El meme como estrategia didáctica para la lectura crítica
El presente documento pretende ofrecer una propuesta pedagógica como herramienta didáctica, para fortalecer la comprensión de lectura en estudiantes de grado octavo, especialmente a nivel crítico; lo anterior, con base en los beneficios y características comunicativas del meme, como entidad muy cons...
- Autores:
-
Yepes García, Yuthnary Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12675
- Palabra clave:
- Lectura crítica
Comprensión de lectura
Memes
Pedagogía crítica
Propuesta pedagógica
Critical reading
Reading comprehension
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Critical pedagogy
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- License
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El presente documento pretende ofrecer una propuesta pedagógica como herramienta didáctica, para fortalecer la comprensión de lectura en estudiantes de grado octavo, especialmente a nivel crítico; lo anterior, con base en los beneficios y características comunicativas del meme, como entidad muy consumida por los jóvenes en actividades de ocio, pero ignorada en la academia. Se propone entonces, utilizar temáticas que sean familiares a los estudiantes y que se plantean en los memes, reconociendo la gran carga de significado y crítica que contienen. La propuesta pedagógica se presenta por medio de una secuencia didáctica, la cual se apoya en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que están al alcance de los estudiantes. |
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La propuesta pedagógica se presenta por medio de una secuencia didáctica, la cual se apoya en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que están al alcance de los estudiantes.Submitted by Yuthnary Alejandra Yepes García (del_yayepesg383@pedagogica.edu.co) on 2020-12-11T04:17:02Z No. of bitstreams: 2 El meme como estrategia.pdf: 5206330 bytes, checksum: 2dab2af92916c09102d21ff6bc839e58 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 287095 bytes, checksum: 06b87aa4c669b81939e7b49e0dea6dd0 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-12-12T01:02:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 El meme como estrategia.pdf: 5206330 bytes, checksum: 2dab2af92916c09102d21ff6bc839e58 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 287095 bytes, checksum: 06b87aa4c669b81939e7b49e0dea6dd0 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2020-12-18T03:15:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 El meme como estrategia.pdf: 5206330 bytes, checksum: 2dab2af92916c09102d21ff6bc839e58 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 287095 bytes, checksum: 06b87aa4c669b81939e7b49e0dea6dd0 (MD5)Made available in DSpace on 2020-12-18T03:15:00Z (GMT). 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This sequence contains innovative activities and material created especially for the implementation of this work.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalLectura críticaComprensión de lecturaMemesPedagogía críticaPropuesta pedagógicaCritical readingReading comprehensionMemesCritical pedagogyPedagogical proposalEl meme como estrategia didáctica para la lectura críticaMeme as a didactical strategy for critical readinginfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlonso, A. (2018). El meme en su temporalidad. Eikasia.Alvarado, M. (2007). José Martí y Paulo Freire: aproximaciones para una lectura de la pedagogía crítica. Revista electrónica de investigación educativa.Alvira, F. (2011). La encuesta: Una perspectiva general metodológica. Colección cuadernos metodológicos N° 35.Arbeláez, M. & Onrubia, J. (2014). Análisis bibliométrico y de contenido. Dos metodologías complementarias para el análisis de la revista colombiana Educación y Cultura. Educación y cultura, 19.Bardin, L. (2002). El análisis de contenido. Ediciones AkalBardin, L. (2011) Análisis de contenido. São Paulo: Edições 70.Bausela, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación.Beltrán, C., González, M., y Rojas, L. (2019). Estrategias docentes para la lectura crítica de información pseudocientífica: una experiencia en tres colegios del sector de Usme. [tesis de maestría, Universidad de la Salle]. Recuperado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1424&context=maest_docenciaCarmona, B. (2017). Didácticas como estrategia de aprendizaje colectivo para fortalecer el pensamiento espacial en los niños de grado tercero de la institución educativa Evaristo García. [Tesis de maestría, Universidad ICESI] Revista electrónica de investigación educativa. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/10596/1/Carmona2017Secuencias.pdfCarr,W. & Kemmis ,s. (1998). Teoría crítica de la enseñanza: la Investigación Acción en la formación del profesorado. España: Ediciones Martínez Roca S. A.Cerdas, M (2015). El uso de la hipérbole en epigramas marciales. Káñina, Revista Artes y LetrasDíaz, J., Bar, A., y Ortiz, M. (2019). La lectura crítica y su relación con la formación disciplinar de estudiantes universitarios. Revista de la educación superior. Volumen XVL (176), 139-158.]. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v44n176/v44n176a7.pdfDíaz, Ángel. (2013). 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