El uso de las TIC'S en el fortalecimiento de la comprensión lectora. Un análisis a partir de experiencias docentes documentadas.
El trabajo presentado es el resultado de un proceso investigativo que parte de la necesidad de analizar cómo se emplean las TICs como recursos didácticos en el aula de español; especialmente, para optimizar los procesos de comprensión lectora. Buscando así determinar qué rol han tomado los profesore...
- Autores:
-
Ruiz López, Laura Estefanía
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18797
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18797
- Palabra clave:
- Comprensión lectora
TIC's
Lectura
Fortalecimiento
Enseñanza
Reading comprehension
ICT'S
Reading
Strengthening
Teaching
- Rights
- openAccess
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El trabajo presentado es el resultado de un proceso investigativo que parte de la necesidad de analizar cómo se emplean las TICs como recursos didácticos en el aula de español; especialmente, para optimizar los procesos de comprensión lectora. Buscando así determinar qué rol han tomado los profesores frente a este. En cuanto al porqué del énfasis en las TICs, este se da gracias a que es un tema que está en auge en los contextos educativos. En este sentido, para hacer posible la investigación se acudió a la recopilación y selección de un máximo de 15 documentos, resultado de proyectos realizados por maestros en formación; cabe mencionar que los proyectos analizados en esta investigación fueron aplicados en los cursos 4°y 5° de educación básica primaria. |
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Anzellini, J. (2009). Sobre la lectura. Estanislao Zuleta. Bauman, Z. (2015). Modernidad líquida. Fondo de cultura económica. Calderón-Baticón, D. (2013). Las TIC: motivación en la comprensión lectora. Propuesta de intervención (Bachelor's thesis). Colomer, T., & Camps, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 2, 1-27. Díaz, W. D. Á. (2013). Hacia una reflexión histórica de las TIC. Hallazgos, 10(19), 213-233. Durán, G. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación primaria. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 401-406. Echeverri Jiménez, G. (2008). Libros de texto y TIC en la escuela: condiciones de producción de sentidos. Folios, (28), 74-92. Fajardo, I., Villalta, E., & Salmerón, L. (2016). ¿Son realmente tan buenos los nativos digitales?: relación entre las habilidades digitales y la lectura digital. Anales de psicología, 32(1), 89-97. Fernández, R., Hernández, C., & Baptista, P. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación. Editorial MC Graw-Hill Interamericana, México, 100-354. Ferrer, B. G. (2017). La" dromocracia" o el régimen de la velocidad absoluta (Paul Virilio). Un diagnóstico de sus derivaciones mórbidas en la existencia. Araucaria: Revista Iberoamericana de Filosofía, Política, Humanidades y Relaciones Internacionales, 19(38), 49-71. García Melo, E. C., & Quintero Aldana, G. (2011). Uso de las Tics como estrategia para mejorar la comprensión lectora GÓMEZ, Á. I. P. Pérez Gómez. Educarse en la era digital prw. González Sierra, D. (2021). Comunicación/educación en América Latina: una aproximación desde las instituciones y las tecnologías en educación. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 23(36), 119-134. Han, B. C. (2022). Infocracia: La digitalización y la crisis de la democracia. Taurus. Han, B. C. (2021). No-cosas: Quiebras del mundo de hoy. Taurus. Lomas, C. (2003). Leer para entender y transformar el mundo. Enunciación, 8(1), 57-67. Manovich- L. (2006) El lenguaje en los nuevos medios de comunicación. Ed. Paidós. Martínez, A. (2009), educación, maestro y saber: planos de contemporaneidad. Martínez, A. El lugar del maestro frente al mito de la calidad (Ponencia). Educación y calidad. Roles del maestro. Martínez-Boom, A. (2016). La investigación como problema y como actitud. Revista Ingenio, 9(1), 89-100. Martínez Boom, A. (2016). Maestro, función docente y escolarización en Colombia. Propuesta educativa, (45), 34-49. Martínez, A., & Rojas, F. (1984). Movimiento pedagógico: otra escuela, otros maestros. Educación y cultura, 1. Ministerio de Educación Nacional. [MEN]. (2004, abril-mayo). La nueva red del conocimiento. Al tablero. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares lengua castellana. Montoya Álvarez, O. J., Gómez Zermeño, M. G., & García Vázquez, N. J. (2016). Estrategias para mejorar la comprensión lectora a través de las TIC. Mosquera, C. A. P. (2012). Las TIC y la educación en Colombia durante la década del noventa: alianzas y reacomodaciones entre el campo de las políticas educativas, el campo académico y el campo empresarial. Revista educación y pedagogía, (62), 173-189. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. OCDE. (2020). Aprovechar al máximo la tecnología para el aprendizaje y la formación en América Latina. Páez, E. (2002). Sobre el porvenir de nuestras escuelas-Traducción. Cuestiones de Filosofía, (3-4). Rubio Gaviria, D. A., & Jiménez Guevara, J. E. (2021). Constructivismo y tecnologías en educación. Entre la innovación y el aprender a aprender. Revista historia de la educación latinoamericana, 23(36), 61-92. Sáez Vacas, F. (1997). La era digital. Sánchez, D. Beltrán, R. (2016). Análisis de 10 experiencias para el mejoramiento de la comprensión lectora con el uso de las TIC entre los años 2010-2015, realizados en la Universidad de la Sabana y la Corporación Minuto de Dios. Santiago, U. N. E. S. C. O. (2014). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe. Tamayo, M. (2009). El proceso de la investigación científica. Grupo Noriega Editores. VALENCIA, A. G. (2006). E-Reading, la nueva revolución de la lectura: del texto impreso al ciber-texto. |
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En este sentido, para hacer posible la investigación se acudió a la recopilación y selección de un máximo de 15 documentos, resultado de proyectos realizados por maestros en formación; cabe mencionar que los proyectos analizados en esta investigación fueron aplicados en los cursos 4°y 5° de educación básica primaria.Submitted by Laura Estefanía Ruiz López (leruizl@upn.edu.co) on 2023-06-27T22:33:09Z No. of bitstreams: 2 EL USO DE LAS TICS EN EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA UN ANALISIS A PARTIR DE EXPERIENCIAS DOCENTES DOCUMENTADAS.pdf: 1057695 bytes, checksum: 4c3a85fc56737d673ab6a03bc927224f (MD5) Licencia de uso.pdf: 335707 bytes, checksum: 30062d767f7ef5bd6dd35cf2b6c44e1b (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Su envío ha sido rechazado, nuevamente, en tanto, en el titulo incluido en la metadata usa un punto que no aparece en el título de la portada de su trabajo de grado. Por favor unificar y volver a envìar. on 2023-07-06T16:32:26Z (GMT)Submitted by Laura Estefanía Ruiz López (leruizl@upn.edu.co) on 2023-07-07T02:57:00Z No. of bitstreams: 2 EL USO DE LAS TICS EN EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA UN ANALISIS A PARTIR DE EXPERIENCIAS DOCENTES DOCUMENTADAS.pdf: 1057695 bytes, checksum: 4c3a85fc56737d673ab6a03bc927224f (MD5) Licencia de uso.pdf: 335707 bytes, checksum: 30062d767f7ef5bd6dd35cf2b6c44e1b (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-07-14T19:03:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 EL USO DE LAS TICS EN EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA UN ANALISIS A PARTIR DE EXPERIENCIAS DOCENTES DOCUMENTADAS.pdf: 1057695 bytes, checksum: 4c3a85fc56737d673ab6a03bc927224f (MD5) Licencia de uso.pdf: 335707 bytes, checksum: 30062d767f7ef5bd6dd35cf2b6c44e1b (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2023-08-03T17:02:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 EL USO DE LAS TICS EN EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA UN ANALISIS A PARTIR DE EXPERIENCIAS DOCENTES DOCUMENTADAS.pdf: 1057695 bytes, checksum: 4c3a85fc56737d673ab6a03bc927224f (MD5) Licencia de uso.pdf: 335707 bytes, checksum: 30062d767f7ef5bd6dd35cf2b6c44e1b (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-03T17:02:55Z (GMT). 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In this sense, to make the research possible, a maximum of 15 documents were collected and selected, the result of projects carried out by teachers in training; It is worth mentioning that the projects were applied in grades 4 and 5 of basic primary education.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalComprensión lectoraTIC'sLecturaFortalecimientoEnseñanzaReading comprehensionICT'SReadingStrengtheningTeachingEl uso de las TIC'S en el fortalecimiento de la comprensión lectora. Un análisis a partir de experiencias docentes documentadas.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAnzellini, J. (2009). Sobre la lectura. Estanislao Zuleta.Bauman, Z. (2015). 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