La novela gráfica como eje para la comprensión lectora
La presente investigación-acción se desarrolló durante el primer semestre del año 2019 hasta el segundo semestre del mismo año con las estudiantes del grado 604 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, tuvo como propósito fundamental mejorar los niveles de comprensión e interpretación textual a t...
- Autores:
-
Álvarez Valdés, Diego Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12127
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12127
- Palabra clave:
- Comprensión de lectura
Novela gráfica
Narración gráfica
Inferencias
Lenguaje icónico
Reading comprehension
Graphic novel
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Iconic language
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- License
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La presente investigación-acción se desarrolló durante el primer semestre del año 2019 hasta el segundo semestre del mismo año con las estudiantes del grado 604 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, tuvo como propósito fundamental mejorar los niveles de comprensión e interpretación textual a través de la realización de una secuencia didáctica que promovió espacios de participación y reflexión en ejercicios de lectura de la novela gráfica Sin mascar palabra. Por los caminos de Tulapas. Para dicho propósito, los referentes teóricos que se tuvieron en cuenta para el desarrollo de esta propuesta fueron los tres momentos de lectura propuestos por Isabel Solé para la comprensión de un texto, la propuesta de Will Eisner sobre la narración gráfica y el impacto de ésta en el mundo contemporáneo, los tipos de inferencias que propone Israel Chikalanga y los postulados de Rudolf Arnheim en lo que a lenguaje icónico se refiere. |
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Para dicho propósito, los referentes teóricos que se tuvieron en cuenta para el desarrollo de esta propuesta fueron los tres momentos de lectura propuestos por Isabel Solé para la comprensión de un texto, la propuesta de Will Eisner sobre la narración gráfica y el impacto de ésta en el mundo contemporáneo, los tipos de inferencias que propone Israel Chikalanga y los postulados de Rudolf Arnheim en lo que a lenguaje icónico se refiere.Submitted by Diego Alejandro Álvarez Valdés (del_dalvarezv580@pedagogica.edu.co) on 2020-08-03T21:38:10Z No. of bitstreams: 2 La novela grafica como eje para la comprension lectora.pdf: 1486203 bytes, checksum: ad95624ad137770c131b96e301a00928 (MD5) Licencia de uso.pdf: 354142 bytes, checksum: 1d1e775a7db486462456c538508c14d2 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-08-04T00:08:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 La novela grafica como eje para la comprension lectora.pdf: 1486203 bytes, checksum: ad95624ad137770c131b96e301a00928 (MD5) Licencia de uso.pdf: 354142 bytes, checksum: 1d1e775a7db486462456c538508c14d2 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-08-06T00:22:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 La novela grafica como eje para la comprension lectora.pdf: 1486203 bytes, checksum: ad95624ad137770c131b96e301a00928 (MD5) Licencia de uso.pdf: 354142 bytes, checksum: 1d1e775a7db486462456c538508c14d2 (MD5)Made available in DSpace on 2020-08-06T00:22:56Z (GMT). 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For this purpose, the theoretical references that were taken into account for the development of this proposal were the three moments of reading proposed by Isabel Solé for the understanding of a text, Will Eisner's proposal on graphic narration and its impact on the contemporary world, the types of inferences proposed by Israel Chikalanga and Rudolf Arnheim's postulates regarding iconic language.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalComprensión de lecturaNovela gráficaNarración gráficaInferenciasLenguaje icónicoReading comprehensionGraphic novelGraphic narrationInferencesIconic languageLa novela gráfica como eje para la comprensión lectoraThe graphic novel as the axis for reading comprehensioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBonilla, C & Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá. Grupo Editorial Norma.Canales, M. (2006). Metodologías de investigación social. Santiago de Chile. LOM ediciones.Cisterna, C. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Chile. Theoria.Chikalanga, I. (1992). A suggested taxonomy of inferences for the Reading teacher. Reading in a Foreign Language, 8, 697-707. Disponible en: http://nflrc.lll.hawaii.edu/rfl/PastIssues/rfl82chikalanga.pdfDelgadillo, D. (2016). El cómic: un recurso didáctico para fomentar la lectura crítica. (Monografía). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Díaz Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Disponible en : https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2018/05/QU%C3%89-ES-UNA-SECUENCIA-DID%C3%81CTICA.pdfDubois, M. (2006). Textos en contexto. Buenos Aires: Asociación Internacional de Lectura.Eisner, W. (1998). La narración gráfica. 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(Trabajo de grado). Universidad de Nicaragua, Managua.María, L. (2015). La discusión sobre el valor literario en la narrativa juvenil actual. (Tesis de maestría). Universidad de Chile, Chile.Marotto, C., & Duarte, A. (2007). Comprensión del texto narrativo e inferencias. UCES.Melero, P. (2018). Relación entre estrategias de lectura literal e inferencial y la comprensión lectora en estudiantes de segundo año medio. (Trabajo de maestría). Universidad de Chile, Chile.Melo, M. (s.f). Caracterización del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Obtenido de: https://es.scribd.com/document/250382218/ aracterización-Del-Colegio-Liceo-Femenino-Mercedes-NarinoMinisterio de Educación. (2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje. Bogotá, Colombia.Ministerio de Educación. (2016). Derechos básicos de aprendizaje. Lenguaje. Bogotá, Colombia.Moll, L. (1993). Vygotsky y la educación. Buenos Aires: Aique.Muñoz, D. (2015). 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