El problema de la desarticulación de conocimientos en la formación inicial de profesores de química.

En el presente artículo se plantea una de las problemáticas que está afectando de manera importante la formación inicial de profesores de ciencias y particularmente la formación inicial de profesores de química (FIPQ). Se trata de la desarticulación entre los conocimientos químico y psico­socio­peda...

Full description

Autores:
León Manchego, Omar
Salcedo Torres, Luis Enrique
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14923
Acceso en línea:
https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/228
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14923
Palabra clave:
Desarticulación de conocimiento
Conocimiento pedagógico del contenido químico
Resolución de problemas químicos
Formación inicial de profesores
Separation of knowledge
Pedagogic knowledge of the chemical content
Resolution of chemical problems
Professors' initial formation
Rights
openAccess
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description En el presente artículo se plantea una de las problemáticas que está afectando de manera importante la formación inicial de profesores de ciencias y particularmente la formación inicial de profesores de química (FIPQ). Se trata de la desarticulación entre los conocimientos químico y psico­socio­pedagógico enmarcada en el denominado modelo sumativo el cual prevalece en los programas de formación docente, en oposición a la reconciliación integradora necesaria para que ocurra un aprendizaje significativo. Ante la ausencia de propuestas que ayuden a superar esta problemática sugerimos la implementación de estrategias de enseñanza como las basadas en la resolución de problemas químicos que posibiliten la construcción y a la vez la integración del conocimiento químico y el conocimiento psico­socio­pedagógico. A este conocimiento construido e integrado lo denominamos aquí Conocimiento Pedagógico del Contenido Químico (CPCQ).
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Ante la ausencia de propuestas que ayuden a superar esta problemática sugerimos la implementación de estrategias de enseñanza como las basadas en la resolución de problemas químicos que posibiliten la construcción y a la vez la integración del conocimiento químico y el conocimiento psico­socio­pedagógico. A este conocimiento construido e integrado lo denominamos aquí Conocimiento Pedagógico del Contenido Químico (CPCQ).Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:33Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/228In this article is presented one of the problems that is affecting in an important way the initial formation of science teachers and particularly the initial formation of chemistry teachers (IFCT). It is the separation among the knowledge chemist and psico­partner­pedagogic framed in the denominated model sumativo which prevails in the programs of educational formation, in opposition to the necessary integrative reconciliation so that happens a significant learning. For the absence of proposals that help to overcome this problem we suggest the implementation of teaching strategies based on the resolution of chemical problems that facilitate the construction and at the same time the integration of the chemical knowledge and the psico­ partner­pedagogic knowledge. To this built and integrated knowledge the denominate here Pedagogic Knowledge of the Chemical Content (PKCC).application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/228/217AUSUBEL, D. (1978).Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas.CARDENAS, F. (1998). 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Enseñanza de las ciencias, 12(2). pp. 188­199FURIO, C. y GIL, D. (1989). La didáctica de las ciencias en la formación inicial del profesorado: una orientación y un programa teóricamente fundamentados. Enseñanzadelasciencias,7(3). pp. 257­265FURIÓ, C., VILCHES, A., GUISASOLA, J. y ROMO, V. (2001). Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la Secundaria Obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica?. Enseñanza de las Ciencias, 19(3). pp. 365­ 376.GIL, D. y GUZMÁN, M. (1993).Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Tendencias e Innovaciones. OEI para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Editorial Popular. En: http://www.campusoei.org/oeivirt/ciencias.htm/BALL, D. (2000). Bridging Practices: Intertwining Content and Pedagogy in Teaching and Learning to. Teach. Journal of Teacher Education, 51 (3), 241­ 247DRIVER, R.. (1985). Children's Ideas in Science. Milton Keynes, UK: Open University Press.GALLUZZO, G., AND CRAIG, J. (1990). Evaluation of preservice teacher education programs. In W. R. Houston (ed.),Handbook of Research on Teacher Education. New York: Macmillan. p.p. 599­ 616CALDERHEAD, J. (1986). La mejora de la práctica de la clase: aplicaciones de la investigación sobre la toma de decisiones en la formación del profesorado, Actas delI Congreso Internacional sobre Pensamiento de los Profesores y Toma de Decisiones. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevillahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Desarticulación de conocimientoConocimiento pedagógico del contenido químicoResolución de problemas químicosFormación inicial de profesoresSeparation of knowledgePedagogic knowledge of the chemical contentResolution of chemical problemsProfessors' initial formationEl problema de la desarticulación de conocimientos en la formación inicial de profesores de química.The problem of the separation of knowledge in the initial formation of professors of chemistry.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14923oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/149232024-05-28 14:56:45.863Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

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