Cartografia escolar e inclusiva : repensar e reinventar práticas na educação básica e no ensino superior.
Esse artigo tem como objetivo principal apresentar e discutir experiências com a Cartografia Escolar e Inclusiva na educação básica e na formação docente no ensino superior. Para isso optamos por dividir o nosso texto em duas partes. A primeira centrar-se-á nas experiências do primeiro autor como do...
- Autores:
-
Bastelli Gramasco, Thiago
Salge Araujo, Tiago
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13073
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/12457
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13073
- Palabra clave:
- Catografia escolar e inclusiva
Cartografia tátil
Inclusão escolar
Formação docente
School and inclusive cartography
Cartography tactile
School inclusion
Teacher training
- Rights
- openAccess
- License
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School and Inclusive Cartography : rethinking and Reinventing Practices in Basic and Higher Education. |
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Esse artigo tem como objetivo principal apresentar e discutir experiências com a Cartografia Escolar e Inclusiva na educação básica e na formação docente no ensino superior. Para isso optamos por dividir o nosso texto em duas partes. A primeira centrar-se-á nas experiências do primeiro autor como docente no âmbito da disciplina Cartografia Escolar e Inclusiva, do curso de Graduação em Geografia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus de Rio Claro/SP. Esta parte focaliza as concepções e aplicações dos materiais, elaborados por parte dos discentes desta disciplina, no Centro-Dia de Referência ao Deficiente de Rio Claro/ sp. A outra parte do artigo tratará das práticas desenvolvidas com os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental II em um colégio da mesma cidade. Neste momento, o segundo autor apresenta atividades nas quais tecnologias digitais se unem ao trabalho manual coletivo na criação de cartografias que efetivamente operaram na construção do conhecimento. Em ambas as situações, a Cartografia reafirmou-se enquanto linguagem indissociável do ensino de Geografia já que ela possibilita a espacialização (inclusive lúdica e imaginativa) dos fenômenos e também a busca de informações para interpretá-los. Portanto, este perfazer de experiências sistematizadas, pretende suscitar a reflexão sobre as experiências dos docentes e a necessidade de repensar e reinventar práticas cartográficas transformadoras e que tenham significado para os envolvidos nesse processo. |
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Almeida, R. e Passini, E. (2008). O espaço geográfico: ensino e represen-tação. São Paulo: Contexto. Araujo, T., Vaz, H. e Coelho, O. (2013). Outridades espaciais: heterotopias da educação dos Surdos em Portugal. In O. Coelho e M. Klein (eds.), Cartografias da Surdez. Comunidades, Línguas, Práticas e Pedagogia (pp. 375-387). Porto: Livpsic. Castellar, S. (2000). Alfabetização em geografia. Espaços da Escola, 10(37), 29-46. Castellar, S. (2005). Educação Geográfica: a psicogenética e o conheci-mento escolar. Cadernos Cedes, 25(66). Castrogiovanni, A. e Costella, R. (2007). Brincar e cartografar com os dife-rentes mundos geográficos. Porto Alegre: Edipucrs Freitas, M. (2017). Cartografia Escolar e Inclusiva: construindo pontes entre a universidade, a escola e a comunidade. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 7(13), 135-157 Freitas, M. e Ventorini, S. (Eds.). (2011). Cartografia tátil: orientação e mobilidade às pessoas com deficiência visual. Jundiaí: Paco Editorial. Passini, E. (2007). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisio-nado. São Paulo: Contexto. Stoer, S. e Magalhães, A. (2005). A diferença somos nós: a gestão da mudança social e as políticas educativas e sociais. Porto: Afrontamento. Vieira, E., Oliveira, R. e Leite, R. (2010). Cartografia: importância na for-mação de professores de Geografia. xvi Encontro Nacional dos Geógrafos. Porto Alegre, Brasil. |
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Bastelli Gramasco, ThiagoSalge Araujo, Tiago2021-04-29T16:30:04Z2021-04-29T16:30:04Z2018-09-20https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/1245710.17227/Anekumene.2018.num16.124572248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/13073Esse artigo tem como objetivo principal apresentar e discutir experiências com a Cartografia Escolar e Inclusiva na educação básica e na formação docente no ensino superior. Para isso optamos por dividir o nosso texto em duas partes. A primeira centrar-se-á nas experiências do primeiro autor como docente no âmbito da disciplina Cartografia Escolar e Inclusiva, do curso de Graduação em Geografia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus de Rio Claro/SP. Esta parte focaliza as concepções e aplicações dos materiais, elaborados por parte dos discentes desta disciplina, no Centro-Dia de Referência ao Deficiente de Rio Claro/ sp. A outra parte do artigo tratará das práticas desenvolvidas com os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental II em um colégio da mesma cidade. Neste momento, o segundo autor apresenta atividades nas quais tecnologias digitais se unem ao trabalho manual coletivo na criação de cartografias que efetivamente operaram na construção do conhecimento. Em ambas as situações, a Cartografia reafirmou-se enquanto linguagem indissociável do ensino de Geografia já que ela possibilita a espacialização (inclusive lúdica e imaginativa) dos fenômenos e também a busca de informações para interpretá-los. Portanto, este perfazer de experiências sistematizadas, pretende suscitar a reflexão sobre as experiências dos docentes e a necessidade de repensar e reinventar práticas cartográficas transformadoras e que tenham significado para os envolvidos nesse processo.Made available in DSpace on 2021-04-29T16:30:04Z (GMT). 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The second author presents activities in which digital technologies join collective manual work in the creation of cartographies that effectively operated in the construction of knowledge. In both situations, cartography was reaffirmed as an inseparable language of the teaching of geography since it enables the spatialization (even playful and imaginative) of the phenomena, and also the search for information to interpret them. Therefore, this process of systematized experiences aims to stimulate reflection on the teachers’ experiences and highlight the need to (re)think and (re)invent transformative cartographic practices.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/12457/8721Almeida, R. e Passini, E. (2008). O espaço geográfico: ensino e represen-tação. São Paulo: Contexto.Araujo, T., Vaz, H. e Coelho, O. (2013). Outridades espaciais: heterotopias da educação dos Surdos em Portugal. In O. Coelho e M. Klein (eds.), Cartografias da Surdez. Comunidades, Línguas, Práticas e Pedagogia (pp. 375-387). Porto: Livpsic.Castellar, S. (2000). Alfabetização em geografia. Espaços da Escola, 10(37), 29-46.Castellar, S. (2005). Educação Geográfica: a psicogenética e o conheci-mento escolar. Cadernos Cedes, 25(66).Castrogiovanni, A. e Costella, R. (2007). Brincar e cartografar com os dife-rentes mundos geográficos. Porto Alegre: EdipucrsFreitas, M. (2017). Cartografia Escolar e Inclusiva: construindo pontes entre a universidade, a escola e a comunidade. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 7(13), 135-157Freitas, M. e Ventorini, S. (Eds.). (2011). Cartografia tátil: orientação e mobilidade às pessoas com deficiência visual. Jundiaí: Paco Editorial.Passini, E. (2007). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisio-nado. São Paulo: Contexto.Stoer, S. e Magalhães, A. (2005). A diferença somos nós: a gestão da mudança social e as políticas educativas e sociais. Porto: Afrontamento.Vieira, E., Oliveira, R. e Leite, R. (2010). Cartografia: importância na for-mação de professores de Geografia. xvi Encontro Nacional dos Geógrafos. Porto Alegre, Brasil.http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm. 16 (2018); 8-15Catografia escolar e inclusivaCartografia tátilInclusão escolarFormação docenteSchool and inclusive cartographyCartography tactileSchool inclusionTeacher trainingCartografia escolar e inclusiva : repensar e reinventar práticas na educação básica e no ensino superior.School and Inclusive Cartography : rethinking and Reinventing Practices in Basic and Higher Education.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/13073oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/130732024-05-30 10:23:55.476Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |