Simulações computacionais e a metacognição no ensino de física.
Este trabalho apresenta umapesquisa que está sendo desenvolvida em uma Universidade da região Sul do Brasil, envolvendo 40 estudantes de Engenharia na disciplina de Física -Ondas e Eletromagnetismo. O objetivo é perceber indícios de metacognição durante a realização de atividades que envolvem simula...
- Autores:
-
Quartieri, Marli Teresinha
Maman, Andréia Spessatto De
Neide, Italo Gabriel
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
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- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9148
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16107
- Palabra clave:
- Simulações
Metacognição
Ensino de física
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Quartieri, Marli TeresinhaMaman, Andréia Spessatto DeNeide, Italo Gabriel2021-08-02T16:54:36Z2021-08-02T16:54:36Z2018-11-22https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/91482323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16107Este trabalho apresenta umapesquisa que está sendo desenvolvida em uma Universidade da região Sul do Brasil, envolvendo 40 estudantes de Engenharia na disciplina de Física -Ondas e Eletromagnetismo. O objetivo é perceber indícios de metacognição durante a realização de atividades que envolvem simulações e avaliar se estas contribuem para a aprendizagem sobre o tema eletromagnetismo. Para tal serão aplicados roteiros-guias com características investigativas e metacognitivas elaborados pelas pesquisadoras. A pesquisa é de cunho qualitativo e a coletade dadosserá por meio de questões abertas, presentes no roteiro-guia, observação direta durante a realização das atividades, gravações e entrevistas semi-estruturadas.Esta pesquisa está em andamento, em um estágio ainda muito inicial, mas até a data do evento os resultados poderão ser apresentados e discutidos.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:36Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/9148application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9148/6869Araujo, I. S.; Veit, E. A.; Moreira, M. A.(2008). Physics students’ performance using computational modelling activities to improve kinematics graphs interpretation. Computers eEducation, v. 50, p. 1128-1140.Borba, M. C.; Villarreal, E. M. (2004). Humans-with-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking. United States of America: Springer.Brandão, R.V., Araujo, I.S., Veit, E.A. (2008). A modelagem científica de fenômenos físicos e o ensino de Física. Física na Escola. São Paulo, 9(1).Lüdke, M.; André,M. E. D. A. (1986). Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.Medeiros A., Medeiros C. F. (2002). Possibilidades e Limitações das simulações Computacionais no Ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 24(2).Rosa, C. T. W. (2011). A metacognição e as atividades experimentais no ensino de Física. Tese (Doutorado emEducação Científica e Tecnológica). Universidade Federalde Santa Catarina, Florianópolis, Brasil.Rosa, C.T.W.; Pinho-Alves, J.A (2009). Dimensão metacognitiva na aprendizagem em física: relato das pesquisas brasileiras. Revista Electrónica de Ensenãnza de las Ciencias, v. 8, n. 3, p. 1117-1139.VeigaSimões, A.M. (2005). Conhecimento estratégico: uma exigência da educação do século XXI.In: Morrettini, M. T. Psicologia e os desafios da prática educativa. Campo Grande: Ed.UFMS.Campanario, J. M.; Otero, J. C. (2000). Más allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: las pautas de pensamiento, las concepciones epistemológicas y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 18 (2), 155-169.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias; 1-7Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias; 1-7Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias; 1-7SimulaçõesMetacogniçãoEnsino de físicaSimulações computacionais e a metacognição no ensino de física.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16107oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/161072024-05-09 11:27:32.85Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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Este trabalho apresenta umapesquisa que está sendo desenvolvida em uma Universidade da região Sul do Brasil, envolvendo 40 estudantes de Engenharia na disciplina de Física -Ondas e Eletromagnetismo. O objetivo é perceber indícios de metacognição durante a realização de atividades que envolvem simulações e avaliar se estas contribuem para a aprendizagem sobre o tema eletromagnetismo. Para tal serão aplicados roteiros-guias com características investigativas e metacognitivas elaborados pelas pesquisadoras. A pesquisa é de cunho qualitativo e a coletade dadosserá por meio de questões abertas, presentes no roteiro-guia, observação direta durante a realização das atividades, gravações e entrevistas semi-estruturadas.Esta pesquisa está em andamento, em um estágio ainda muito inicial, mas até a data do evento os resultados poderão ser apresentados e discutidos. |
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Brandão, R.V., Araujo, I.S., Veit, E.A. (2008). A modelagem científica de fenômenos físicos e o ensino de Física. Física na Escola. São Paulo, 9(1). Lüdke, M.; André,M. E. D. A. (1986). Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU. Medeiros A., Medeiros C. F. (2002). Possibilidades e Limitações das simulações Computacionais no Ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 24(2). Rosa, C. T. W. (2011). A metacognição e as atividades experimentais no ensino de Física. Tese (Doutorado emEducação Científica e Tecnológica). Universidade Federalde Santa Catarina, Florianópolis, Brasil. Rosa, C.T.W.; Pinho-Alves, J.A (2009). Dimensão metacognitiva na aprendizagem em física: relato das pesquisas brasileiras. Revista Electrónica de Ensenãnza de las Ciencias, v. 8, n. 3, p. 1117-1139. VeigaSimões, A.M. (2005). Conhecimento estratégico: uma exigência da educação do século XXI.In: Morrettini, M. T. Psicologia e os desafios da prática educativa. Campo Grande: Ed.UFMS. |
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Campanario, J. M.; Otero, J. C. (2000). Más allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: las pautas de pensamiento, las concepciones epistemológicas y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 18 (2), 155-169. |
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