Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.

El impacto de las prácticas docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje condicionan la calidad de la educación. El propósito de esta investigación es explicar cómo las vivencias de la práctica profesional favorecen la integración de los conocimientosteóricos en profesores de química formados c...

Full description

Autores:: Rojas Avilez, Lorena Patricia
Camacho González, Johanna Patricia
Jara Campos, Roxana Andrea
Órdenes Guzmán, María Antonieta

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_d6881d8f0bd1e8ce573e952678cc7f6e
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15492
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
title	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
spellingShingle	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación. Formación inicial Vivencias Integración
title_short	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
title_full	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
title_fullStr	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
title_full_unstemmed	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
title_sort	Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
dc.creator.fl_str_mv	Rojas Avilez, Lorena Patricia Camacho González, Johanna Patricia Jara Campos, Roxana Andrea Órdenes Guzmán, María Antonieta
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Rojas Avilez, Lorena Patricia Camacho González, Johanna Patricia Jara Campos, Roxana Andrea Órdenes Guzmán, María Antonieta
dc.subject.spa.fl_str_mv	Formación inicial Vivencias Integración
topic	Formación inicial Vivencias Integración
description	El impacto de las prácticas docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje condicionan la calidad de la educación. El propósito de esta investigación es explicar cómo las vivencias de la práctica profesional favorecen la integración de los conocimientosteóricos en profesores de química formados con distintas modalidades. Para ello se realizó entrevistas antes y después de la práctica profesional. Los resultados preliminares indican que hay una paupérrima integración de conocimientos teóricos en las vivencias de la práctica, en especial cuando deben enfrentar situaciones problemáticas. No obstante, los programas de modalidad consecutiva predomina un sistema de práctica crítico-reflexivo que favorece la integración de los conocimientos teóricos en la práctica (Hirmas & Cortés, 2015).
publishDate	2017
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2017-10-13
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2021-08-02T16:52:58Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2021-08-02T16:52:58Z
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Artículo de revista
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.identifier.none.fl_str_mv	https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4761
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	2323-0126 2665-3184
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/15492
url	https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4761 http://hdl.handle.net/20.500.12209/15492
identifier_str_mv	2323-0126 2665-3184
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.none.fl_str_mv	https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4761/3894
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Bolivar (1993). Conocimiento didáctico del contenido y formación del profesorado: El programa de L. Shulman, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, N° 16 (enero-abril), 113-124. Camacho, J., Jiménez, J., Galaz, A., &Santibáñez, D. (2010). Cómo mejorara la enseñanza de las ciencias en Chile. In H. Cofré (Ed.), Capitulo 1. La Formación de profesores de ciencia en el mundo: una revisión.(UCSH ed., pp. 19-23). Santiago de Chile. Camacho, J., Gaete, M., Maldonado, S., & Peri, A. (2013). Entre el saber disciplinario y pedagógico didáctico. Vivencias del profesorado de ciencias en la formación inicial. IX Congreso Internacional sobre Investigación en didáctica de las ciencias. (pp. 596-598) Cofré, H., Camacho, J., Galaz, A., Jimenez, J., Santibañez, D., & Vergara, C. (2010). La educación científica en Chile: Debilidades de las enseñanza y futuros desafíos de la educación de Profesores de ciencia. Estudios Pedagógicos, 35(2), 279–293. Fischler, H., (2010) Capitulo 3. Desde el saber hacia la acción: la formación del profesor de ciencias y la práctica de la enseñanza. En: Cofré, H. (ed). Cómo mejorara la enseñanza de las ciencias en Chile.Perspectivas internacionales y desafíos nacionales (pp.85-108). Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez. ISBN: 978-956-341-003-7 Hirmas, C., & Cortés, I. (2015). Investigaciones sobre formación práctica en Chile: tensiones y desafíos. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación.Santiago de Chile Junio de 2015. Jara, R. (2012). Modelos disácticos de profesores de química en formación inicial. Un modelo de intervención docente para la enseñanza del Enlace Químico y la Promoción de Competencias de Pensamiento Científico a través de Narrativas. Tesis doctoral, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile. Rodríguez, G., Gil, J. & García, E. (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe. Romero, M. & Maturana, D. (2012). La supervisión de prácticas pedagógicas. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4 (9), 653-667.
dc.relation.references.eng.fl_str_mv	Cofré, H., González-Weil, C., Vergara, C., Santibáñez, D., Ahumada, G., Furman, M. & Pérez, R.. (2015). Science Teacher Education in South America: The Case of Argentina, Colombia and Chile. Journal of Science Teacher Education, 26(1), 45-63. doi: 10.1007/s10972-015-9420-9 Lederman, N. & Lederman, J. (2015). The Status of Preservice Science Teacher Education: A Global Perspective. Journal of Science Teacher Education, 26(1), 1-6. doi: 10.1007/s10972-015-9422-7
dc.relation.references.por.fl_str_mv	Costa, L.S.O. Análise da elaboração conceitual nos processos de ensino-aprendizagem em aulas de química para jovens e adultos: por uma formação integrada. 2010. 99 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) -Universidade Federal de Goiás, Goiânia (2010).
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial 4.0 International
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Editorial Universidad Pedagógica Nacional
dc.source.spa.fl_str_mv	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Ciencias Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Ciencias Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Ciencias
institution	Universidad Pedagógica Nacional
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814445177159286784
spelling	Rojas Avilez, Lorena PatriciaCamacho González, Johanna PatriciaJara Campos, Roxana AndreaÓrdenes Guzmán, María Antonieta2021-08-02T16:52:58Z2021-08-02T16:52:58Z2017-10-13https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/47612323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15492El impacto de las prácticas docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje condicionan la calidad de la educación. El propósito de esta investigación es explicar cómo las vivencias de la práctica profesional favorecen la integración de los conocimientosteóricos en profesores de química formados con distintas modalidades. Para ello se realizó entrevistas antes y después de la práctica profesional. Los resultados preliminares indican que hay una paupérrima integración de conocimientos teóricos en las vivencias de la práctica, en especial cuando deben enfrentar situaciones problemáticas. No obstante, los programas de modalidad consecutiva predomina un sistema de práctica crítico-reflexivo que favorece la integración de los conocimientos teóricos en la práctica (Hirmas & Cortés, 2015).Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:58Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/4761application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4761/3894Bolivar (1993). Conocimiento didáctico del contenido y formación del profesorado: El programa de L. Shulman, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, N° 16 (enero-abril), 113-124.Camacho, J., Jiménez, J., Galaz, A., &Santibáñez, D. (2010). Cómo mejorara la enseñanza de las ciencias en Chile. In H. Cofré (Ed.), Capitulo 1. La Formación de profesores de ciencia en el mundo: una revisión.(UCSH ed., pp. 19-23). Santiago de Chile.Camacho, J., Gaete, M., Maldonado, S., & Peri, A. (2013). Entre el saber disciplinario y pedagógico didáctico. Vivencias del profesorado de ciencias en la formación inicial. IX Congreso Internacional sobre Investigación en didáctica de las ciencias. (pp. 596-598)Cofré, H., Camacho, J., Galaz, A., Jimenez, J., Santibañez, D., & Vergara, C. (2010). La educación científica en Chile: Debilidades de las enseñanza y futuros desafíos de la educación de Profesores de ciencia. Estudios Pedagógicos, 35(2), 279–293.Fischler, H., (2010) Capitulo 3. Desde el saber hacia la acción: la formación del profesor de ciencias y la práctica de la enseñanza. En: Cofré, H. (ed). Cómo mejorara la enseñanza de las ciencias en Chile.Perspectivas internacionales y desafíos nacionales (pp.85-108). Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez. ISBN: 978-956-341-003-7Hirmas, C., & Cortés, I. (2015). Investigaciones sobre formación práctica en Chile: tensiones y desafíos. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación.Santiago de Chile Junio de 2015.Jara, R. (2012). Modelos disácticos de profesores de química en formación inicial. Un modelo de intervención docente para la enseñanza del Enlace Químico y la Promoción de Competencias de Pensamiento Científico a través de Narrativas. Tesis doctoral, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile.Rodríguez, G., Gil, J. & García, E. (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.Romero, M. & Maturana, D. (2012). La supervisión de prácticas pedagógicas. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4 (9), 653-667.Cofré, H., González-Weil, C., Vergara, C., Santibáñez, D., Ahumada, G., Furman, M. & Pérez, R.. (2015). Science Teacher Education in South America: The Case of Argentina, Colombia and Chile. Journal of Science Teacher Education, 26(1), 45-63. doi: 10.1007/s10972-015-9420-9Lederman, N. & Lederman, J. (2015). The Status of Preservice Science Teacher Education: A Global Perspective. Journal of Science Teacher Education, 26(1), 1-6. doi: 10.1007/s10972-015-9422-7Costa, L.S.O. Análise da elaboração conceitual nos processos de ensino-aprendizagem em aulas de química para jovens e adultos: por uma formação integrada. 2010. 99 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) -Universidade Federal de Goiás, Goiânia (2010).https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasFormación inicialVivenciasIntegraciónIntegración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15492oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/154922024-08-21 17:47:33.504Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.

Publicaciones similares