Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.

Este trabajo investigativo, desarrollado en modalidad de monografía, tiene la intención de problematizar el lugar de la dimensión socio afectiva en el proceso de formación docente, desde aquellas situaciones que trascienden las dinámicas universitarias y más específicamente las correspondientes a la...

Full description

Autores:: Castillo Rodríguez, Jeimy Paola
Díaz Guerrero, María Fernanda

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_d7a5e4293476d42cc16dff693c27a6d7
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11302
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
title	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
spellingShingle	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN. Dimensión socioafectiva Formación docente Currículo Emocionalidad Demandas Necesidades
title_short	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
title_full	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
title_fullStr	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
title_full_unstemmed	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
title_sort	Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.
dc.creator.fl_str_mv	Castillo Rodríguez, Jeimy Paola Díaz Guerrero, María Fernanda
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Benavides Rincón, Gabriel
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Castillo Rodríguez, Jeimy Paola Díaz Guerrero, María Fernanda
dc.subject.spa.fl_str_mv	Dimensión socioafectiva Formación docente Currículo Emocionalidad Demandas Necesidades
topic	Dimensión socioafectiva Formación docente Currículo Emocionalidad Demandas Necesidades
description	Este trabajo investigativo, desarrollado en modalidad de monografía, tiene la intención de problematizar el lugar de la dimensión socio afectiva en el proceso de formación docente, desde aquellas situaciones que trascienden las dinámicas universitarias y más específicamente las correspondientes a la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Su desarrollo teórico y analítico, gira en torno a la posibilidad de definir algunos vacíos en el plan curricular, pero, además, de constituir alternativas que, evidencien la necesidad de pensar la formación de las y los futuros docentes, desde la integralidad de las dimensiones que nos configuran como sujetos. Así mismo, el proceso que se llevó a cabo en cada uno de los apartados, está caracterizado por el cuestionamiento constante respecto a las maneras en que estamos viviendo y existiendo en relación con los y las demás, pues la problematización general está sustentada en la reproducción de una sociedad que parece alejarse, cada vez más de las emociones, los afectos, la comunicación y el reconocimiento propio. Por lo tanto, el interés, es el ser humano que se forma, en primera instancia, para luego ser capaz de recibir a otros y otras en sus primeros años de vida. De esta manera, se reflexiona sobre la corresponsabilidad como sujetos, las experiencias de la práctica pedagógica, el lugar de la dimensión afectiva y social, frente a la dimensión cognitiva y la construcción de un currículo de formación y atención a la infancia, desconociendo la importancia de los escenarios emocionales y afectivos de los docentes, lo que se visibiliza en los apartados del trabajo investigativo.
publishDate	2018
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2019-12-16T15:11:41Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2019-12-16T15:11:41Z
dc.type.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.other.none.fl_str_mv	TE-22556
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/11302
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
identifier_str_mv	TE-22556 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/11302
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Andréu, J. (s.f.). Las técnicas de Análisis de Contenido: Una revisión actualizada. Recuperado de http://www.albertomayol.cl/wp-content/uploads/2014/08/Andreu-Analisis-de-contenido.pdf Arévalo, I, Contreras, Y, y Patiño, M. (2013). La formación del maestro, aporte desde las prácticas educativas a través de las voces de los actores educativos (Tesis de Pregrado), Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. Ayala, P, Hernández, J, Galindo, A y Gutierrez, M. (2016). Despliegue de capacidades humanas de los docentes para construir cultura de paz en la escuela (Tesis de Maestría). Universidad Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia. Baracaldo, M. (2011) La subjetividad en la formación de maestros. Nómadas, (34), pp. 247 – 259. Berdugo, B. (2013). Educación y aprendizaje desde la biopedagogía. Perspectivas de cambio para los procesos educativos. Caminos Educativos, (2), pp. 103 – 111. Boom, A. M. (s.f.). Hacia un Atlas de la Pedagogía en Colombia. Cacho, L. (2015). La educación del ser. Fundación Promete. Congreso de la Republica de Colombia. (8, febrero, 1994). Ley General de Educación. [115]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Congreso de Colombia. (21, diciembre, 2001). Artículo 111. [Ley 715]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdf Consejo Superior Universitario. (2010). Acuerdo 007 del 18 de marzo de 2010 del Consejo Superior. Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://normatividad.pedagogica.edu.co/?categoria=-1&ano=2010&tipo=10&entidad=1&descripcion=&button=Buscar De Zubiría, J. (01 de marzo de 2017). ¿A qué deberían ir los niños a la escuela? Revista Semana. Recuperado de http://www.semana.com/educacion/articulo/para-que-sirve-estudiar/489542 Fandiño, G. (2008). Formación de maestros y maestras para la educación infantil: Entre el currículo y la práctica. En Castro, A. (Ed.), Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una puesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 54 - 64) Bogotá Colombia: Ediciones SM. Fernández, M. d., Palomero, J. E., & Teruel, M. d. (2009). El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de 119 Formación del Profesorado., 12(1), 33-50. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015332003 Gil, M. (2014). La teoría de las emociones de Martha Nussbaum: El papel de las emociones en la vida pública (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España. Gonzales, M. (Ed.). (2008). Paradojas en la formación docente. Elementos para avanzar en su reflexión y planteamiento de propuestas Bogotá, Colombia: Ediciones SM. González, M., Barrantes, R., & Lache, L. M. (2016). La formación de maestros: el oficio del IDEP. Sistematización de la experiencia institucional en formación docente, 1999-2013. Bogotá, Colombia: Talleres de Edición Rocca S.A. Jiménez, A. (2016). Caracterización de los docentes como modelo del desarrollo de competencias emocionales del colegio nueva generación de Fontibón (Especialización). Universidad de la Sabana. Bogotá, Colombia. Jurado, F. (2016). Hacia la renovación de la formación de los docentes en Colombia: ruta tradicional y ruta polivalente. Pedagogía y Saberes. (45), 11-22. Obtenido de https://doi.org/10.17227/01212494.45pys11.22 Laguna, A y Rodríguez, G. (2015). Percepción de los docentes a cerca de las estrategias que utilizan para desarrollar la inteligencia emocional de sus estudiantes en el aula (Especialización), Universidad de la Sabana. Bogotá, Colombia. Licenciatura en Educación Infantil. (s.f.). Criterios Generales sobre la presentación de trabajos de grado. Planteamientos iniciales. Documento de trabajo y elaboración. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, D.C. Linares, J.; Gómez, M. y Sánchez, M. El proceso de creación de grupo: Las relaciones interpersonales. Arnaiz, P. y Linares, J. (2010) Proyecto ACOOP. Proceso de implementación del aprendizaje cooperativo en el aula de educación primaria. España: Región de Murcia. Recuperado de https://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/acoop/doc/2.pdf. Martínez Boom, A., Unda, M. d., & Mejía, M. R. (2002). Itinerario del Maestro: De portador a productor del Saber Pedagógico. En A. Rodríguez, A. Mockus, & A. Martínez Boom, Veinte años del Movimiento Pedagógico: Entre Mitos y Realidades (p. 61-94). Bogotá, D.C, Colombia: Editorial del Magisterio. Maturana, H. (1997). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago de Chile, Chile: Dolmen Ediciones. Maturana, H. (1997). Formación humana y capacitación. Santafé de Bogotá, Colombia: Dolmen Ediciones, T.M. Editores. Maturana, H. (1997). El sentido de lo humano. Santiago de Chile, Chile; Santafé de Bogotá, Colombia: Dolmen Ediciones, T.M. Editores. Maturana, H. (1997). La democracia es una obra de arte. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio, Instituto para el Desarrollo de la Democracia Luis Carlos Galán. Miguélez, M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana. 8(23), 119-138. Ministerio de Educación Nacional (2016). Revisión de políticas nacionales de educaciones. La educación en Colombia. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OGDE). Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf. Ministerio de Educación Nacional (junio- agosto de 2007) Bases sólidas para el desarrollo humano. Altablero. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-133793.html Ministerio de Educación Nacional. (2012). Segundo Encuentro de Secretarios de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-310052_archivo_pdf_31_julio_p4.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2002). Organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal. Bogotá, D.C. Molano, Y, Clavijo, D, Ortiz, T y Gómez, I. (2013). Resignificar las emociones de los docentes en el contexto educativo (Tesis de Maestría). Universidad de San Buenaventura, Bogotá, Colombia. Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París, Francia: Santillana. Murillo, J. (2012). Confianza Lúcida Santiago de Chile, Chile: Uqbar Editores. Nacional, M. d. (s.f.). Documento Base para la Construcción de Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional. Obtenido de http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/8.Para-Construccion-Lineamiento-Pedagogico-de-Educacion-Inicial.pdf Najmanovich, D. (1195) El lenguaje de los vínculos Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós Nussbaum, M. (2008). Paisajes del pensamiento. La inteligencia de las emociones. Madrid, España: Ediciones Paidós, S.A. Nussbaum, M. (2012). Crear Capacidades. Propuesta para el Desarrollo Humano. Barcelona, España: Ediciones Paidós S.A. Oviedo, P. E. (s.f.). Los paradigmas cualitativo y cuantitativo en la investigación social. Pinedo, I., & Yañez, J. (2017). La dimensión cognitiva de las emociones en la vida moral: los aportes de Martha Nussbaum al estado actual de la discusión. Revista Cuestiones de Filosofía, 3(20), 105-127. Presidencia de la república. (15, agosto, 2002). Decreto [1850]. DO: [44.901]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103274_archivo_pdf.pdf Porta, L. & Silva, M. (s.f.). La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa. Recuperado de http://biblioteca.iplacex.cl/RCA/La%20investigaci%C3%B3n%20cualitativa_el%20an%C3%A1lisis%20de%20contenido%20en%20la%20investigaci%C3%B3n%20educativa.pdf Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Obtenido de http://dle.rae.es/?id=Dn3VM1z Rodríguez, R. (2012). Martha Nussbaum: Emociones mente y cuerpo. Thémata. Revista de Filosofía, pp. 191 – 198. Recuperado de http://institucional.us.es/revistas/themata/46/art_56.pdf. Romero, Y. (2016). La Importancia de las capacidades socio afectivas para prevenir el malestar docente en la formación de la Licenciatura en Educación Infantil Universidad Pedagógica Nacional (Tesis de Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Sacristán, J. (1991). El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Morata. Sacristán, J. (2010). La función abierta de la obra y su contenido. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, pp. 11 – 43. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/998/99815691009.pdf. Sarton, A. (2000). La travesía de las emociones: Un camino hacia el conocimiento y la autoafirmación. Madrid, España: Grupo Anaya. Secretaria de Educación de Bogotá. (2013). Lineamiento pedagógico y curricular para la Educación Inicial en el Distrito. Recuperado de www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Lineamiento_Pedagogico.pdf. Tardif, M. (2009). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España: Editora Vozes Ltda. Trujillo, S. (2008). La sujetualidad: un argumento para implicar. Propuesta para una pedagogía de los afectos. Bogotá, D.C, Colombia: Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://www.pedagogica.edu.co/ Vázquez, V. (2010). La perspectiva de la ética del cuidado: Una forma diferente de hacer educación. Educación XX1. Volumen (13), pp. 177 – 196. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70618037008. Vergara, M. (2012). El conocimiento de la educadora infantil: una aproximación a su construcción. Revista PAPELES, 4(8), 8-22. Vergara, M. (2014). La identidad de la Educadora Infantil: elementos para su comprensión. Pedagogía y Saberes (41), 111-120.
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Educación Infantil
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Educación
dc.source.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str	Universidad Pedagógica Nacional
institution	Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
collection	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/3/TE-22556.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/4/TE-22556.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/1/TE-22556.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	7c79a19428a8aab4596dbf47a7109b04 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 fc561f724a856fe4a20f8d100ed63bdc 533d2bdf9e4ad571ccb98113c86bcaf3
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814445050990428160
spelling	Benavides Rincón, GabrielCastillo Rodríguez, Jeimy PaolaDíaz Guerrero, María Fernanda2019-12-16T15:11:41Z2019-12-16T15:11:41Z2018TE-22556http://hdl.handle.net/20.500.12209/11302instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo investigativo, desarrollado en modalidad de monografía, tiene la intención de problematizar el lugar de la dimensión socio afectiva en el proceso de formación docente, desde aquellas situaciones que trascienden las dinámicas universitarias y más específicamente las correspondientes a la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Su desarrollo teórico y analítico, gira en torno a la posibilidad de definir algunos vacíos en el plan curricular, pero, además, de constituir alternativas que, evidencien la necesidad de pensar la formación de las y los futuros docentes, desde la integralidad de las dimensiones que nos configuran como sujetos. Así mismo, el proceso que se llevó a cabo en cada uno de los apartados, está caracterizado por el cuestionamiento constante respecto a las maneras en que estamos viviendo y existiendo en relación con los y las demás, pues la problematización general está sustentada en la reproducción de una sociedad que parece alejarse, cada vez más de las emociones, los afectos, la comunicación y el reconocimiento propio. Por lo tanto, el interés, es el ser humano que se forma, en primera instancia, para luego ser capaz de recibir a otros y otras en sus primeros años de vida. De esta manera, se reflexiona sobre la corresponsabilidad como sujetos, las experiencias de la práctica pedagógica, el lugar de la dimensión afectiva y social, frente a la dimensión cognitiva y la construcción de un currículo de formación y atención a la infancia, desconociendo la importancia de los escenarios emocionales y afectivos de los docentes, lo que se visibiliza en los apartados del trabajo investigativo.Submitted by DIEGO ALEJANDRO MORENO CALLEJAS (damorenoc@upn.edu.co) on 2019-12-12T17:04:42Z No. of bitstreams: 1 TE-22556.pdf: 2130458 bytes, checksum: 533d2bdf9e4ad571ccb98113c86bcaf3 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-12-16T15:11:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22556.pdf: 2130458 bytes, checksum: 533d2bdf9e4ad571ccb98113c86bcaf3 (MD5)Made available in DSpace on 2019-12-16T15:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-22556.pdf: 2130458 bytes, checksum: 533d2bdf9e4ad571ccb98113c86bcaf3 (MD5)Licenciado en Educación InfantilTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalDimensión socioafectivaFormación docenteCurrículoEmocionalidadDemandasNecesidadesUnos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAndréu, J. (s.f.). Las técnicas de Análisis de Contenido: Una revisión actualizada. Recuperado de http://www.albertomayol.cl/wp-content/uploads/2014/08/Andreu-Analisis-de-contenido.pdfArévalo, I, Contreras, Y, y Patiño, M. (2013). La formación del maestro, aporte desde las prácticas educativas a través de las voces de los actores educativos (Tesis de Pregrado), Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.Ayala, P, Hernández, J, Galindo, A y Gutierrez, M. (2016). Despliegue de capacidades humanas de los docentes para construir cultura de paz en la escuela (Tesis de Maestría). Universidad Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia.Baracaldo, M. (2011) La subjetividad en la formación de maestros. Nómadas, (34), pp. 247 – 259.Berdugo, B. (2013). Educación y aprendizaje desde la biopedagogía. Perspectivas de cambio para los procesos educativos. Caminos Educativos, (2), pp. 103 – 111.Boom, A. M. (s.f.). Hacia un Atlas de la Pedagogía en Colombia.Cacho, L. (2015). La educación del ser. Fundación Promete.Congreso de la Republica de Colombia. (8, febrero, 1994). Ley General de Educación. [115]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfCongreso de Colombia. (21, diciembre, 2001). Artículo 111. [Ley 715]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdfConsejo Superior Universitario. (2010). Acuerdo 007 del 18 de marzo de 2010 del Consejo Superior. Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://normatividad.pedagogica.edu.co/?categoria=-1&ano=2010&tipo=10&entidad=1&descripcion=&button=BuscarDe Zubiría, J. (01 de marzo de 2017). ¿A qué deberían ir los niños a la escuela? Revista Semana. Recuperado de http://www.semana.com/educacion/articulo/para-que-sirve-estudiar/489542Fandiño, G. (2008). Formación de maestros y maestras para la educación infantil: Entre el currículo y la práctica. En Castro, A. (Ed.), Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una puesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 54 - 64) Bogotá Colombia: Ediciones SM.Fernández, M. d., Palomero, J. E., & Teruel, M. d. (2009). El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de 119 Formación del Profesorado., 12(1), 33-50. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015332003Gil, M. (2014). La teoría de las emociones de Martha Nussbaum: El papel de las emociones en la vida pública (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España.Gonzales, M. (Ed.). (2008). Paradojas en la formación docente. Elementos para avanzar en su reflexión y planteamiento de propuestas Bogotá, Colombia: Ediciones SM.González, M., Barrantes, R., & Lache, L. M. (2016). La formación de maestros: el oficio del IDEP. Sistematización de la experiencia institucional en formación docente, 1999-2013. Bogotá, Colombia: Talleres de Edición Rocca S.A.Jiménez, A. (2016). Caracterización de los docentes como modelo del desarrollo de competencias emocionales del colegio nueva generación de Fontibón (Especialización). Universidad de la Sabana. Bogotá, Colombia.Jurado, F. (2016). Hacia la renovación de la formación de los docentes en Colombia: ruta tradicional y ruta polivalente. Pedagogía y Saberes. (45), 11-22. Obtenido de https://doi.org/10.17227/01212494.45pys11.22Laguna, A y Rodríguez, G. (2015). Percepción de los docentes a cerca de las estrategias que utilizan para desarrollar la inteligencia emocional de sus estudiantes en el aula (Especialización), Universidad de la Sabana. Bogotá, Colombia.Licenciatura en Educación Infantil. (s.f.). Criterios Generales sobre la presentación de trabajos de grado. Planteamientos iniciales. Documento de trabajo y elaboración. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, D.C.Linares, J.; Gómez, M. y Sánchez, M. El proceso de creación de grupo: Las relaciones interpersonales. Arnaiz, P. y Linares, J. (2010) Proyecto ACOOP. Proceso de implementación del aprendizaje cooperativo en el aula de educación primaria. España: Región de Murcia. Recuperado de https://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/acoop/doc/2.pdf.Martínez Boom, A., Unda, M. d., & Mejía, M. R. (2002). Itinerario del Maestro: De portador a productor del Saber Pedagógico. En A. Rodríguez, A. Mockus, & A. Martínez Boom, Veinte años del Movimiento Pedagógico: Entre Mitos y Realidades (p. 61-94). Bogotá, D.C, Colombia: Editorial del Magisterio.Maturana, H. (1997). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago de Chile, Chile: Dolmen Ediciones.Maturana, H. (1997). Formación humana y capacitación. Santafé de Bogotá, Colombia: Dolmen Ediciones, T.M. Editores.Maturana, H. (1997). El sentido de lo humano. Santiago de Chile, Chile; Santafé de Bogotá, Colombia: Dolmen Ediciones, T.M. Editores.Maturana, H. (1997). La democracia es una obra de arte. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio, Instituto para el Desarrollo de la Democracia Luis Carlos Galán.Miguélez, M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana. 8(23), 119-138.Ministerio de Educación Nacional (2016). Revisión de políticas nacionales de educaciones. La educación en Colombia. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OGDE). Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf.Ministerio de Educación Nacional (junio- agosto de 2007) Bases sólidas para el desarrollo humano. Altablero. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-133793.htmlMinisterio de Educación Nacional. (2012). Segundo Encuentro de Secretarios de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-310052_archivo_pdf_31_julio_p4.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2002). Organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal. Bogotá, D.C.Molano, Y, Clavijo, D, Ortiz, T y Gómez, I. (2013). Resignificar las emociones de los docentes en el contexto educativo (Tesis de Maestría). Universidad de San Buenaventura, Bogotá, Colombia.Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París, Francia: Santillana.Murillo, J. (2012). Confianza Lúcida Santiago de Chile, Chile: Uqbar Editores.Nacional, M. d. (s.f.). Documento Base para la Construcción de Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional. Obtenido de http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/8.Para-Construccion-Lineamiento-Pedagogico-de-Educacion-Inicial.pdfNajmanovich, D. (1195) El lenguaje de los vínculos Buenos Aires, Argentina: Editorial PaidósNussbaum, M. (2008). Paisajes del pensamiento. La inteligencia de las emociones. Madrid, España: Ediciones Paidós, S.A.Nussbaum, M. (2012). Crear Capacidades. Propuesta para el Desarrollo Humano. Barcelona, España: Ediciones Paidós S.A.Oviedo, P. E. (s.f.). Los paradigmas cualitativo y cuantitativo en la investigación social.Pinedo, I., & Yañez, J. (2017). La dimensión cognitiva de las emociones en la vida moral: los aportes de Martha Nussbaum al estado actual de la discusión. Revista Cuestiones de Filosofía, 3(20), 105-127.Presidencia de la república. (15, agosto, 2002). Decreto [1850]. DO: [44.901]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103274_archivo_pdf.pdfPorta, L. & Silva, M. (s.f.). La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa. Recuperado de http://biblioteca.iplacex.cl/RCA/La%20investigaci%C3%B3n%20cualitativa_el%20an%C3%A1lisis%20de%20contenido%20en%20la%20investigaci%C3%B3n%20educativa.pdfReal Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Obtenido de http://dle.rae.es/?id=Dn3VM1zRodríguez, R. (2012). Martha Nussbaum: Emociones mente y cuerpo. Thémata. Revista de Filosofía, pp. 191 – 198. Recuperado de http://institucional.us.es/revistas/themata/46/art_56.pdf.Romero, Y. (2016). La Importancia de las capacidades socio afectivas para prevenir el malestar docente en la formación de la Licenciatura en Educación Infantil Universidad Pedagógica Nacional (Tesis de Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Sacristán, J. (1991). El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Morata.Sacristán, J. (2010). La función abierta de la obra y su contenido. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, pp. 11 – 43. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/998/99815691009.pdf.Sarton, A. (2000). La travesía de las emociones: Un camino hacia el conocimiento y la autoafirmación. Madrid, España: Grupo Anaya.Secretaria de Educación de Bogotá. (2013). Lineamiento pedagógico y curricular para la Educación Inicial en el Distrito. Recuperado de www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Lineamiento_Pedagogico.pdf.Tardif, M. (2009). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España: Editora Vozes Ltda.Trujillo, S. (2008). La sujetualidad: un argumento para implicar. Propuesta para una pedagogía de los afectos. Bogotá, D.C, Colombia: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://www.pedagogica.edu.co/Vázquez, V. (2010). La perspectiva de la ética del cuidado: Una forma diferente de hacer educación. Educación XX1. Volumen (13), pp. 177 – 196. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70618037008.Vergara, M. (2012). El conocimiento de la educadora infantil: una aproximación a su construcción. Revista PAPELES, 4(8), 8-22.Vergara, M. (2014). La identidad de la Educadora Infantil: elementos para su comprensión. Pedagogía y Saberes (41), 111-120.THUMBNAILTE-22556.pdf.jpgTE-22556.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4855http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/3/TE-22556.pdf.jpg7c79a19428a8aab4596dbf47a7109b04MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TE-22556.pdfTE-22556.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf1094138http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/4/TE-22556.pdffc561f724a856fe4a20f8d100ed63bdcMD54ORIGINALTE-22556.pdfTE-22556.pdfapplication/pdf2130458http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11302/1/TE-22556.pdf533d2bdf9e4ad571ccb98113c86bcaf3MD5120.500.12209/11302oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/113022024-02-21 08:47:19.527Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=

Unos pasos por los senderos de la dimensión socio afectiva : reflexiones para enriquecer la formación docente de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN.

Publicaciones similares