El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.
El presente trabajo investigativo plantea una estrategia didáctica, con el fin de fortalecer la lectura crítica en los alumnos de ciclo seis del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, utilizando textos multimodales para potenciar este nivel de lectura. Esta estrategia didáctica está plantea...
- Autores:
-
Sánchez Camargo, Juan Diego
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19751
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19751
- Palabra clave:
- Lectura crítica
Lenguaje
Texto multimodal
Estrategia didáctica
Redes sociales
Critical reading
Language
Multimodal text
Didactic strategy
Social network
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_cf582b3e8d35f014ea82adb065f2b57b |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19751 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| title |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| spellingShingle |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. Lectura crítica Lenguaje Texto multimodal Estrategia didáctica Redes sociales Critical reading Language Multimodal text Didactic strategy Social network |
| title_short |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| title_full |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| title_fullStr |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| title_full_unstemmed |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| title_sort |
El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Sánchez Camargo, Juan Diego |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Cardona Sánchez, María del Rosario |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Sánchez Camargo, Juan Diego |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Lectura crítica Lenguaje Texto multimodal Estrategia didáctica Redes sociales |
| topic |
Lectura crítica Lenguaje Texto multimodal Estrategia didáctica Redes sociales Critical reading Language Multimodal text Didactic strategy Social network |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Critical reading Language Multimodal text Didactic strategy Social network |
| description |
El presente trabajo investigativo plantea una estrategia didáctica, con el fin de fortalecer la lectura crítica en los alumnos de ciclo seis del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, utilizando textos multimodales para potenciar este nivel de lectura. Esta estrategia didáctica está planteada a partir de un proceso de construcción teórico, abordando la lectura y el lenguaje como temas principales. Está planteada en tres fases, primeramente el análisis del diagnóstico de la población donde se evidencia la falta de habilidades lectoras por parte de los estudiantes, la segunda se enfoca en el fortalecimiento de la lectura crítica mediante la puesta en marcha de la estrategia didáctica la cual contiene material innovador y único. Por último, se concluye la viabilidad del proyecto. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-24T16:08:18Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-24T16:08:18Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19751 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19751 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Asociación Americana de Psicología. (2019). Redes sociales. En Manual de psicología general. Madrid, España: Editorial Panamericana. Ausubel, D. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Bisquerra, R. (2012). “Orientación, tutoría y educación emocional'' .Síntesis. Blackmore (1999). La máquina de los memes. Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academies Press. Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Harvard University Press. Camargo y Jaramillo (2018). “El lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño y niña de la institución (IED) El Jazmín en la localidad de Puente Aranda de la ciudad de Bogotá” Carr y Kemmis (1986) “Teoría Crítica de la enseñanza” Martinez Roca. Castells, M. (1996). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Siglo XXI Editores. Clark, R. C., & Lyons, C. (2011). Graphics for Learning: Proven Guidelines for Planning, Designing, and Evaluating Visuals in Training Materials. Pfeiffer. Colombia Douglas Farah. Crimes of War Project (2011). Couros, A. (2010). "Developing personal learning networks for open and social learning". In G. Veletsianos (Ed.), Emerging Technologies in Distance Education (pp. 109-128). Athabasca University Press. Delgadillo, D. M. (2016). El cómic: un recurso didáctico para fomentar la lectura crítica. Dewey, J. (1938). Experience and Education. Kappa Delta Pi. Eco. (1962/1983) Obra abierta, Bs.As, Seix Barral Elliot, J. (1993). “El cambio educativo desde la investigación-acción” Morata. Emerson, R. M., Fretz, R. I., Shaw, L. L. (2011). Writing ethnographic fieldnotes. University of Chicago Press. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. P. (2023). Metodología de la investigación (10.a ed.). McGraw-Hill. Jakobson, R. (1963). Lingüística y comunicación. Madrid, España: Editorial Alianza. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall. Kress, G., & Bezemer, J. (2009). Multimodality and learning: The role of modes and media in educational contexts. Bloomsbury Publishing. Livingstone, S. (2008). "Taking risky opportunities in youthful content creation: teenagers' use of social networking sites for intimacy, privacy and self-expression". New Media & Society, 10(3), 393-411. Long, M., Wood, C., & Bayne, S. (2010). Teaching and Learning: Pedagogy, Curriculum and Culture. Routledge. Lopez y Garcia Orosa. (2018) “El lenguaje en redes sociales como estrategia comunicativa: administraciones públicas, partidos políticos y organizaciones civiles” Communication & Society. López-Hernández, M., García-Jiménez, E., & García-Valcárcel, M. A. (2022). Las redes sociales en educación: un análisis de su impacto en el aprendizaje y la enseñanza. Revista de Educación, 404, 1-24 Martínez (2004). “La investigación Cualitativa (Síntesis conceptual) UNMSM. Massot (2001) “Metodología de la investigación educativa”. La muralla. Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press. Ministerio de Educación Nacional (2006)“Estándares básicos de competencias” Ministerio de Educación Nacional. Morales, J. (2018). Aportes de Paulo Freire a la investigación y a la lectura crítica. Morcillo Leo. (2018) “El lenguaje político y su reflejo en la prensa” Universidad de Sevilla. Olave (2013). “Alfabetización académica y lectura inferencial” Ecoe Ediciones. Oliver Reboul. (1986) “Lenguaje e Ideología” Fondo de Cultura Económica, México. Orrego (2011) “Relaciones texto-imagen en el libro álbum” Universum. Postman, N., & Weingartner, C. (1969). Teaching as a subversive activity. New York: Delacorte Press. Ramirez. (1986) “Algunos usos del lenguaje” Centro virtual Cervantes. Rodríguez, Flores y García (1996) “Metodología de la investigación cualitativa” Ediciones Aljibe. Granada. Romero Reyes (2018) “La lectura crítica a través del análisis del discurso publicitario” Universidad Pedagógica Nacional. Silveira, E. (2012). Los beneficios de un enfoque multimodal combinado con las TIC. . Buenos Aires, Argentina: Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIX. Smith, A. (2010). "El taller como espacio de aprendizaje". Revista de Educación. Torres Bernal, Y. T. y Niño Vega, J. A. (2020). Estrategia didáctica mediada por memes para el fortalecimiento de la lectura crítica. Revista Boletín Redipe, 9(10), 62–74. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i10.1088. Velásquez Ramos, E. P. (2020). Las competencias de lectura y escritura a través de un sistema ubicuo y colaborativo de aprendizaje. Assensus, 5(9), 171-189. https://doi.org/10.21897/assensus.2243. Wurdinger, & Carlson. (2010). Teaching for experiential learning: Five approaches that work. Rowman & Littlefield Education. Yepes Gracía (2020) “El meme como estrategia didáctica para la lectura crítica” Universidad Pedagógica Nacional. Zecchetto, V. (2002). ”La danza de los signos”. Editorial Abya-Yala Eco. (1964/1985) Apocalípticos e integrados ante la cultura de masas, Barcelona, Tusquets. Bueno Olivera, Esther (2021). Los memes y su función en la propagación de la información. En: Comunica. Revista Científica de Estrategias, Tendencias e Innovación en Comunicación, nº23. Castellón de la Plana: Departamento de Ciencias de la Comunicación de la Universitat Jaume I, 175-197. DOI: http://dx.doi. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/5/El%20texto%20multimodal%20como%20una%20herramienta%20para%20potenciar%20la%20lectura%20cr%c3%adtica%20en%20los%20estudiantes%20de%20ciclo%20seis.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/4/202403250091453-05%20JUN%2024%20JUAN%20SANCHEZ.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/1/El%20texto%20multimodal%20como%20una%20herramienta%20para%20potenciar%20la%20lectura%20cr%c3%adtica%20en%20los%20estudiantes%20de%20ciclo%20seis.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
ede74d8fa333b249728953acd52a3851 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 2b6f0497e63bec01d9e0f40726fa3943 b16db50a7fd21524f13c002e727cc158 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445292603310080 |
| spelling |
Cardona Sánchez, María del RosarioSánchez Camargo, Juan DiegoBogotá2024-06-24T16:08:18Z2024-06-24T16:08:18Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19751instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente trabajo investigativo plantea una estrategia didáctica, con el fin de fortalecer la lectura crítica en los alumnos de ciclo seis del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, utilizando textos multimodales para potenciar este nivel de lectura. Esta estrategia didáctica está planteada a partir de un proceso de construcción teórico, abordando la lectura y el lenguaje como temas principales. Está planteada en tres fases, primeramente el análisis del diagnóstico de la población donde se evidencia la falta de habilidades lectoras por parte de los estudiantes, la segunda se enfoca en el fortalecimiento de la lectura crítica mediante la puesta en marcha de la estrategia didáctica la cual contiene material innovador y único. Por último, se concluye la viabilidad del proyecto.Submitted by Juan Diego Sanchez Camargo (jdsanchezc@upn.edu.co) on 2024-06-06T16:30:44Z No. of bitstreams: 2 El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdf: 1953304 bytes, checksum: b16db50a7fd21524f13c002e727cc158 (MD5) FOR021GIB.pdf: 1135458 bytes, checksum: 2b6f0497e63bec01d9e0f40726fa3943 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-06T21:00:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdf: 1953304 bytes, checksum: b16db50a7fd21524f13c002e727cc158 (MD5) FOR021GIB.pdf: 1135458 bytes, checksum: 2b6f0497e63bec01d9e0f40726fa3943 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T16:08:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdf: 1953304 bytes, checksum: b16db50a7fd21524f13c002e727cc158 (MD5) FOR021GIB.pdf: 1135458 bytes, checksum: 2b6f0497e63bec01d9e0f40726fa3943 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T16:08:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 El texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdf: 1953304 bytes, checksum: b16db50a7fd21524f13c002e727cc158 (MD5) FOR021GIB.pdf: 1135458 bytes, checksum: 2b6f0497e63bec01d9e0f40726fa3943 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThe present research proposes a didactic strategy to strengthen critical reading in six-cycle students from Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes, using multimodal texts to enhance this reading level. This didactic strategy is proposed from a process of theoretical construction, addressing reading and language as main themes. It is suggested in three phases, first the analysis of the diagnosis of the population where the lack of reading skills on the part of the students is evident, second, it focuses on strengthening critical reading through the implementation of the didactic strategy. Contains innovative and unique material. Finally, the feasibility of the project is concluded.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalLectura críticaLenguajeTexto multimodalEstrategia didácticaRedes socialesCritical readingLanguageMultimodal textDidactic strategySocial networkEl texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAsociación Americana de Psicología. (2019). Redes sociales. En Manual de psicología general. Madrid, España: Editorial Panamericana.Ausubel, D. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View.Bisquerra, R. (2012). “Orientación, tutoría y educación emocional'' .Síntesis.Blackmore (1999). La máquina de los memes.Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academies Press.Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Harvard University Press.Camargo y Jaramillo (2018). “El lenguaje oral y escrito para contribuir con la comunicación del niño y niña de la institución (IED) El Jazmín en la localidad de Puente Aranda de la ciudad de Bogotá”Carr y Kemmis (1986) “Teoría Crítica de la enseñanza” Martinez Roca.Castells, M. (1996). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Siglo XXI Editores.Clark, R. C., & Lyons, C. (2011). Graphics for Learning: Proven Guidelines for Planning, Designing, and Evaluating Visuals in Training Materials. Pfeiffer.Colombia Douglas Farah. Crimes of War Project (2011).Couros, A. (2010). "Developing personal learning networks for open and social learning". In G. Veletsianos (Ed.), Emerging Technologies in Distance Education (pp. 109-128). Athabasca University Press.Delgadillo, D. M. (2016). El cómic: un recurso didáctico para fomentar la lectura crítica.Dewey, J. (1938). Experience and Education. Kappa Delta Pi.Eco. (1962/1983) Obra abierta, Bs.As, Seix BarralElliot, J. (1993). “El cambio educativo desde la investigación-acción” Morata.Emerson, R. M., Fretz, R. I., Shaw, L. L. (2011). Writing ethnographic fieldnotes. University of Chicago Press.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. P. (2023). Metodología de la investigación (10.a ed.). McGraw-Hill.Jakobson, R. (1963). Lingüística y comunicación. Madrid, España: Editorial Alianza.Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.Kress, G., & Bezemer, J. (2009). Multimodality and learning: The role of modes and media in educational contexts. Bloomsbury Publishing.Livingstone, S. (2008). "Taking risky opportunities in youthful content creation: teenagers' use of social networking sites for intimacy, privacy and self-expression". New Media & Society, 10(3), 393-411.Long, M., Wood, C., & Bayne, S. (2010). Teaching and Learning: Pedagogy, Curriculum and Culture. Routledge.Lopez y Garcia Orosa. (2018) “El lenguaje en redes sociales como estrategia comunicativa: administraciones públicas, partidos políticos y organizaciones civiles” Communication & Society.López-Hernández, M., García-Jiménez, E., & García-Valcárcel, M. A. (2022). Las redes sociales en educación: un análisis de su impacto en el aprendizaje y la enseñanza. Revista de Educación, 404, 1-24Martínez (2004). “La investigación Cualitativa (Síntesis conceptual) UNMSM.Massot (2001) “Metodología de la investigación educativa”. La muralla.Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press.Ministerio de Educación Nacional (2006)“Estándares básicos de competencias” Ministerio de Educación Nacional.Morales, J. (2018). Aportes de Paulo Freire a la investigación y a la lectura crítica.Morcillo Leo. (2018) “El lenguaje político y su reflejo en la prensa” Universidad de Sevilla.Olave (2013). “Alfabetización académica y lectura inferencial” Ecoe Ediciones.Oliver Reboul. (1986) “Lenguaje e Ideología” Fondo de Cultura Económica, México.Orrego (2011) “Relaciones texto-imagen en el libro álbum” Universum.Postman, N., & Weingartner, C. (1969). Teaching as a subversive activity. New York: Delacorte Press.Ramirez. (1986) “Algunos usos del lenguaje” Centro virtual Cervantes.Rodríguez, Flores y García (1996) “Metodología de la investigación cualitativa” Ediciones Aljibe. Granada.Romero Reyes (2018) “La lectura crítica a través del análisis del discurso publicitario” Universidad Pedagógica Nacional.Silveira, E. (2012). Los beneficios de un enfoque multimodal combinado con las TIC. . Buenos Aires, Argentina: Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIX.Smith, A. (2010). "El taller como espacio de aprendizaje". Revista de Educación.Torres Bernal, Y. T. y Niño Vega, J. A. (2020). Estrategia didáctica mediada por memes para el fortalecimiento de la lectura crítica. Revista Boletín Redipe, 9(10), 62–74. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i10.1088.Velásquez Ramos, E. P. (2020). Las competencias de lectura y escritura a través de un sistema ubicuo y colaborativo de aprendizaje. Assensus, 5(9), 171-189. https://doi.org/10.21897/assensus.2243.Wurdinger, & Carlson. (2010). Teaching for experiential learning: Five approaches that work. Rowman & Littlefield Education.Yepes Gracía (2020) “El meme como estrategia didáctica para la lectura crítica” Universidad Pedagógica Nacional.Zecchetto, V. (2002). ”La danza de los signos”. Editorial Abya-YalaEco. (1964/1985) Apocalípticos e integrados ante la cultura de masas, Barcelona, Tusquets.Bueno Olivera, Esther (2021). Los memes y su función en la propagación de la información. En: Comunica. Revista Científica de Estrategias, Tendencias e Innovación en Comunicación, nº23. Castellón de la Plana: Departamento de Ciencias de la Comunicación de la Universitat Jaume I, 175-197. DOI: http://dx.doi.THUMBNAILEl texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdf.jpgEl texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2147http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/5/El%20texto%20multimodal%20como%20una%20herramienta%20para%20potenciar%20la%20lectura%20cr%c3%adtica%20en%20los%20estudiantes%20de%20ciclo%20seis.pdf.jpgede74d8fa333b249728953acd52a3851MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202403250091453-05 JUN 24 JUAN SANCHEZ.pdf202403250091453-05 JUN 24 JUAN SANCHEZ.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf1135458http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/4/202403250091453-05%20JUN%2024%20JUAN%20SANCHEZ.pdf2b6f0497e63bec01d9e0f40726fa3943MD54ORIGINALEl texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdfEl texto multimodal como una herramienta para potenciar la lectura crítica en los estudiantes de ciclo seis.pdfapplication/pdf1953304http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19751/1/El%20texto%20multimodal%20como%20una%20herramienta%20para%20potenciar%20la%20lectura%20cr%c3%adtica%20en%20los%20estudiantes%20de%20ciclo%20seis.pdfb16db50a7fd21524f13c002e727cc158MD5120.500.12209/19751oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/197512024-06-24 23:00:43.628Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |