Una muerte al ritmo del tacto, una tensión en la vivencia de la temporalidad y la espacialidad desde la experiencia corporal.
El proyecto curricular propuesto parte de la concepción de muerte según Byung Chul-Han y su implicación en nuestra sociedad, donde se destaca su papel en la dinámica del capitalismo. Desde esta premisa, se plantea una aproximación educativa que integra este concepto en la educación física, con el fi...
- Autores:
-
Angulo Sanchez, Michael Alexis
Monastoque Rincon, Cristian Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19911
- Palabra clave:
- Muerte
Experiencia corporal
Negatividad
Tacto pedagógico
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Death
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El proyecto curricular propuesto parte de la concepción de muerte según Byung Chul-Han y su implicación en nuestra sociedad, donde se destaca su papel en la dinámica del capitalismo. Desde esta premisa, se plantea una aproximación educativa que integra este concepto en la educación física, con el fin de promover valores humanos esenciales y desafiar la positividad producto de las condiciones socioeconómicas contemporáneas. Esta propuesta se fundamenta en la perspectiva de Molano sobre la experiencia corporal, concebida como una extensión y aplicada mediante un tacto pedagógico. Se busca vivenciar la muerte desde la negatividad y la contemplación, utilizando el ritmo como un elemento clave, empleando la música como vehículo para la experiencia corporal y facilitando la vivencia de la temporalidad y la espacialidad del otro y lo otro. La humildad se postula como una virtud fundamental, que permite al individuo ponerse al servicio del otro y percibirlo como una posibilidad enriquecedora. En este enfoque, se entrelazan varias corrientes teóricas relevantes. Por un lado, se incorpora la reflexión de Byung Chul-Han sobre la muerte y su relación con el capitalismo, proporcionando un marco crítico para entender la realidad contemporánea. Por otro lado, se recurre a la conceptualización de la experiencia corporal por parte de Molano, que enfatiza la importancia del cuerpo en el proceso educativo y su capacidad para transmitir significados profundos. |
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Alarcón Macías, I. A., & Gutiérrez Rubio, Y. C. (2019). Educación física: una apuesta al desarrollo multidimensional del ser desde la motricidad humana [trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN http://upnblib.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/10304 Barragán, D. A. (2019). Educación física desde la ética del cuidado para un contacto y tacto pedagógico [trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/10296 Benítez, J. S. L. (2009). Reseña de "El método 6. Ética" de Edgar Morín. Tiempo de educar, 10(19), 243-257. Benjumea Pérez, M. M. (2010). La motricidad como dimensión humana - un abordaje transdisciplinar- (1 ed.). Léeme. Buena Jorge, A. (2017). Aprendizaje basado en el pensamiento. Las rutinas del pensamiento en Educación Infantil [trabajo de grado, Universidad de Valladolid]. Repositorio UVA. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/26815 Cadavid, L. E. G. (2010). Los discursos en la educación física contemporánea. Kinesis. Cadavid Rojas, A. M., y Calderón Palacio, I. C. (2004). Análisis del concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence Stenhouse y José Gimeno Sacristán. Educación y Pedagogía, 16(40), 143-152. Camacho Coy, H. (2023). Pedagogía y didáctica de la educación física escolar. Kinesis. Castañeda, L. A. (2020). Música y temporalidad. En Garavito, M.C., y Bula, G. (eds.), Byung- Chul Han: Psicopolítica y educación (pp. 159-176). CEP – Universidad de La Salle. Cortés Pascual, M. P. A. (2004). La herencia de la teoría ecológica de Bronfenbrenner. Innovación educativa n. 14; p. 51-65 Delors, J. (1994). “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Santillana/UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa De la Herrán Gascón, A., & Selva, M. C. (2007). Introducción a una pedagogía de la muerte. 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Luna-Gijón, G., Nava-Cuahutle, A. A., y Martínez-Cantero, D. A. (2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información. Zincografía, 6(11), 245-264. Marín, A. H. (2018). ¿Para qué sirve realmente la Ética? Lumen Gentium, 2(1), 110-114. Ministerio de Educación Nacional (1994). Ley General de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional (1995). Por el cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea el Sistema Nacional del Deporte. https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Leyes/85919:Ley-0181-de-Enero-18-de-1995 Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deportes. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf Molano, M. Á. (2012). Fundamentos estructurales de la experiencia corporal. Lúdica pedagógica, 2(17),73-84. Molano, M.Á. (2021). Aproximación a una didáctica interestructural. Lúdica Pedagógica, 1(33), 79-92. Monreal, M. G., y Guitart, M. E. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. Contextos educativos. Revista de Educación, (15), 79-92. Mujica Johnson, F. N., y Orellana Arduiz, N. D. C. (2021). El amor en la educación física: una perspectiva filosófica basada en Max Scheler y José Ortega y Gasset. Retos, (39), 857-862 Murillo Agudelo, P.A. (2016). Formación del sujeto político en la escuela desde el enfoque de las capacidades [trabajo de grado, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio UDISTRITAL https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/2687 Peña Duanca, A. P., y Mayorga Martínez, P. A. (2020). Cartografía Corporal para el reconocimiento de las emociones y la comunicación asertiva en estudiantes de Enfermería y psicología de una Universidad privada de Bogotá [tesis de maestría, Universidad El Bosque]. Repositorio UNBOSQUE https://repositorio.unbosque.edu.co/server/api/core/bitstreams/668dfef4-fd95-41f0-bb7f-a498749d6752/content Pinto Romero, D. C., y Yomayuza Carrillo, A. P. (2020). Formación de sujetos políticos a través de la Educación Física [trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN. http://upnblib.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/12803 Ron, O. (2008). La educación física significada desde sujetos políticos constituidos en actores colectivos. In Jornadas de Cuerpo y Cultura de la UNLP 15-17 de mayo de 2008 La Plata, Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. 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Educación física: una apuesta al desarrollo multidimensional del ser desde la motricidad humana [trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN http://upnblib.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/10304Barragán, D. A. (2019). Educación física desde la ética del cuidado para un contacto y tacto pedagógico [trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/10296Benítez, J. S. L. (2009). Reseña de "El método 6. Ética" de Edgar Morín. Tiempo de educar, 10(19), 243-257.Benjumea Pérez, M. M. (2010). La motricidad como dimensión humana - un abordaje transdisciplinar- (1 ed.). Léeme.Buena Jorge, A. (2017). Aprendizaje basado en el pensamiento. Las rutinas del pensamiento en Educación Infantil [trabajo de grado, Universidad de Valladolid]. Repositorio UVA. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/26815Cadavid, L. E. G. (2010). Los discursos en la educación física contemporánea. Kinesis.Cadavid Rojas, A. M., y Calderón Palacio, I. C. (2004). Análisis del concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence Stenhouse y José Gimeno Sacristán. Educación y Pedagogía, 16(40), 143-152.Camacho Coy, H. (2023). Pedagogía y didáctica de la educación física escolar. Kinesis.Castañeda, L. A. (2020). Música y temporalidad. En Garavito, M.C., y Bula, G. (eds.), Byung- Chul Han: Psicopolítica y educación (pp. 159-176). CEP – Universidad de La Salle.Cortés Pascual, M. P. A. (2004). La herencia de la teoría ecológica de Bronfenbrenner. Innovación educativa n. 14; p. 51-65Delors, J. (1994). “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Santillana/UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spaDe la Herrán Gascón, A., & Selva, M. C. (2007). Introducción a una pedagogía de la muerte. 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