos de la planificación: la secuencia didáctica. Ra Ximhai, 10(5), 445-456. Romo, P. (2019). La comprensión y la competencia lectora. Anales de la Universidad Central de Ecuador, 1(377), Artículo 1. Rosenblatt, L. (1994). La teoría transaccional de la lectura y la escritura. Asociación internacional de lectura. (Obra original publicada en 1994) Ross, T. (1998). Hipersúper Jezabel. Ediciones SM Sampieri, R., Collado, C., & Lucio, M. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). McGrawHill education. https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metod ología-de-la-Investigación.pdf Santiago G., Álvaro W., Castillo P., Myriam C., & Morales, Dora Luz. (2007). Estrategias y enseñanza-aprendizaje de la lectura. Folios, (26), 27-38. Retrieved June 11, 2024, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-48702007000200003&lng=en&tlng=es. Simonit, J. F. (2009). Materiales Educativos. Educar, (4), Artículo 4. https://es.scribd.com/doc/12816697/Materiales-Educativos Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Grao. https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategiasde-lectura.pdf (Obra original publicada en 1992) Stella, S. (2017). Competencias de lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción pedagógica, (16), Artículo 16. Vargas, M. (2002). Fundamentos teóricos para una interpretación crítica de la literatura infantil. Revista Comunicación, 12(002), Artículo 002. Xavier Lasso León, Yanelaisis Hilton Hechavarría, Alina María Cuadréns Villalón. (2021). Sistematización sobre contexto y contextualización en la didáctica: una mirada desde la formación. Revista Vinculando, 19(1). https://vinculando.org/educacion/sistematizacionsobre-contexto-y-contextualizacion-en-la-didactica-una-mirada-desde-la-formacion.html Zabala, V. A. (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. México: Grao Zuleta Araújo, O., (2005). La pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje. Educere, 9(28), 115-119. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español e Inglés |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/5/Secuencia%20did%c3%a1ctica%20para%20ense%c3%b1ar%20comprensi%c3%b3n%20lectora%20desde%20y%20para%20la%20ruralidad.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/4/202403250091453-06%20JUN%202024%20JULIETH%20CHARRY.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/1/Secuencia%20did%c3%a1ctica%20para%20ense%c3%b1ar%20comprensi%c3%b3n%20lectora%20desde%20y%20para%20la%20ruralidad.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
eb02b826316edfb1ac14352a1762ba95 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 8c34c00cc712e0b6c54aba5e3de84dd9 89d743cfbd00197fd4dd9740110fd8df |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445296392863744 |
| spelling |
Salgado Acevedo, SoniaCharry Romero, Julieth Lorena2024-06-24T14:21:48Z2024-06-24T14:21:48Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19750instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente proyecto de investigación tiene por objeto el diseño de dos secuencias didácticas para docentes rurales que orienten el proceso de comprensión lectora de estudiantes de 4° y 5° de escuelas rurales colombianas mediante el análisis del libro álbum y el cuento infantil. En este sentido, la metodología empleada para el desarrollo de los objetivos responde a una investigación cualitativa de orden exploratorio-descriptivo; la metodología desarrollada permitió ahondar en dos variables de investigación relacionadas con la descontextualización del material pedagógico para docentes rurales y el proceso lector de los estudiantes de territorio rural. Como resultado del proyecto se elaboraron dos secuencias didácticas tomando como referente el cuento infantil Esperando el Biblioburro de la escritora Mónica Brown y el libro álbum 9 Kilómetros del escritor Claudio Aguilera, las cuales están enfocadas en presentar al docente rural una herramienta pedagógica flexible y contextualizada. Finalmente, las conclusiones del proyecto permitieron dar cuenta que es fundamental atender las necesidades educativas de las zonas rurales para así disminuir las brechas de desempeño entre el sector urbano y el sector rural.Submitted by Julieth Lorena Charry Romero (jlcharryr@upn.edu.co) on 2024-06-12T06:29:33Z No. of bitstreams: 2 Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdf: 1948122 bytes, checksum: 89d743cfbd00197fd4dd9740110fd8df (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Julieth Charry.pdf: 599408 bytes, checksum: 8c34c00cc712e0b6c54aba5e3de84dd9 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-13T00:26:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdf: 1948122 bytes, checksum: 89d743cfbd00197fd4dd9740110fd8df (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Julieth Charry.pdf: 599408 bytes, checksum: 8c34c00cc712e0b6c54aba5e3de84dd9 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T14:21:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdf: 1948122 bytes, checksum: 89d743cfbd00197fd4dd9740110fd8df (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Julieth Charry.pdf: 599408 bytes, checksum: 8c34c00cc712e0b6c54aba5e3de84dd9 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T14:21:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Secuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdf: 1948122 bytes, checksum: 89d743cfbd00197fd4dd9740110fd8df (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Julieth Charry.pdf: 599408 bytes, checksum: 8c34c00cc712e0b6c54aba5e3de84dd9 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en Español e InglésPregradoThe general objetcive of this reasearch is the design of two didactic sequences for rural teachers that guide the reading comprehension process of 4th and 5th grade students in rural Colombian schools through the analysis of the picture books and the children’s story. Therefore, the methodology used to develop the objectives was a qualitative reasearch with an exploratory and descriptive approach; In the research, two variables releated to descontextualization of pedagogical material for rural teachers and the reading process of rural students were developed. As a result of this research two didactic sequences were designed taking as a reference the children’s story Esperando el Biblioburro by Monica Brown and the picture book 9 Kilómetros by Claudio Aguilera, which were designed to be flexible and contextualized for rural teachers. Finally, it is possible to determine that it is essential to pay attention to the educational needs of rural areas in order to reduce the gaps between the urban sector and the rural sector.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEnseñanzaRuralidadDescontextualizaciónProceso lectorSecuencias didácticasCuento infantilLibro álbumHerramientas pedagógicasTeachingRuralDescontextualizationReading comprehensionDidactic sequencesChildren's literaturePicture bookPedagogical toolsSecuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcosta, S., & Barrios, M. (2023). La enseñanza contextualizada para el aprendizaje de las Ciencias Naturales. REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA, (40), 103.Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa guía didáctica. Universidad Surcolombiana. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didacticametodologia-de-la-investigacion.pdf (Obra original publicada en 2011)Anaya, J., Delgado, M. y Polo, J. (2015). Didáctica de la lengua y la literatura. Pirámida. (Obra original publicada en 2015)Antón, M. (2010). Aportaciones de la teoría sociocultural al estudio de la adquisición del español como segunda lengua. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3897521.pdfArándiga, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Revista peruana de psicología, 11, 50. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601107Bautista, M., & González, G. (2019). Docencia rural en Colombia: educar para la paz en medio del conflicto armado (978-958-57169-4-0). Fundación compartir. https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/invescompartir/resumen -ejecutivo-docencia-rural-en-colombia-educar-para-la-paz-en-medio-del-conflictoarmado.pdfBonilla, L., Londoño, E., Cardona, L. y Trujillo, L. (2018). ¿Quiénes son los docentes en Colombia? características generales y brechas regionales (276). Banco de la Republica. https://repositorio.banrep.gov.co/bitstream/handle/20.500.12134/9560/DTSER U%20276.pdf?sequence=7&isAllowed=yChacón, G., & Hernández, H. (2018). Estrategias de comprensión lectora: experiencia en educación primaria. Redalyc, 22(71), Artículo 71.Canet-Juric, L., Urquijo, S., Richard's, M. M., & Burin, D. (2009). Predictores cognitivos de niveles de comprensión lectora mediante análisis discriminante. International Journal of Psychological Research, 2(2), 100.Cantillo Oliveros, M. O., de Castro, A. E., Carbonó Truyó, V. I., Guerra Flórez, D., Robles, H. S., Díaz Plaza, D., & Rodríguez Fuentes, R. A. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. Apertura, 6(1), 46-59.Cooper, D. (1986). Cómo mejorar la comprensión lectora (2a ed.). Visor Dis. (Obra original publicada en 1990)Corral, Y. (2013). Materiales educativos. Academia. edu. https://www.academia.edu/4837951/MATERIALES_EDUCATIVOSCarrascoAltamirano, A., (2003). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(17),Castro & Montero, A. &. Y. (2017). Estrategias de lectura para la comprensión de textos [Tesis de grado, La Salle]. Repositorio Universidad de La Salle.Cassany, Daniel.; Luna, Marta i Sanz, Glòria. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 1994, 550 p. Reimpresión 13ª: 2008. ISBN: 84-7827-100-7.Centro de Gestión Ambiental. (2023, 12 de octubre). Metodología De La Investigación Cualitativa. Centro de Gestión Ambiental - Ministerio de Educación Nacional. https://gestionambiental.utp.edu.co/cursos-centro-de-gestionambiental/metodologia-de-la-investigacion-cualitativa/Cerchiaro Ceballos, E., Paba Barbosa, C., & Sánchez Castellón, L. (2011). Metacognición y Comprensión lectora: una relación Posible e intencional. Duazary, 8(1), 103Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2023). Boletín Técnico Educación Formal (Informe del Dane). https://www.dane.gov.co/files/operaciones/EDUC/bolEDUC-2022.pdfDepartamento Nacional de Planeación, (2014). Definición de Categorías de Ruralidad (Informe temático para la Misión para la Transformación del Campo). Bogotá D.C.Díaz, H. (2014). Análisis de la aplicación del libro álbum para el mejoramiento de la comprensión lectora de los niños del primer año de educación básica de la escuela Alexander Romanovich, [Tesis pregrado, Universidad de las Fuerzas Armadas Sangolqui,Ecuador]. Repositorio. https://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/9491Domingo Peñafiel, L., & Carrete Marín, N. (2022, 6 de octubre). Las escuelas rurales no tienen libros y materiales adaptados a su realidad. The Conversation. https://theconversation.com/las-escuelas-rurales-no-tienen-libros-ymateriales-adaptados-a-su-realidad-190072DOCUMENTO CEDE 2007-13. (2001, julio). Hacia una mejor educación rural: impacto de un programa de intervención a las escuelas colombianas (https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Sinergia/Documentos/196_Hacia_una_Mujer_Edu cacion_Rural_DOC.pdf), Bogotá, Bogotá. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Sinergia/Documentos/196_Hacia_una_Muj er_Educacion_Rural_DOC.pdfFerreiro, E. (1988). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura (6a ed.). Siglo veintiuno editores. (Obra original publicada en 1982)Fierro, M. (1997). La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los CBC. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000316.pdfFrancisco, H., & Gusmary, C. (2018). Estrategias de comprensión lectora: experiencia en educación primaria. Educere, 22(71), Artículo 71. https://www.redalyc.org/journal/356/35656002009/html/Gaviria, M. y Colbert, V. (2017). Historia de Escuela Nueva en Colombia. Una renovación pedagógica para el siglo XXI (978-958-8814-75-9). QUADGraphics. https://jerezsandoval.com/wp-content/uploads/2015/03/FEN_BAJA_Individuales.pdfGómez, V. M. (2010). Visión crítica sobre la Escuela Nueva en Colombia. Educación y Pedagogía, (14 y 15), 20. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5592Gómez, M., Gironés, N., Gil, M., Catalá, C., Bacete, S., & Aparicio, I. (2014). Bases teóricas del aprendizaje dialógico. Universitat de Valencia. https://subami.blogs.uv.es/files/2013/12/Trabajo-Innovación-grupal.pdfGutiérrez Ávila, L. (2019, 3 de abril). La educación: un grave problema de la ruralidad colombiana. ANelA. https://agronegociospre.uniandes.edu.co/2019/04/la-educacion-ungrave-problema-de-la-ruralidadcolombiana/#:~:text=El%2070%%20de%20los%20niños,principales%20amenazas%20pa ra%20la%20educación.Guzmán Pantoja, A, Tano Payares, A, Anaya Ballestero, A, Ramírez Pereira, J y Tenorio Hernández, N. (2019). Leer en la escuela rural: Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la compresión lectora en la institución educativa las flores. Universidad de Cartagena.Instituto colombiano para la Evaluación de la educación (Icfes). (2022). Informe nacional de resultados Colombia. TALIS-PISA link 2018. Icfes https://www2.icfes.gov.co/documents/39286/2184317/Informe_nacional_TALIS_P ISA_LINK_21_04_22+SAyD.pdf/51ed59d2-1452-7cad-419be741b33916a6?t=1650633870863Iruri Quispillo, S., & Villafuerte Álvarez, C. A. (2022). Importancia de la narración de cuentos en la educación. COMUNI@CCION: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 13(3), 233-244. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.3.720Johnston, P. (1989). La evaluación de la comprensión lectora. Visor distribuciones. (Obra original publicada en 1989)Laguna, D. F. (2022). Guía docente sobre estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10554/60565Machado, G. (2013). Incidencia de una secuencia didáctica basada en la interrogación del texto narrativo (cuento), para la comprensión lectora de los estudiantes de tercero C de la institución educativa Remigio Antonio Cañarte, [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. Universidad tecnológica de Pereira. http://repositorio.utp.edu.co/items/0ced2a78-fd41-4ea0-89df-026fc3f2fd47Martínez, S. (2019). Proyectos de innovación docente: cuestiones fundamentales para su diseño, implementación y evaluación. Ciencias pedagógicas e Innovación, VII(1), Artículo 1. https://incyt.upse.edu.ec/pedagogia/revistas/index.php/rcpi/article/download/275/328?i nline=1Mejía Isaza, B., & Lora Castaño, A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Bogotá: Kimpres Ltda.Ministerio de Educación Nacional. (2021, 10 de diciembre). Proyecto de educación rural PER. Gov.co. https://www.mineducacion.gov.co/1780/w3-article-329722.html?_noredirect=1Ministerio de Educación Nacional. (2014). Plan Sectorial 2010-2014 (Plan Sectorial).https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles293647_archivo_pdf_plansectorial.pdfMinisterio de Educación República del Perú. (2007). Los materiales educativos. Aprendes. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADX645.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Mariana Schmidt. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340021_recurso_1.pdf (Obra original publicada en 2006)Ministerio de Educación Chileno. (2020). Comprensión lectora conceptos básicos y ejercitación. UCE. https://acceso.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/06/Cuadernillo-ComprensionLectora-adm2021.pdf (Obra original publicada en 2020)Moll, L. (1990). La zona de desarrollo próximo de Vygotski: una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48359.pdfMorales Hernández, N. (2020). Diseño de una secuencia didáctica para la enseñanza de la comprensión lectora inferencial en libro álbum con estudiantes de grados iniciales en la institución educativa Sagrado Corazón.Mora, G. (2017). El cuento infantil como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora. Revista Criterios, 24(1), 99-116.Muñoz, M. (2006). Compartiendo el libro álbum. Chilensis. (Obra original publicada en 2006)Murillo, A. (2017, 3 de octubre). ¿Qué es innovación educativa? Instituto para el futuro de la educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/innovacion-educativaNeill, D. y Suárez, L. (2018). Procesos y fundamentos de la investigación científica. Utmach. (Obra original publicada en 2018)Nassif, R., Rama, G. y Tedesco, J. (1984). El sistema educativo en América Latina (1984a ed.). KAPELUSZ. (Obra original publicada en 1984)Ochoa, S. (2020). Diseño de guía docente para el desarrollo de habilidades lectoras en el preescolar del Liceo Cristiano Roca de Ayuda [Tesis pregrado, Universidad del Valle de Guatemala]. https://repositorio.uvg.edu.gt/static/flowpaper/template.html?path=/bitstream /handle/123456789/3854/Trabajo%20de%20graduación%20Lorena%20Stephanie%20Oc hoa%20Bran%20con%20cambios%20hechos%2020%20de%20noviembre%20de%20202 0%20(1).pdf?sequence=1&isAllowed=yOrganización para la cooperación y el desarrollo económico. (2009). El programa PISA de la OCDE (Informe de la Ocde). OCDE. https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdfOsorio, M., & Valencia, K. (2018). Secuencias didácticas para la producción y comprensión de textos, a través de prácticas discursivas, orales y escritas. En Narrar, exponer y argumentar: secuencias didácticas para la comprensión y producción de textos (p. 64). Colección de textos académicos Universidad de Pereira.Parra, R. y Zubieta, L. (1982). Escuela, marginalidad y contextos sociales en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 10, Artículo 10 II semestre. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5079Peralta, M. V. (2017). El sujeto de la educación parvularia: Revisión de una construcción histórico social, en el marco de la reforma curricular del nivel. Subsecretaria de Educación Parvularia Ministerio de Educación.Pérez Correa, E. y Pérez Martínez, M. (2002). El sector rural en Colombia y su crisis actual. Cuadernos de Desarrollo Rural, (48), 38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=11704803Pérez, J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de educación, 123–125. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:40a833f1-db59-4b9d984b-164ae496892e/re200510-pdf.pdfProgramas de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2021, 2 de julio). Panorama de la pobreza en el sector rural. PNUD Colombia. https://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/sabias-que-/panorama-de-la-pobreza-en-el-sector-rural.htmlPoveda Barajas, L. E. (2016). El cuento como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de estudiantes de segundo grado del colegio Gonzalo Jiménez Navas del municipio de FloridablancaQuintero, S. E. U., & de Sa, E. F. (2018). Escuela Nueva colombiana: análisis de sus guías de aprendizaje. Acta Scientiarum, 6.Ramírez, E. (2011). La investigación cualitativa en educación. Balance y retos en el contexto colombiano. Interamericana de investigación, Educación y Pedagogía, 4(1), Artículo 1. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/1315Rentería Rentería, N. M. (2018). La enseñanza de la comprensión lectora a través de cuentos afrochocoanos en estudiantes del grado quinto de la Básica Primaria. Educación y Ciudad, (35), 93–102. https://doi.org/10.36737/01230425.v0.n35.2018.1965Rodríguez-Reyes, V. M., (2014). La formación situada y los principios pedagógicos de la planificación: la secuencia didáctica. Ra Ximhai, 10(5), 445-456.Romo, P. (2019). La comprensión y la competencia lectora. Anales de la Universidad Central de Ecuador, 1(377), Artículo 1.Rosenblatt, L. (1994). La teoría transaccional de la lectura y la escritura. Asociación internacional de lectura. (Obra original publicada en 1994)Ross, T. (1998). Hipersúper Jezabel. Ediciones SMSampieri, R., Collado, C., & Lucio, M. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). McGrawHill education. https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metod ología-de-la-Investigación.pdfSantiago G., Álvaro W., Castillo P., Myriam C., & Morales, Dora Luz. (2007). Estrategias y enseñanza-aprendizaje de la lectura. Folios, (26), 27-38. Retrieved June 11, 2024, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-48702007000200003&lng=en&tlng=es.Simonit, J. F. (2009). Materiales Educativos. Educar, (4), Artículo 4. https://es.scribd.com/doc/12816697/Materiales-EducativosSolé, I. (1992). Estrategias de lectura. Grao. https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategiasde-lectura.pdf (Obra original publicada en 1992)Stella, S. (2017). Competencias de lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción pedagógica, (16), Artículo 16.Vargas, M. (2002). Fundamentos teóricos para una interpretación crítica de la literatura infantil. Revista Comunicación, 12(002), Artículo 002.Xavier Lasso León, Yanelaisis Hilton Hechavarría, Alina María Cuadréns Villalón. (2021). Sistematización sobre contexto y contextualización en la didáctica: una mirada desde la formación. Revista Vinculando, 19(1). https://vinculando.org/educacion/sistematizacionsobre-contexto-y-contextualizacion-en-la-didactica-una-mirada-desde-la-formacion.htmlZabala, V. A. (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. México: GraoZuleta Araújo, O., (2005). La pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje. Educere, 9(28), 115-119.THUMBNAILSecuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdf.jpgSecuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2844http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/5/Secuencia%20did%c3%a1ctica%20para%20ense%c3%b1ar%20comprensi%c3%b3n%20lectora%20desde%20y%20para%20la%20ruralidad.pdf.jpgeb02b826316edfb1ac14352a1762ba95MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202403250091453-06 JUN 2024 JULIETH CHARRY.pdf202403250091453-06 JUN 2024 JULIETH CHARRY.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf599408http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/4/202403250091453-06%20JUN%202024%20JULIETH%20CHARRY.pdf8c34c00cc712e0b6c54aba5e3de84dd9MD54ORIGINALSecuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdfSecuencia didáctica para enseñar comprensión lectora desde y para la ruralidad.pdfapplication/pdf1948122http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19750/1/Secuencia%20did%c3%a1ctica%20para%20ense%c3%b1ar%20comprensi%c3%b3n%20lectora%20desde%20y%20para%20la%20ruralidad.pdf89d743cfbd00197fd4dd9740110fd8dfMD5120.500.12209/19750oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/197502024-06-24 23:00:20.384Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |