El problema de la desarticulación de conocimientos en la formación inicial de profesores de química.

En el presente artículo se plantea una de las problemáticas que está afectando de manera importante la formación inicial de profesores de ciencias y particularmente la formación inicial de profesores de química (FIPQ). Se trata de la desarticulación entre los conocimientos químico y psico­socio­pedagógico enmarcada en el denominado modelo sumativo el cual prevalece en los programas de formación docente, en oposición a la reconciliación integradora necesaria para que ocurra un aprendizaje significativo. Ante la ausencia de propuestas que ayuden a superar esta problemática sugerimos la implementación de estrategias de enseñanza como las basadas en la resolución de problemas químicos que posibiliten la construcción y a la vez la integración del conocimiento químico y el conocimiento psico­socio­pedagógico. A este conocimiento construido e integrado lo denominamos aquí Conocimiento Pedagógico del Contenido Químico (CPCQ).

• Autores: León Manchego, Omar; Salcedo Torres, Luis Enrique
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2009
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14923
• Acceso en línea: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/228; http://hdl.handle.net/20.500.12209/14923
• Palabra clave: Desarticulación de conocimiento; Conocimiento pedagógico del contenido químico; Resolución de problemas químicos; Formación inicial de profesores; Separation of knowledge; Pedagogic knowledge of the chemical content; Resolution of chemical problems; Professors' initial formation
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0