Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico.
Este trabajo hace un acercamiento a las adaptaciones curriculares que se deben realizar con el fin de responder al derecho de “educación para todos” en lo que respecta a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), específicamente a estudiantes con Limitación Auditiva, en un contexto don...
- Autores:
-
Prieto Wilches, María Nataly
Rodríguez Lagos, Carlos de Jesús
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9874
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9874
- Palabra clave:
- Política educativa - Análisis
Política educativa
Educación - Adaptaciones curriculares
Currículo
Educación inclusiva - Análisis documental
Adaptación curricular
Necesidades educativas especiales
Necesidades educativas especiales - Población con limitación auditiva
Población con limitación auditiva
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_d6a1b91056a73a71761b87df429fde2a |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9874 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| title |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| spellingShingle |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. Política educativa - Análisis Política educativa Educación - Adaptaciones curriculares Currículo Educación inclusiva - Análisis documental Adaptación curricular Necesidades educativas especiales Necesidades educativas especiales - Población con limitación auditiva Población con limitación auditiva |
| title_short |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| title_full |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| title_fullStr |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| title_full_unstemmed |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| title_sort |
Adaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Prieto Wilches, María Nataly Rodríguez Lagos, Carlos de Jesús |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Rincón Oñate, William Orlando |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Prieto Wilches, María Nataly Rodríguez Lagos, Carlos de Jesús |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Política educativa - Análisis Política educativa Educación - Adaptaciones curriculares Currículo Educación inclusiva - Análisis documental Adaptación curricular Necesidades educativas especiales Necesidades educativas especiales - Población con limitación auditiva Población con limitación auditiva |
| topic |
Política educativa - Análisis Política educativa Educación - Adaptaciones curriculares Currículo Educación inclusiva - Análisis documental Adaptación curricular Necesidades educativas especiales Necesidades educativas especiales - Población con limitación auditiva Población con limitación auditiva |
| description |
Este trabajo hace un acercamiento a las adaptaciones curriculares que se deben realizar con el fin de responder al derecho de “educación para todos” en lo que respecta a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), específicamente a estudiantes con Limitación Auditiva, en un contexto donde desde el marco jurídico exige responder a esta población dentro de un proceso de inclusión educativa bajo lineamiento curriculares específicos propuestos por el MEN. Se realiza un ejercicio investigativo enmarcado en el análisis de contenido, donde se dan dos procesos de revisión de documentos, la selección de materiales y la identificación del tema de acuerdo a las categorías analíticas que fundamentan el interés del trabajo. Es de acuerdo a esto que, el grupo de trabajo selecciona en primera medida un conjunto de documentos jurídicos relacionados con la población y en segundo una serie de documentos que permiten hacer un balance y acercamiento sobre currículo y adaptaciones curriculares para población con NEE. |
| publishDate |
2017 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2017 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-07-10T16:53:30Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-07-10T16:53:30Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.other.none.fl_str_mv |
TE-21727 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/9874 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
TE-21727 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/9874 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aguilar Astorga y Lima Facio: ¿Qué son y para qué sirven las Políticas Públicas?, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, septiembre 2009, www.eumed.net/rev/cccss/05/aalf.htm Abela, Andréu. (2000). Las técnicas de Análisis de Contenido: Una revisión actualizada. Universidad de Granada. Ander E. (1977). Introducción a las técnicas de investigación social. Colección Guidance Guidance Bardín, Laurence. (1986): Análisis de Contenido. Madrid. Akal Bersanelli, Silvia Laura. La gestión pública para una educación inclusiva. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 6, núm. 2, 2008, pp. 58-70. Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar. Madrid, España. Bonilla Castro, Elssy. Rodríguez Sehk, Penélope. “Más allá de los métodos de investigación en ciencia sociales”. Editorial Norma. Colombia. 1997. Booth, T. y Ainscow, M (2000) Guía para la evaluación y mejora de la ecuación inclusiva. Index for inclusión. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva. Cardona, M. y otros. 200. Adaptemos la escuela. Orientaciones ante la discapacidad motórica. Malaga. Aljibe. CEJA. 1994. “La atención educativa de la diversidad de los alumnos en el nuevo modelo educativo”. Sevilla. CEJA. CEJA. 1994. “La atención educativa de la diversidad de los alumnos en el nuevo modelo educativo”. Sevilla. CEJA Dyson, A., Howes, A., y Roberts, B. (2002). A systematic review of the effectiveness of school-level actions for promoting participation by all students (Inclusive Education Review Group for the EPPI Centre, Institute of Education, London Fox, David J. “El proceso de investigación en educación”. Editorial Eunsa S.A. Pamplona. 1981. Gadamer, H-G. (2001). “Verdad y método I”. Salamanca: Sígueme GALTUNG, Johan.”Teoría y Métodos de la Investigación Social”. Editorial Universitaria de Buenos Aires, Buenos Aire, 1966; T. I, pg. 3. GRUNDY, Shirley (1994). Producto o Praxis del Currículum. Madrid: Morata. TIPOS DE INTERES CURRICULAR. PAGINAS 15-63. Guber, R. (2001). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Bogotá: Grupo Editorial Norma. Heinemann, Klaus. 2003. Introducción a la Metodología de la Investigación Empírica. Editorial Paidotribo. Barcelona. Hernández Sampieri, R. et al., (1991). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Hostil, Ole R. Stone, Philip J. Análisis de contenido. 1969. EEUU. Ley 1145 de 2007: “Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones”. Congreso de Colombia. Ley 1346 de 2009: "Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. Ley 1618 de 2013: “A través de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad". Lucca, N. y Berríos, R. (2003). Investigación cualitativa, fundamentos, diseños y estrategias. Colombia: Ediciones S.M. Lull, Jam. Visualización Dentro de la Familia: Investigación Etnográfica en Audiencias de televisión. Routledge, London and New York (1990) M. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas. 1994. MAYER, Robert; Quellet, Francine (1991) Metodología de la Investigación para intervenciones sociales. Boucherville. Gaetan Editor Morin. Montreal-ParísCasablanca. Mesa, Laura Marcela. “El Apego en Personas con Discapacidad Auditiva: Revisión Teórica”. Universidad Pontificia Bolivariana. Escuela de Ciencias Sociales. Facultad de Psicología. 2013. Medellín. Mora Roche, Joaquín. Aguilera Jiménez, Antonio. 2000. “Atención a la diversidad en educación: Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemáticas y en la socialización”. Editorial Kronos. Sevilla. Mora Roche, Joaquín. Aguilera Jiménez, Antonio. 2000. “Atención a la diversidad en educación: Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemáticas y en la socialización”. Editorial Kronos. Sevilla. Munarriz, B. (24 de abril de 1991). Repositorio Universidad de Coruña. Recuperado el 22 de Noviembre de 2012, de Técnicas y métodos en Investigación cualitativa: http://hdl.handle.net/2183/8533 Oficina regional de la UNESCO (2004). Temario abierto sobre la educación Inclusiva: Materiales de apoyo para responsables de políticas educativas. Chile: Archivos Industriales y promocionales Ltda. Paniagua, C. (2005). Las Adaptaciones curriculares: concepto y alcances en el marco de la integración escolar. Revista argentina de psicopedagogía, (59), 1. Paz Ortega, Wilson Andrés. 2010. “Exclusiones amparadas en el discurso de la inclusión educativa desde la perspectiva socio antropológica de los sordos. Análisis Crítico del Discurso de Seis Estudiantes Sordos en Instituciones Educativas Distritales Integradoras de la Ciudad De Bogotá D.C.”. Abril 2015. Bogotá. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Aprender a investigar: Módulo 2 la investigación. 3 ed. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. 1999. Torres Monreal, S (1995). Deficiencia auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Psicología y Pedagogía |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9874/3/TE-21727.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9874/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9874/1/TE-21727.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
34cd9aa8547d9daaa843166bafdd3d69 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 b9c8b7a2fab708334adb8484e121b704 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1808399854993408000 |
| spelling |
Rincón Oñate, William OrlandoPrieto Wilches, María NatalyRodríguez Lagos, Carlos de Jesús2019-07-10T16:53:30Z2019-07-10T16:53:30Z2017TE-21727http://hdl.handle.net/20.500.12209/9874instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo hace un acercamiento a las adaptaciones curriculares que se deben realizar con el fin de responder al derecho de “educación para todos” en lo que respecta a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), específicamente a estudiantes con Limitación Auditiva, en un contexto donde desde el marco jurídico exige responder a esta población dentro de un proceso de inclusión educativa bajo lineamiento curriculares específicos propuestos por el MEN. Se realiza un ejercicio investigativo enmarcado en el análisis de contenido, donde se dan dos procesos de revisión de documentos, la selección de materiales y la identificación del tema de acuerdo a las categorías analíticas que fundamentan el interés del trabajo. Es de acuerdo a esto que, el grupo de trabajo selecciona en primera medida un conjunto de documentos jurídicos relacionados con la población y en segundo una serie de documentos que permiten hacer un balance y acercamiento sobre currículo y adaptaciones curriculares para población con NEE.Submitted by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-05-04T00:37:53Z No. of bitstreams: 1 TE-21727.pdf: 1225691 bytes, checksum: b9c8b7a2fab708334adb8484e121b704 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-07-10T16:53:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-21727.pdf: 1225691 bytes, checksum: b9c8b7a2fab708334adb8484e121b704 (MD5)Made available in DSpace on 2019-07-10T16:53:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-21727.pdf: 1225691 bytes, checksum: b9c8b7a2fab708334adb8484e121b704 (MD5)Licenciado en Psicología y PedagogíaTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Psicología y PedagogíaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalPolítica educativa - AnálisisPolítica educativaEducación - Adaptaciones curricularesCurrículoEducación inclusiva - Análisis documentalAdaptación curricularNecesidades educativas especialesNecesidades educativas especiales - Población con limitación auditivaPoblación con limitación auditivaAdaptabilidad del currículo y política pública para población con limitación auditiva : análisis teórico.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguilar Astorga y Lima Facio: ¿Qué son y para qué sirven las Políticas Públicas?, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, septiembre 2009, www.eumed.net/rev/cccss/05/aalf.htmAbela, Andréu. (2000). Las técnicas de Análisis de Contenido: Una revisión actualizada. Universidad de Granada.Ander E. (1977). Introducción a las técnicas de investigación social. Colección Guidance GuidanceBardín, Laurence. (1986): Análisis de Contenido. Madrid. AkalBersanelli, Silvia Laura. La gestión pública para una educación inclusiva. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 6, núm. 2, 2008, pp. 58-70. Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar. Madrid, España.Bonilla Castro, Elssy. Rodríguez Sehk, Penélope. “Más allá de los métodos de investigación en ciencia sociales”. Editorial Norma. Colombia. 1997.Booth, T. y Ainscow, M (2000) Guía para la evaluación y mejora de la ecuación inclusiva. Index for inclusión. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.Cardona, M. y otros. 200. Adaptemos la escuela. Orientaciones ante la discapacidad motórica. Malaga. Aljibe.CEJA. 1994. “La atención educativa de la diversidad de los alumnos en el nuevo modelo educativo”. Sevilla. CEJA.CEJA. 1994. “La atención educativa de la diversidad de los alumnos en el nuevo modelo educativo”. Sevilla. CEJADyson, A., Howes, A., y Roberts, B. (2002). A systematic review of the effectiveness of school-level actions for promoting participation by all students (Inclusive Education Review Group for the EPPI Centre, Institute of Education, LondonFox, David J. “El proceso de investigación en educación”. Editorial Eunsa S.A. Pamplona. 1981.Gadamer, H-G. (2001). “Verdad y método I”. Salamanca: SíguemeGALTUNG, Johan.”Teoría y Métodos de la Investigación Social”. Editorial Universitaria de Buenos Aires, Buenos Aire, 1966; T. I, pg. 3.GRUNDY, Shirley (1994). Producto o Praxis del Currículum. Madrid: Morata. TIPOS DE INTERES CURRICULAR. PAGINAS 15-63.Guber, R. (2001). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Bogotá: Grupo Editorial Norma.Heinemann, Klaus. 2003. Introducción a la Metodología de la Investigación Empírica. Editorial Paidotribo. Barcelona.Hernández Sampieri, R. et al., (1991). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.Hostil, Ole R. Stone, Philip J. Análisis de contenido. 1969. EEUU.Ley 1145 de 2007: “Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones”. Congreso de Colombia.Ley 1346 de 2009: "Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006.Ley 1618 de 2013: “A través de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad".Lucca, N. y Berríos, R. (2003). Investigación cualitativa, fundamentos, diseños y estrategias. Colombia: Ediciones S.M.Lull, Jam. Visualización Dentro de la Familia: Investigación Etnográfica en Audiencias de televisión. Routledge, London and New York (1990)M. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas. 1994.MAYER, Robert; Quellet, Francine (1991) Metodología de la Investigación para intervenciones sociales. Boucherville. Gaetan Editor Morin. Montreal-ParísCasablanca.Mesa, Laura Marcela. “El Apego en Personas con Discapacidad Auditiva: Revisión Teórica”. Universidad Pontificia Bolivariana. Escuela de Ciencias Sociales. Facultad de Psicología. 2013. Medellín.Mora Roche, Joaquín. Aguilera Jiménez, Antonio. 2000. “Atención a la diversidad en educación: Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemáticas y en la socialización”. Editorial Kronos. Sevilla.Mora Roche, Joaquín. Aguilera Jiménez, Antonio. 2000. “Atención a la diversidad en educación: Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemáticas y en la socialización”. Editorial Kronos. Sevilla.Munarriz, B. (24 de abril de 1991). Repositorio Universidad de Coruña. Recuperado el 22 de Noviembre de 2012, de Técnicas y métodos en Investigación cualitativa: http://hdl.handle.net/2183/8533Oficina regional de la UNESCO (2004). Temario abierto sobre la educación Inclusiva: Materiales de apoyo para responsables de políticas educativas. Chile: Archivos Industriales y promocionales Ltda.Paniagua, C. (2005). Las Adaptaciones curriculares: concepto y alcances en el marco de la integración escolar. Revista argentina de psicopedagogía, (59), 1.Paz Ortega, Wilson Andrés. 2010. “Exclusiones amparadas en el discurso de la inclusión educativa desde la perspectiva socio antropológica de los sordos. Análisis Crítico del Discurso de Seis Estudiantes Sordos en Instituciones Educativas Distritales Integradoras de la Ciudad De Bogotá D.C.”. Abril 2015. Bogotá.TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Aprender a investigar: Módulo 2 la investigación. 3 ed. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. 1999.Torres Monreal, S (1995). Deficiencia auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe.THUMBNAILTE-21727.pdf.jpgTE-21727.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10382http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9874/3/TE-21727.pdf.jpg34cd9aa8547d9daaa843166bafdd3d69MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9874/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTE-21727.pdfTE-21727.pdfapplication/pdf1225691http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9874/1/TE-21727.pdfb9c8b7a2fab708334adb8484e121b704MD5120.500.12209/9874oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/98742022-04-07 09:34:11.573Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |